新时代高校思想政治教育接受动力的优化

新时代背景下,优化高校思想政治教育接受动力具有突出的必要性与鲜明的重要性。要在动力要素与动力系统、目标优化与路径优化、方法多样性与提升实效性的统一中,不断提升高校思想政治教育接受主体价值判断的科学性,促进高校思想政治教育接受矛盾的积极转化,在优化高校思想政治教育环境中创设接受文化,着力激发高校思想政治教育接受合动力的生成,推动高校思想政治教育接受动力的优化。

当代大学生思想政治教育接受动力的优化原则

接受动力贯穿大学生思想政治教育接受过程的始终,是影响大学生思想政治教育效果的关键因素之一。目前,大学生在接受思想政治教育的过程中内驱力不足、外驱力缺乏、内外动力没有形成良好合力。解决这些问题需要遵循四条原则:大学生自我需要与社会需要和谐统一;内驱力与外驱力有机结合;以科学发展观为指导,完善内驱力;正确处理先进性与广泛性、现实性的关系。

大学生思想政治教育接受动力特点及对策思考

思想政治教育接受机理研究是思想政治教育学研究中一个崭新的领域,从总体上来讲,研究还处于起步阶段,而思想政治教育的接受动力是其接受机理的重要组成部分。通过对中国矿业大学学生进行的思想政治教育接受动力问卷调查分析,探析大学生思想政治教育接受动力的特点,找到思想教育和接受教育的契合点,发挥好教育主体和接受主体双主体的能动性和积极性,以便更有利于增强思想政治教育的针对性和实效性。

接受视阈下大学生思想政治教育接受动力因子探析

思想政治教育是教育主体的施教活动与接受主体的接受活动的有机统一．其接受活动产生的效果受众多因子的影响和制约。本文以大学生思想政治教育的内动力、外动力因子作为研究对象．着重分析了自我认知需求、情感性需求、自我发展需求、思想政治教育的理性审视、接受客体的感染力和接受环境的辅助力六个因子在大学生思想政治教育接受活动中各自发挥的作用．以期对大学生思想政治教育工作的方式、方法起到促进作用．提升大学生思想政治教育的效果。

思想政治教育接受中动机与情感的关系研究

在思想政治教育接受中,动机发挥了基石作用,情感发挥了中坚作用。动机与情感内涵及作用的不同导致了两者在思想政治教育接受中的差异性。动机能够促生情感,情感也能够引发动机,思想政治教育接受中动机与情感也表现为相辅相生的关系。在一些特殊条件下,动机与情感会趋向同一,思想政治教育接受中亦不例外。因此,思想政治教育接受不仅要从单一维度考虑受教育者的动机或情感,还要注意把握好两者之间的关系,实现1+1>2的效果,进一步提升思想政治教育的接受度。

思想政治教育学视域下受教育者接受中华优秀传统文化的路径探究

运用好思想政治教育学的相关原理来探究受教育者接受好中华优秀传统文化的路径具有极大的现实意义。通过思想政治教育的理论教育和实践教育,受教育者思想认识得以提高,受教育者将会深度理解把握好中华优秀传统文化的重大意义,由此在思想路径上,思想政治教育的理论教育和实践教育为受教育者有效接受夯实基础。结合好思想政治教育的科学理论和系统方法,构建起合理的纵向结构和横向结构,依此有序扎实推进,切实保证中华优秀传统文化被受教育者全面深入的接受,以期在实操路径上为受教育者有效接受稳打稳扎。探究好中华优秀传统文化的接受路径,将有效地改善广大受教育者的精神面貌,进而有力助推新时代社会主义精神文明建设。

军校学员网络思想政治教育接受的特征、困境及优化路径

军校网络思想政治教育以军校学员为接受主体,网络思想政治教育接受过程具有“内在与外在统一”、“能动性与受动性统一”等特点。信息网络时代背景下,军校学员网络思想政治教育接受存在接受动机待优化、接受效率亟提升、接受成效不显著等问题。为进一步提高军校学员网络思想政治教育接受效果,军校网络思想政治教育工作者应从传导主体、接受主体、接受客体、接受介体、接受环境等多个维度探索网络思想政治教育接受的优化路径。

新时代青年思想政治教育接受心理探析

新时代青年思想政治教育成效不仅取决于教育主体或教育环境,而是教育其中的接受心理诸要素——需要、认知、情感认同、意志调控发挥着关键作用。在思想政治教育接受心理中,需要是内驱力、认知是核心,情感认同是主导,意志调控是落脚点。新时代青年思想政治教育工作中应合理运用教育接受心理,在高校教育、家庭教育以及社会教育中各自发挥作用,正确教育青年、引导青年,推动新时代青年的全面发展。

思想政治教育分化的动力机制和影响研究

思想政治教育分化在思想政治教育的发展中已经客观存在,不以人的意志为转移。思想政治教育分化造成了思想政治教育新的部门、专业、职能、内容等,使思想政治教育呈现出新的格局。内在发展动力和外部推力致使思想政治教育出现了分化。思想政治教育分化必然会给思想政治教育带来双重影响。文章就是从思想政治教育分化的动力和影响两方面来思考思想政治教育分化现象。

以“结构分析”之法研究思想政治教育结构之变——评《思想政治教育现代转型研究》

思想政治教育的现代转型是思想政治教育现代化过程中要面对的重要理论和实践问题。《思想政治教育现代转型研究》一书围绕“转型的基础”“要素的转型”“转型的路径”三个方面,探讨了思想政治教育现代转型的社会基础、动力机制、结构要件、要素转型、方向路径等。“结构分析”是贯穿全书的主要研究方法,思想政治教育系统之“核”——“结构”的转型是研究的聚焦点。该书以“结构分析”之法研究思想政治教育结构之变,不仅揭示了思想政治教育现代转型中的基础性变化,而且对思想政治教育研究本身也具有重要的方法论启示。

人工智能赋能军队思想政治教育的风险与应对

习主席在出席十四届全国人大二次会议解放军和武警部队代表团全体会议时强调:“要增强创新自信,坚持以我为主,从实际出发,大力推进自主创新、原始创新,打造新质生产力和新质战斗力增长极。”当前,科技创新已然成为各国军队谋求竞争优势的重要战略,甚至成为影响未来战争胜负走向的关键变量。以人工智能为代表的前瞻性、颠覆性科技深刻影响着国防和军队现代化进程,其与军队思想政治教育的深度耦合将会极大地凝聚军心士气,在精神层面对新质战斗力的提升产生强大的内在推动力。

新时代新征程思想政治教育域意转换的理与路

新时代新征程的社会存在发生巨大变化,作为社会意识范畴的思想政治教育随之发生域意转换,主要体现在场域范围、功能定位、内容体系与目标境界四个方面。这既是思想政治教育肩负服务强国建设、民族复兴的使命所趋,也是思想政治教育自身高质量发展的内在诉求,还是满足人民美好生活需要的现实责任。在新时代新征程思想政治教育发生域意转换的基础上,通过坚持问题导向、聚焦重点论域、强化文化涵育和推动数字转型四个方面,助力思想政治教育效能激发、提升思想政治教育学科自觉、擢升思想政治教育精神气质以及激发思想政治教育发展动能。

高校思想政治理论课教学话语接受的问题与对策

思想政治理论教学话语在学生认知建构、情感内化、行为选择等思想政治教育接受的各个环节起着重要作用。当前,思政课教学话语接受过程中存在着学生话语接受倾向功利化、话语接受效果浮于表面以及知行转化障碍等问题。造成这些问题的主要原因包括教师未能走进学生生活因而对学生话语接受特点把握不到位、现有考核方式偏重于教材话语记忆以及课程实践教育未能真正走进现实生活。因此,为提高思政课教学话语接受程度,需要思政课教师走进学生生活、在互动中实现师生话语融合;创设民主宽松的活动情境,为学生提供走进社会的条件,促进知行转换;丰富考核内容,重点考核学生话语中的三观而非教材话语的记忆。

网络思想政治教育跨学科融合的动力来源与图景构建

跨学科融合作为学科知识的二次整合与再创造,目的在于弥合学科间的鸿沟。立德树人与人才培养的方向航标、社会需求与知识整合的双重动力以及教育技术与前沿领域的坚实基础决定了网络思想政治教育跨学科融合的必然。借助跨学科融合的历来优势,助力网络思想政治教育的生态体系重塑、学习革命引领、评价指标革新和服务供给丰富,可进一步推进网络思想政治教育的迭代升华与纵深发展。

思想政治教育接受主体动力问题探析

接受主体动力来源于客观外界因素刺激而引发的接受主体的内在矛盾运动和接受主体的生存、发展和完善自我的各种需要 ,受各种复杂要素的影响和制约。它可以分为以社会需要为核心的外在被动力和以自身需要为核心的内在主动力 ,两者相互作用而生成的合力即为接受主体动力。本文根据这一事实 ,提出建构有效的思想政治教育接受主体动力的激发与促动系统 ,促进思想政治教育充分体现和努力实践“三贴近”。

汇聚“懂青海、爱青海、兴青海”强大动力奋力谱写中国式现代化青海篇章——我省扎实开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育综述

这是一次触及灵魂的思想洗礼,是一次担当实干的政治体检,是一次为民情怀的生动实践。学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育开展以来,青海省委坚决扛牢政治责任,牢牢把握主题教育总要求、根本任务、重点措施,深刻领会“以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干”科学内涵,高站位谋划部署、实打实组织推动,全省两批次主题教育前后衔接。

思想政治教育接受过程的动力机制

在接受过程复杂的矛盾体系中存在着一对基本矛盾，即接受主体与接受客体的矛盾。它贯穿于接受过程的始终，影响和决定着其他矛盾的产生和发展。考察这一基本矛艚，就能找到动力的最终根源。

思想政治教育接受主体的内在动力——接受理论的视角

接受理论高度肯定了读者的重要地位及能动作用,在该理论的视野下,思想政治教育从传统的以教育者为中心而转向以接受者为重心,在主体接受的过程中,接受主体的内在动力要素对主体的接受态度、接受水平、接受方式、接受实效起到了决定性的作用。

论思想政治教育接受主体动力系统的结构及其管理

思想政治教育接受主体动力系统包含三个子系统：内在主动力系统、外在被动力系统和合动力系统。我们可以根据这一规律，建构有效的思想政治教育接受主体动力系统的管理系统，促进思想政治教育落到实处，求得实效。

论思想政治教育接受主体动力

思想政治教育接受主体动力,是指其接受政治观点、思想体系和道德规范的内在动机。统一多样的接受主体动力包括物质利益、获取知识、追求真理和政治参与等方面。研究接受主体动力是思想政治教育的内在要求,对于增强思想政治教育的针对性和实效性,具有重要的理论意义与现实意义。