思想政治教育的基本矛盾:现代思想政治教育学的重要范畴

思想政治教育的基本矛盾应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育的基本矛盾是一定社会一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。思想政治教育的基本矛盾在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学中某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育的基本矛盾提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。

论思想政治教育的基本矛盾及其解决的途径

思想政治教育中的基本矛盾 ,即人们的某种思想或精神欲求与思想政治教育工作不能满足这种需求的矛盾 ,渗透于思想政治教育工作的各个方面 ,并贯穿于此项工作的始终。思想政治教育的效果如何 ,取决于这一矛盾如何解决和解决的程度。思想政治教育要在满足社会需要的同时 ,注重思想政治教育的个体价值 ,尤其要满足个体发展的某种精神需求 ,才有利于促进人的全面发展 ,增强人们接受思想政治教育的自觉性 ,提高思想政治教育的有效性。

刍议思想政治教育的基本矛盾

笔者既立足于教育者所代表的社会要求的视角,又兼顾受教育者个体选择的视角,揭示思想政治教育的基本矛盾为社会期待与个人选择的矛盾,论证其作为基本矛盾的根据。二者矛盾基本属性中同一性表现为思想政治教育内容对受教育者个人需要的满足,差异性表现为思想政治教育目标与受教育者思想行为选择的不平衡性。同一性和差异性共同作用于思想政治教育过程的始终,推动思想政治教育的运动与发展。

论思想政治教育的基本矛盾及其转化

思想政治教育理论界大多数学者从静态的角度出发,认为思想政治教育的基本矛盾是一定社会一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准之间的矛盾,鲜有学者从动态角度探讨思想政治教育的基本矛盾。从运动发展的角度出发,思想政治教育的基本矛盾有三种不同的表现形式。即本源形式:发展中的人与"政治人"之间的矛盾;中介形式:教育者与受教育者之间的矛盾;终结形式:受教育者在自我教育中"现实的我"与"理想的我"之间的矛盾。

论思想政治教育的基本矛盾

思想政治教育的基本矛盾是思想政治教育研究中的一个基本问题,它制约着思想政治教育的性质、目标和内容。由于基本矛盾决定了根本任务,因此,从实践角度出发,从思想政治教育所承担的主要任务出发,可以反推出思想政治教育的基本矛盾是统治阶级所要求的思想政治素质与道德水平与受教育者的现状之间的矛盾。

基于过程分析的思想政治教育基本矛盾探究

在过程性上把握思想政治教育的基本矛盾,具有重要的理论和实践意义,不仅有利于增强思想政治教育研究的历史意识,自觉树立一种“大历史”观念,也有利于提高思想政治教育者的理论素养和实际能力,推进思想政治教育过程的有效实施。思想政治教育过程既指向作为一项具体的社会实践活动的实施过程,又指向思想政治教育历史形态的发展变迁过程。作为具体实践活动的展开,在“思想转化”环节,思想政治教育基本矛盾在特定的共同体内部表现为该共同体的要求与其内部成员实际的思想政治水平之间的矛盾,在共同体外部则表现为一定社会的要求与社会个体自由选择之间的矛盾。在“思想向行为转化”的环节,思想和行为之间的矛盾则构成思想政治教育的基本矛盾;作为历史性发展过程的展开,思想政治教育的基本矛盾就是思想政治教育自身与社会发展要求之间的矛盾。“思想政治教育自身”本质上体现为一种“阶级意识”,而“社会发展要求”则直接来源于先进阶级的政治发展要求,根本上反映社会生产力的性质及其发展水平。在这一总体性的过程之中,只有先进阶级的阶级意识才能保持与历史发展客观规律的一致性,思想政治教育的历史形态也正是在这个过程中发生整体性变迁。

社会主要矛盾变化下高校大学生思想政治教育的使命担当和发展路径研究

社会主要矛盾的变化使得高校思想政治教育的现实背景、价值需求、教育重心和价值主体都发生了相应的改变。社会主要矛盾的变化,决定了思想政治教育必须在教学模式、方式和思维上进行变革以适应社会发展需要。基于社会主要矛盾变化下的高校思想政治教育的改变,重新探讨了新时代高校思政教育的使命担当和发展路径,旨在消解高校思想政治教育的困惑,提升思政教育的实效性。

思想政治教育文化传承创新的基本功能和现实根基

思想政治教育承担着文化传承创新的重要使命,尤其是思想政治教育学科及专业建立以来,思想政治教育文化传承创新功能得到强化和显现。40年来思想政治教育专业化建设的理论和实践告诉我们,必须充分发挥思想政治教育对传统文化传承创新的指引功能、整合功能、创新功能、传播功能,以马克思主义指导思想引领文化传承创新的方向,以全面客观的视角整合文化传承创新的力量,以行之有效的方法推动文化传承创新的实施,以先进快捷的传播方式丰富文化传承创新的载体,推动中华优秀传统文化实现创造性转化和创新性发展。

新时代大学生思想政治教育主要矛盾的四重逻辑

新时代新征程党的中心任务的变化带来大学生思想政治教育主要矛盾的变化。从理论逻辑看,新时代党和国家及社会发展进步对大学生的思想政治素质提出了新要求。从现实逻辑看,新时代大学生在思想认识、政治觉悟与价值追求上能够正确理解强国建设与民族复兴提出的新要求、新期待与新目标,但在行为实践上缺乏足够的信心信仰信念支撑、主动担当使命责任的自觉与追求理想的实际行动。从价值逻辑看,正确认识和准确把握新时代大学生思想政治教育主要矛盾,对促进思想政治教育学科发展、推动新时代接班人培养、实现强国建设目标具有重要意义。从实践逻辑看,要帮助大学生在正确认识世界与中国发展大势中坚定信心信仰信念,在加强对中国与世界的纵横比较中自觉担当时代责任与历史使命,在树立远大抱负与脚踏实地中主动追求理想、提升能力本领,切实解决新时代大学生思想政治教育主要矛盾。

新时代农村妇女思想政治教育过程矛盾浅析

马克思主义认为,矛盾是事物之间或内部要素之间的对立统一关系,是事物发展的根本动力。新时代三农问题得到党中央的高度重视,农村妇女作为乡村振兴工作全面推进的主力军,她们的实际思想认识水平与新时代的要求之间存在矛盾。存在基层领导干部不重视与农村妇女思想政治教育工作重要性之间的矛盾、思想政治教育方式与效果之间的矛盾和思想政治教育内容与农村妇女现实需求的矛盾等。要解决这些矛盾,则要从加强领导干部重视程度、多样化选择教育方式和精心准备教育内容等方面入手。

全媒体时代思想政治教育过程的新变化、新矛盾与新特质——评《全媒体时代思想政治教育过程论》

在全媒体时代,信息传播的方式发生了变革,媒介融合、信息爆炸和传播速度的加快,使思想政治教育的环境和条件变得前所未有的复杂和多变。在这一背景下,传统的思想政治教育面临着新的挑战与机遇,不仅需要适应技术手段的进步,还必须回应受众多样化、信息选择性增强等新特征所带来的深刻影响。《全媒体时代思想政治教育过程论》一书围绕全媒体环境下思想政治教育的独特性、挑战与机遇展开,深入探讨了在这一新兴媒体背景下,思想政治教育过程中的新变化、新矛盾与新特质。

中央苏区时期干部学校思想政治教育基本经验探析

中央苏区时期,为了革命战争和苏维埃各项建设事业的需要,党领导创办了各类干部学校。这一时期的干部学校始终坚持党对思想政治教育的全面领导,坚持思想政治教育服务党的中心工作,坚持马克思列宁主义理论教育同中国实际相结合、思想政治教育同生产劳动相结合,注重发挥领导干部在授课中的带头和示范作用,采用灵活多样的教学方法对干部进行思想政治教育,为革命战争和苏维埃建设培养了一大批高素质的干部。

思想政治教育数字化转型的时空矛盾与场景拓展

思想政治教育数字化转型是思想政治教育在数字时代创新发展的实践过程和发展趋势。在时空维度,数字化转型赋予思想政治教育以新的内涵:在时间上,数字化转型指向思想政治教育的快速传播与加速创新;在空间上,数字化转型指向思想政治教育的跨界融合与全域覆盖;立足时空,数字化转型指向思想政治教育高质量发展的现实必要。在数字化转型过程中,思想政治教育遭遇因身体缺场、焦虑情绪、发展不平衡而导致时空矛盾。对此,构建场景以化解思想政治教育时空失调、介入场景以缓冲思想政治教育时空冲击、融合场景以弥合思想政治教育时空分化,已成为化解思想政治教育时空矛盾的场景拓展之路。

再探思想政治教育过程基本矛盾

思想政治教育过程不仅是教育者对教育对象施加影响的过程,也是社会发展需要和教育对象精神文化需经过交互后得到满足的过程。思想政治教育过程基本矛盾为教育者对国家意志传导所代表的社会发展需要和教育对象自身精神文化需要之间的矛盾。

四十年来思想政治教育矛盾研究的历程、特征与展望

自1984年思想政治教育学科创立以来,围绕思想政治教育矛盾的研究经历了初步构建、理论规范、逐步深化和创新发展四个阶段,呈现出以马克思主义理论为根本指导、以我国社会主要矛盾为基本依据、以思想政治教育活动过程为现实关照、以多学科理论与方法为融合视域、以大学生思想政治教育为重点样本等特征。立足新时代,思想政治教育矛盾研究需要实现从多重性分析到结构性构造、从抽象性分析到现实性对照、从适应性分析到超越性揭示等的视角转向。

《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的思想政治教育意蕴

毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》不仅是一部处理人民内部矛盾的经典文献,还是一部中国共产党思想政治教育的理论巨著。从思想政治教育的视角来看,这部经典巨著内蕴中国共产党思想政治教育的丰富思想和精辟论断,为党在新时期开展思想政治教育工作提供了理论倾向、历史积淀、思想价值方面的参照。认真研究分析这部经典著作丰富的思想政治教育成果,对于推动新时代党在思想政治教育领域理论研究和实践工作的科学发展意义重大。

思想政治教育话语:时代内涵、层次结构与基本特征

话语问题是思想政治教育发展过程中无法回避的内生性问题。但是,人们往往忽略了对思想政治教育话语核心问题的探讨,在思想政治教育话语的内涵、结构等基础性问题上更是各行其事,至今未能达成统一共识。因此,重新认知和系统把握思想政治教育话语需要对思想政治教育话语的时代内涵、层次结构和基本特征进行比较系统的阐释。首先,思想政治教育话语作为放置于特定学科背景下的一种特殊语言符号系统,内蕴着意识形态话语和非意识形态话语双重向度的特殊话语形态。其次,思想政治教育话语遵循着“形成—发生—发展”的内在逻辑,包括话语生成与建构、话语描述与传递、话语接受与转化三个层次,三者相互影响、深度互嵌,构成了思想政治教育话语的层次结构。最后,思想政治教育话语作为一门学科话语,葆有着话语的一般性和普遍性;同时,其作为一种精神性活动,兼具传递主流意识形态和思想意识的职能,具有着特殊性。在此基础上才能整体把握思想政治教育话语,进而提升新时代背景下思想政治教育话语的功效。

实验思想政治教育学的基本问题、建设价值及思路

推动人工智能、大数据、云计算等现代信息技术与文科专业的深度融合,是新文科建设的基本原则。作为一个发展历史较短的学科,思想政治教育理应深度参与到新文科建设的浪潮中,以突破学科发展的瓶颈。建设实验思想政治教育学是一个绝佳的契机,不仅有利于技术嵌入、学科融合和方法整合,而且对提高思想政治教育的时效性和精准性具有重要意义。在明确实验思想政治教育学基本问题的基础上,可以通过以下途径实现学科建设:继承和发展学科的基本理论,整合和重构学科的基本方法;借鉴和创新建设思想政治教育实验室并开发实验项目,集成和创设建设思想政治教育的大数据库与资源库。

高校思想政治教育推进文化自信自强的三维探讨——现实考量、基本向度及实践进路

文化自信自强关乎民族精神的独立性和完整性,是建成文化强国的内生动力。高校思想政治教育与文化自信自强培育在育人属性、核心内容以及目标指向方面内在契合。新时代高校思想政治教育理应承担起“文化育人、铸魂守根”的使命职责,将推进文化自信自强纳入整体考量,以文化认知、文化情感、文化自觉及文化担当为基本向度,优化顶层设计、深耕课堂教学、重视实践养成以及搭建评价机制,多维探赜实践进路,为推动社会主义文化事业发展蓄势赋能。

思想政治教育学科创办40年来的发展历程、主要成就和基本经验

思想政治教育学科在40年的发展历程中经历了三个发展阶段,取得了推进思想政治工作科学化、发挥“中心环节”作用、促使马克思主义理论成为一级学科、培养造就大批治国安邦栋梁之才的重要成就,在坚持中国化马克思主义创新理论的指导、弘扬理论与实践相结合的马克思主义优良学风、推进学科体系建设、精诚合作推出精品力作、做好学科专业建设和思想政治理论课建设相辅相成五个方面积累了宝贵经验。