身体理论视角下高校思想政治教育情境创设

身体是一种特殊的高校思想政治教育情境创设资源。对于身体的理解不再局限于身心二元对立语境之下,它兼具生物属性、精神社会属性,是一种社会建构的本源与文化的象征,更是日常生活世界中具有感受性和体验性的“具体人”。目前,通过对高校思想政治教育情境创设的阶段性考察、多样化情境类型的分析,能够看到身体在其创设中并未得到充分的重视。高校思想政治教育情境创设必须使身体回归,即让身体真正地参与到情境创设中来,进一步增强情境创设过程中教育主客体的交往与互动,同时,也不能忽视对现有高校思想政治教育情境的改造。

身体在场:具身认知心理学视阀下高校思想政治教育情境创设研究

如何切实有效地创设符合学生心理认知结构和认知特点的思想政治教育情境,以求提升思想政治教育的实效性、亲和力,历来都是思想政治教育研讨的重点,也是思想政治教育探究的难点问题。从具身认知心理学的视角出发,可以为思想政治教育情境创设提供理论支撑和路径指引。本文在厘清“具身认知”与思想政治教育情境的理论溯源和二者耦合关联的基础上,进一步检视当前“身心分离”状态下高校思想政治教育情境创设面临的困境性难题,从“身心一体”的具身视角,基于身体在场和情境的交互性,为高校思想政治教育情境创设提供有价值性的优化策略。

大学生思想政治教育情境创设的方法探究

探究大学生思想政治教育情境创设的方法,不仅是丰富思想政治教育方法论,完善思想政治教育体系的理论要求,也是适应社会发展,提高大学生思想政治教育实效性的现实需要。文章结合当代大学生的心理特点,借鉴其他学科的相关理论知识,遵循思想政治教育的规律,对语言描述设境法、色彩影音设境法、实践活动设境法和新型传媒设境法等大学生思想政治教育情境创设的方法进行了探究分析。

大学生思想政治教育情境创设探究

思想政治教育情境是思想政治教育环境中的一部分,它们之间是相互联系又相互区别的。在创设思想政治教育情境中应遵循情感性、针对性、主体-主导性、情趣适度性等原则。"大学生思想政治心理品德素质教育研练中心"是思想政治教育情境创设的尝试,为思想政治理论课堂教学提供了情感化实践教学场所,是大学生思想政治教育教学情境创设中的路径选择。

大学生思想政治教育情境创设的方法探析

创设良好的大学生思想政治教育情境,对增强高校思想政治教育的吸引力与感染力,协调教育者与受教育者之间的关系,促进受教育者良好道德、行为习惯的养成都具有重要的意义。在结合高校思想政治教育规律及大学生思想实际的基础之上,笔者提出了语言渲染情境创设法、人文感化情境创设法、实践活动情境创设法、网络媒体情境创设法,并对它们进行了深入的分析与思考。

信息化时代高校思想政治教育情境创设途径探析

信息化时代的到来,高校思想政治教育工作面临新的挑战,面对思想政治教育的困境,我们尝试通过创设和优化大众传媒、信息网络等媒介认知情境,进一步创新思想政治教育途径。

浅谈高校思想政治教育情境创设的基本原则

本文从要增强高校思想政治教育的针对性、实效性,就必须注重教育情境设置的角度,阐发了高校思想政治教育情境创设应遵循方向性、开放性、平等性、多元性等基本原则的观点。

家庭思想政治教育情境创设

家庭思想政治教育情境是家庭思想政治教育的重要因素,其重要作用和对青少年社会化的重要意义,决定它的创设在家庭思想政治教育中必不可少。家庭思想政治教育情境的创设应遵循亲和性与权威性并重、体验性与互动性结合、生活性与情感性渗透等基本准则;创设路径需要家长树立教育主体意识,以身作则、言传身教,与孩子交流沟通、平等对话。

思想政治教育情境创设的原则与方法

作为思想政治教育实践的新形式,创设思想政治教育情境对提升思想政治教育有效性具有重要作用。当前,为使思想政治教育情境创设更具科学性与合理性,需要以价值导引、人文关怀、目标导向、现实权变为基本原则,以移情体验法、叙事教育法、思想咨商法等方法为实践路径。

新媒体情境下中职思想政治教育模式优化探究

目前新媒体正在迅速发展和广泛应用,中职思想政治的教育环境、教育过程和教育方式都在发生着深刻的变化,学生的思政素养处在关键的“拔节孕穗期”,需要精心引导和栽培,新媒体为思政教育改革开辟了新的路径。本文主要探讨新媒体情境对中职思想政治教育模式的优化作用,根据思政教育的规律和媒体融合的特点,论述相关的教育优化策略,希望能够建设基于新媒体的育人阵地,实现中职思政教育做实、做深、走心的目标。

高中思想政治有效教学情境创设研究

思想政治作为高中阶段的重要课程之一,可以帮助学生正确地认知世界,让学生通过学习树立正确的人生目标,提升认知思维能力。由此可见,思想政治在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。为了更好地迎合当前的发展需求,高中思想政治教师要改变以往的固有观点,采取情境化教学形式,突出学生的主体地位,使学生可以更好地接受思想政治教育。著名教育学家、心理学家布鲁纳认为,情境可以调动学生的主动性和积极性,有助于提高学生学习效率。

核心素养指导下中职思想政治教学情境创设策略

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。随着教育的深入改革与发展,传统的教学方法已经不适用于当下的教学。在中职阶段的思想政治教育中,教师要去培养学生的核心素养,实施有效的情境创设策略,提高整体的教学效果。本文从核心素养的内涵出发,分析中职思想政治教学情境创设的现状,探讨核心素养指导下中职思想政治教学情境创设策略。

高中思想政治教学的情境创设探析

基于课标要求,高中思想政治教学必须以学生为中心,以教学生活化为基础,通过情境创设,在合作学习和探究学习的过程中,培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。下面笔者结合自身教学实践,浅谈一下关于思想政治教学中情境创设的一些做法。

情境、文本、话语:研究生思想政治理论课叙事建构的三重场域

教育叙事是提升研究生思想政治理论课实效性的重要方法。将教育叙事融入研究生思想政治理论课是契合研究生需求特点的探索,也是符合研究生接受特点的尝试。研究生思想政治理论课教师需从场所、氛围和技术三个维度进行叙事情境的建构,创设师生互动的共情场域;从宏大叙事、微观生活和热度话题三个部分实现叙事文本的架构,营造师生互通的共享机制;从风格、表达和体系三个层面推动叙事话语的转换,达到师生互融的共鸣效果,充分发挥思想政治理论课温润人心、教化育人的作用。

心理情境创设在中学生思想政治教育教学中的应用研究

心理情境创设对于新时代中学生思想政治教育具有重要作用。研究表明,良好的心理情境创设,能够有力地提高思想政治教育的实际效果,引导学生心理健康良性发展。当代中学生在时代疾速发展与疫情严峻形势的交织影响下,心理状况也随之变化。这就要求思想政治教育教学要切实关注中学生身心特点和发展需要,更好地将理论教育与学生心理发展相融合,探索行之有效的教育策略。本文以心理情境创设为切入点,采用文献研究法与观察法,从心理情境概述、中学思想政治教育概况、心理情境创设融入思想政治教育的必要性和路径选择四个方面进行分析阐述。

高校数学学科中思想政治教育环境的创设策略研究

文章研究了高校数学学科中思想政治教育环境的创设问题,论述了思想政治教育在高校教育中的地位和作用,以及在数学学科中的重要性。探讨了思想政治教育与高校数学学科素养的关系。分析了创设高校数学学科中思想政治教育环境的意义,并提出构建评估指标体系的方法。提出了创设策略与方法,这些策略和方法有助于促进高校数学学科中的思想政治教育环境创设,提升学生的综合素质和思想品质。通过评估结果的指导,在高校数学学科中建立积极健康的思想政治教育环境,推动学生成长成才。

仪式活动融入高校思想政治教育的功能、形式与路径

思想政治教育领域的“仪式”是指借助庆典、宣誓、纪念日等符号,面向学生开展的实践类育人活动。仪式活动具有潜隐性、严肃性特征,通过营造“情绪场”,增强学生的情感体验,为学生提供行为指导。仪式活动融入高校思想政治教育,应不断丰富活动形式,优化活动过程,建立一套完整的群体象征符号系统,为分阶段、分层次、持续化推进仪式感教育提供支持。

高考政治试题中情境创设特点及对课堂教学的启示

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:“考查学生的核心素养发展水平,需要以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托。”纵观近几年的高考政治试题,均呈现出“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题;无任务,不立题”的典型特征,而创设情境正是命制一套高质量试题的有效抓手。因此,研究高考政治试题的情境特点,对于培养学生核心素养至关重要。

情境教学法在高中思想政治课中的应用

随着新课改的不断推进,情境教学法在高中思想政治课教学中广泛应用且成效显著。情境教学法主要是教师通过设计一系列具体生动、真实有效的教学情境,有针对性地进行教学活动设计,构建相关活动性学科课程,培育学生学科核心素养,落实立德树人的根本任务。在高中思想政治课中,情境教学法可以使学生在掌握知识和技能的基础上,更好地体验学习内容中的情感状态,强化学生对知识的理解,促进学生将所学知识运用于社会生活当中。

师范院校思想政治教育管理发展对策探究

00后大学生的思维想法、处世方式有较大变化,对思想政治教育及其管理提出较大挑战。师范院校必须在教育与管理方面探寻新路径,反复研究,从转变管理观念、创新管理模式等维度入手,为师范院校思想政治教育管理发展提供有益参考。教育部师范教育司组织编著的《新世纪教师职业道德修养》一书,2002年由教育科学出版社出版。该书以专题研究作为主线,以典型的案例与案例分析为依托,从教师工作、生活实际入手,设置情境、提出问题.