高校“概论”课专题式教学理念与设计思路优化问题研究——基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角

基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角,来研究高校"概论"课的专题式教学理念与设计思路优化问题。践行"德育为先"的教育理念是"概论"课专题式教学设计的出发点和归宿;"概论"课专题式教学内容选择要力求"精"、专题理论提升要把握"度"、专题理论联系实际要讲求"活"。

试论高校思想政治教育理论提升之维度——基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角

高校思想政治教育理论提升符合大学生认识发展规律,是避免与高中思想政治教育教学内容简单重复的必然要求。基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角,高校思想政治教育理论提升要注意把握好度,避免两个误区、找准一个基点、追求一种意境。

新课程改革背景下高中思想政治课堂教学模式整合探索

新课程改革背景下,对高中思想政治课堂教学模式进行系统化的分析与整合,是践行新课程理念、落实思想政治学科核心素养和提升课堂教学效率的最佳举措,有助于为学生提供良好的学习和探究环境。对此,立足新课程改革大背景,为推动高中思想政治课堂教学模式的整合与创新,文章从把握“三重”逻辑、巧用“三个方法”的角度出发,围绕课程资源、教学形式两个要素,探索思想政治课堂教学模式的整合对策,完善思想政治课堂教学模式,以期促进思想政治学科教学总体质量的提升。

新时代高校公共体育课程思政融入高校思想政治教育工作对策探析

高校公共体育课程既有“筑体”之功,也有“铸魂”之效,其与高校思想政治工作育人目标一致,功能任务同质,价值引领契合。在目前的高校公共体育课程思政教学中,存在着体育教师思政意识不强,思政理念不深,思政深度不足的问题。在新的时代条件下推进高校公共体育课程思政建设,要确立将“筑体”与“铸魂”有效融合的课程目标,以中华体育精神为引领构建学生的体育精神意识和体育道德意识,抓好教师队伍主力军、课程建设主阵地、课堂教学主渠道,为高校思想政治工作贡献体育学科力量。

初高中思想政治课程衔接问题探析

在新时代育人要求及新课程改革不断推向深入的背景下,核心素养成为学校教育、学科教学重要的理念与目标。在落实立德树人根本任务的过程中,思想政治是肩负特殊使命的一门关键课程。学生核心素养的培养具有长期性、持续性的特点,开展好思想政治教学对价值观形成期的青少年尤为重要。初高中两个阶段承担着共同使命,为青少年形成正确的价值观、提升素养奠基护航。基于此,文章指出,初高中思想政治教师应在教学内容阶梯性、教学目标连贯性、素养发展渐进性指引下,做好初中与高中思想政治课程的衔接工作。

新媒体环境下高职院校思想政治课程创新路径研究

本研究采用理论分析方法,探索新媒体环境下高职院校思政课程的创新路径。研究表明,在新媒体环境下,高职院校的思政教育面临诸多挑战,包括学生信息处理能力不足和学习注意力分散等。针对这些问题,本研究提出课程内容的理论创新、教学方法的形式创新以及评价机制的连续性创新这三条创新路径。在课程内容方面,建议创新思政课程的理论内容,以增强课程的时代性和实用性。在教学方法上,采用“翻转课堂”和情景模拟等互动性强的教学模式,利用新媒体工具提高学生的参与度和学习效率。对于评价机制,提倡实施基于过程的连续评价体系,利用数字技术实时跟踪和反馈学生的学习过程,以促进学生全面发展。但在实施这些创新策略的过程中也面临挑战,如技术资源分配不均、教师专业发展需求增加等,这需要高职院校进行充分的资源准备和系统规划。本研究旨在为高职院校创新思政课程提供理论依据和实践指导,通过教育创新增强学生的批判性思维能力和社会责任感,为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

新课程标准理念下高中思想政治课教学有效性研究

一直以来,学生对高中思想政治课的印象都是枯燥乏味。怎样面向学生实施思想政治课的教育,怎样满足新课程改革的实际需要,是思想政治教育者面临的重要问题,在解决问题的同时开展思想政治教学有效性研究十分必要。基于此,本文围绕新课程标准理念下高中思想政治课教学有效性展开了深入研究。

新课程背景下高中思想政治大单元教学策略研究

随着课程改革的不断发展和推进,在当前的高中思想政治教学过程中,教师也需不断学习,采取大单元整体教学设计,使知识的呈现更具系统性。立足大单元整体教学,教师需高效备课,重视对学生政治素养的培养。在新课程下,教师要做好大单元整体教学设计,需明晰单元主题,优化单元教学目标,创新单元教学活动设计,提高学生的思维能力,促进学生的全面发展与进步。教师也需紧随新课程标准的变化,不断学习,提高自身的教育教学水平。在大单元教学背景下,能够做好对于单元知识结构的调整和整合,有效提高学生的应用和迁移能力,帮助学生构建更加完整的知识框架。本文就针对新课程背景下的高中思想政治大单元教学设计与实践展开分析与讨论。

善用地方红色资源上好思想政治课程——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”为例

红色资源是中国共产党奋斗历程的见证,是宝贵的精神财富。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度关注红色资源的保护利用工作,提出“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的理论与实践要求。近年来,各地区都在积极推动红色资源的在地化开发,这些丰富的地方红色资源承载着共产党人赓续相传的政治品格与远大理想,是高校思想政治课的“生动素材”。

高校教师课程思想政治教育质量问题研究——以X大学为例

党的十八大以来,习近平总书记把思想政治工作提升至前所未有的战略高度,提出“思想政治工作是学校各项工作的生命线”这一重大论断。课程思政是新时代思想政治教育发展的重要方向,如何做好课程思政是每个高校都面临的问题。本研究对X大学教师、学生进行实证调研,深入了解课程思政现状,发现在沟通交流、课程融合、评价体系等方面存在问题,进而提出了“321”系列解决措施,即3支核心队伍——学校管理队伍、授课教师队伍、学生队伍;2种手段——文化建设及新媒体运用;1个体系——教师思想政治教育评价体系,以促进高校课程思政的有效开展。

新时代背景下高职院校思想政治教育课程与学生管理工作结合路径的实践

新时代背景下,以思想政治教育课程和学生管理工作的结合为切入视角,分析思想政治教育课程在学生管理工作中应用的必要性,针对高职院校学生教育管理工作的新要求和所面临的新环境,探索实践思想政治教育课程与学生教育管理工作结合的有效路径,不断提高高职院校学生思想政治教育工作水平。

“化理论为方法,化理论为德性”——思想政治理论新课程教育教学的基本指导原则

"化理论为方法,化理论为德性"是马克思主义理论传播和发展的内在的必然要求,为全面贯彻加强和改进高校思想政治理论课的指导思想和总体要求指明了具体路径。"两化"作为贯彻理论联系实际方针的"两个补充的口号",作为思想政治理论新课程教育教学的基本指导原则,我们必须自觉地坚持、遵循和践履。

从学生视角看高校思想政治理论课新课程方案实施的效果

大学生是高校思想政治理论课教学活动的主体。对思想政治理论课新课程方案实施效果进行调查表明,大学生对思想政治理论课教学是基本认可的,但要达到理想的教学效果尚需继续努力。

高中思想政治新课程实施问题的解决策略

解决高中思想政治新课程实施过程中的问题的策略主要有:努力实现教科书的高质量化、多样化、编写主体多元化;教育管理者要改进教育观念,重视思想政治课程,加大经费投入和培训力度,建立校本教研制度;思想政治教师要努力学习教育理论,树立课程意识和课程资源意识,提高教学能力和研究能力,并且引导学生转变学习方式;师范教育要重新定位培养目标,调整课程结构,改革教学内容和方法,加强实践环节,培养学生的教学技能。

用红船精神引领新时代中学与高职思想政治课课程衔接路径研究

新时代需要新价值理念的引领,"红船精神"所蕴含的首创精神、奋斗精神和奉献精神可以为新时代中学与高职思想政治理论课程衔接提供价值引领。为实现新时代中学与高职思想政治课课程之间的有效衔接,我们需要以创新精神为引领推动中学与高职思想政治课程教学理念的衔接、以奋斗精神为抓手推动中学与高职思想政治课程教学内容的衔接、以奉献精神为旨向推动中学与高职思想政治课程教学目标的衔接。

加强思想政治教育学科建设与课程建设有机衔接

学科建设与课程建设本质上是一种相辅相成、互动共生的关系。然而,当前思想政治教育学科建设与课程建设衔接中还存在着学科建设意识浓于课程建设意识,学科建设与课程建设在研究重点、研究范围与研究边界上界定不清,学科理论课程化程度不高,课程建设对学科建设的促进作用不强等问题。构建思想政治教育学科建设与课程建设衔接机制主要有以下五点:夯实理论深化机制,打牢两者有机衔接的科学基础;明确政策引导机制,完善两者有机衔接的顶层设计;强化实践沟通机制,抓住两者有机衔接的关键环节;构建资源调配机制,形成两者有机衔接的促动合力;形成绩效评价机制,建设两者有机衔接的保障体系。

高中思想政治新课程实施中存在的问题

调查发现,高中思想政治新课程实施中存在着如下问题:教科书"繁、难"、结构不合理、缺少知识铺垫、有知识性错误,教师对教学目标、教学内容把握不准,新教学方式运用不足,难以胜任选修课程、校本课程的教学;学生的学习动机、学习方式还不够合理,学习效果也不理想;在课程资源方面,管理者投入不足,教师开发不够;课程管理比较混乱,思想政治课程地位仍然很低。

高校思想政治理论课程新方案实施中的几个重要关系

在高校思想政治理论课程设置新方案实施中,新的四门必修课之间的关系,各门新课程自身的理论体系、教材体系、教学体系之间的关系,新课程的教学内容、教学方法、教学手段之间的关系,教师队伍建设与思想政治理论新课程方案实施的关系等,都是关系到新课程方案能否顺利实施的重要关系。

论思想政治新课程的生活性品质

思想政治新课程已从传统的"科学世界"回归到了现实的"生活世界",因而生活性品质便成为其内在品质。这种生活性品质,在教学目标上主要体现为知识目标的生活性品质、能力目标的生活性品质、情感态度目标的生活性品质、价值观目标的生活性品质,在教学内容上它联结了学生的经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活、未来生活,在教学过程上它使学生体验着人化生活、情感生活、交往生活。