基于思想政治教育理念的大学英语教学模式改革研究

文章探讨了基于思想政治教育理念的大学英语教学模式,旨在促进学生全面发展,但面临着教学内容设计、教学时效、教学实践的挑战。为更好地迎接这些挑战,需加强教师的继续教育、更新教材内容、优化教学方法、建立评估机制、重视实践教学、加强家校合作,只有通过不断地改革和实践,才能够进一步完善这种教育模式,让思想政治教育理念真正落地到大学英语教学中。

对高校“以人为本”思想政治教育理念的反思

在深入贯彻和落实科学发展观的背景下",以人为本"的教育理念在思想政治教育研究领域中一直被广泛研究和倡导。文章从实际工作中的问题出发,分析片面地理解"以人为本"的教育理念所带来的负面影响,反思该理念的深层内涵,最后得出运用系统的方法对"以人为本"进行科学界定的结论。

创新大学生思想政治教育理念--评《大学生思想政治教育创新的理论和实践》

全球文化背景的宏观视域孕育出大学生思想政治教育实效性的教育问题和政治问题。《大学生思想政治教育创新的理论和实践》一书借鉴国外的道德教育经验，通过分析当代大学生思想政治教育中存在的问题和面临的困境.

走向主体间性:对传统思想政治教育理念的反思与重构

主体间性思想政治教育于上世纪初兴起,并受到理论界和教育界的广泛关注,它是一种全面、真实、平等、双向互动的＂主体性＂思想政治教育。它在思想政治教育过程中赋予受教者以主体地位,其表现为主体与主体之间相互尊重、相互学习、

中国现代美术教育中渗透思想政治教育理念

戴钢书撰写的《高校思想政治理论课教学跨学科研究方法论》(2018年4月,中国人民大学出版社出版)是一本基于跨学科视角,对我国高校思想政治理论课实践教学及发展状况进行的综述与评析,对高校思想政治理论课实践教学的概念进行相关界定的书籍。第一章,阐述高校思想政治理论课教学跨学科的定义与特征,其中包括高校思想政治理论课教学跨学科的定义、跨学科研究的特征。

高校思想政治教育理念的基础、内涵及体系探析

教育理念是思想政治教育的灵魂。思想政治教育理念有其确立的哲学基础、制度基础、文化基础、实践基础,具有实践性、民族性、时代性、阶级性、导向性、系统性等特点。在思想政治教育理念体系中,以人为本是核心理念,主体性、开放性、系统性、多样化、个性化是基本理念。

试析《古田会议决议》中蕴含的思想政治教育理念

八十六年前诞生的《古田会议决议》是我党思想政治教育史上的第一部纲领性文件。其中关于思想政治教育地位、意义、内容、方法等方面的论述蕴含着极其深刻的思想政治教育理念,概括起来主要有四种:一是生命线理念,二是政治主导理念,三是以人为本理念,四是系统育人理念。

构建“以人为本”的大学生思想政治教育理念

"以人为本"就是贯穿人才的培养规格即培养什么人、如何培养人的根本问题。正确认识和解决好这个问题,是提高大学生思想政治教育针对性和实效性的现实需要,是培养德才兼备人才的重要战略任务,是事关国家长治久安和中华民族前途命运的根本问题。构建"以人为本"的大学生思想政治教育理念,不但要在教育观念、内容、方法上与大学生的要求相适应,而且要切实贯彻全面育德,真正把大学生思想政治教育落到实处、收到实效。

以人为本的大学生思想政治教育理念探讨

大学生是我国未来的社会主义现代化建设者,其知识、能力水平和思想素质的高低,对我国未来的发展具有重要的现实意义,因此,思想政治教育工作对大学生的培养起着极为关键的作用。在开展大学生思想政治教育工作时,明确大学生的主体地位,坚持"以人为本"的理念,并且结合大学生的实际思想状况进行政治教育活动,强化教育者与受教育者两者之间的互动、交流,是顺利开展大学生思想政治教育工作的重要手段与方法。

和谐社会视阈中大学生思想政治教育理念研究

社会的和谐很大程度上取决于社会主体的思想道德水平,将大学生思想政治教育纳入和谐社会视野,以主体性德育为切入点,从马克思关于＂人的全面自由发展＂作为社会发展的价值目标出发,在思想政治教育过程中渗透我国传统文化中＂和而不同＂、＂异中求同＂的和谐共生辩证思想,以期对实现人与社会的全方位和谐具有启示和推动作用。

浅析新形势下的大学生思想政治教育理念

高校思想政治教育的主体应该是大学生。但是长期以来,高校的德育工作却忽视了学生的主体地位,把他们简单地当成教育对象,只注重对他们进行观念的说教、规范的灌输、行为的约束,整个思想政治教育过程忽略了学生的主观能动性,忽略了人与人之间情感交流。另外,认为大学生思想政治教育仅仅是高校学工部门职责的现象也普遍存在,无论是高校内部思想政治教育系统,还是全社会的德育支持系统,都没能很好地形成德育整体观。针对这些现状,本文提出了树立"育人为本、德育为先","以人为本",以实现人的全面发展为终极目标的教育理念,旨在用创新的理论观点指导大学生思想政治教育。

创新赋予思想政治教育新生命——关于创新思想政治教育理念，提高思想政治教育实效的思考

思想政治教育是思想政治教育者向教育对象传授马克思主义的基本原理和宣传国家的基本路线、方针、政策等内容，以培养教育对象树立正确的世界观、人生观、价值观为目标的教育。当前，学校、军队、企事业单位的思想政治教育工作中普遍存在如下问题：厌倦、逆反、抵触心理严重，教育效果不理想。为了扭转“兵难带，学生难教，工作难开展”的僵局，作为“生命线”的思想政治教育必须创新理念，提高教育的实效。

《1844年经济学哲学手稿》中的思想政治教育理念

《1844年经济学哲学手稿》是马克思联系“原本”开展“副本批判”的重要探索,把意识形态批判推进到了唯物史观的思想高度,提出了诸如“人是特殊的个体也是总体”“人是有意识的生命活动”“共产主义是人的本质的现实生成”“理论对立本身的解决只有通过实践方式”等经典的思想政治教育论断,蕴涵着深刻的思想政治教育理念,表征了思想政治教育活动的基本规律。马克思在无产阶级革命和人类解放的世界历史视域下,揭示并确立了思想政治教育的逻辑起点、活动本质、价值理想和方法原则等规律性认识,对于推动新时代思想政治教育深化发展具有重要指导意义。

社会治理现代化视野下思想政治教育理念创新理路

理念于行动的先导性意义,意味着理念创新在新时代思想政治教育创新过程中居于前提性位置。思想政治教育与社会治理的互构共生关系,为思想政治教育创新敞开了治理视域。思想政治教育创新与社会治理现代化在公共性诉求中拾获了理念交汇点,并催促着社会化思想政治教育理念的生成和孵化。思想政治教育理念创新的现实着力点应从积极的社会治理参与出发,明确责任田、找准切入点、黏合关系网,以理念创新推动思想政治教育系统创新。

论集体主义理论与思想政治教育理念的相关性——新中国建立以来集体主义内涵嬗递式发展研究

社会的发展变迁决定了集体主义内涵调整的应然性，这种应然性又昭示着即将变化的思想政治教育内容，预示需要产生与之相应的思想政治教育理念作为其内在支撑。反过来，思想政治教育理念的发展变化又要借助集体主义内涵调整来固化和展现，依托集体主义理论教育，通过集体主义精神塑造来内化和实现。因此，集体主义内涵阐释总是要以思想政治教育理念为基础和支撑，反过来，又会折射和反映相应的思想政治教育理念。二者之间存在着密切的相关性。

人工智能嵌入高校思想政治教育路径探索

人工智能为高校思想政治教育提供了全新的视角,对创新高校思想政治教育理念、充实高校思想政治教育内容、改进高校思想政治教育方法等具有重要的意义和作用。人工智能的迅速发展,对高校思想政治教育产生了深刻影响。作为技术变迁的未来趋势,人工智能亦将深度嵌入高校思想政治教育的工作实践,通过创新知识传播方式、人际交互方式等。

主体间性对思想政治教育理念的更新及实践应用

主体间性强调人与人之间相互尊重、理解,从双向交流中实现主体间在认识、情感和价值取向上的共识,以此促进交往双方的全面发展。这一思想为我们在思想政治教育中,摒弃单向灌输式教育理念,重视师生在相互尊重、理解基础上的沟通、对话,进而提高教育效果,提供了理论依据。

少数民族大学生思想政治教育理念探析

少数民族大学生思想政治教育的过程中,既不能采取"两条线",对民族学生采取与普通学生完全不同的教育管理方式和考核标准,也不能完全一视同仁,忽视个体的差异和群体的特性。这就要求教育和管理者既要坚持具有普适性的以人为本、立德树人、实事求是、开拓创新等理念,也要面对特殊的群体、特殊的研究对象,不断丰富与创新教育理念,构建以可靠性为中心、零距离换乘、非手术"综合美容"等特殊理念,为国家培养更多全面发展的优秀民族大学生。

人文关怀——高校思想政治教育的新理念

思想政治教育的理念,不仅是构建思想政治教育学科理论体系的基石,而且是实现思想政治教育的关键,它直接制约着教育的内容、方式,进而影响教育对象对教育内容的接受程度及教育目标的实现程度。新时期新形势下,高校思想政治教育要针对存在的问题,围绕人的全面发展,彰显人文关怀的教育理念,以增强思想政治教育的实效性。

《哥达纲领批判》的思想政治教育理念及当代启示

作为马克思晚年成熟思想的代表文献,《哥达纲领批判》以通俗的方式向广大党员和工人阶级揭露了拉萨尔派机会主义思想对工人运动的危害性,在社会民主党内提高了对思想政治教育的重视程度。重温《哥达纲领批判》所蕴含的思想政治教育理念,对新时代如何提升高校思想政治教育主流话语权,疏解复杂形势下青年学生的思想困惑,培养担当民族复兴大任的时代新人有着重大的现实启示。