基于高中思想政治学科核心素养的教学评价分析

“新课标”明确要培养学生思想政治学科核心素养,在实际教学评价中,教学评价仍然存在评价主体单一、评价时机重点失衡、评价手段机械和素养指向不足的问题,所以要坚持发展性原则、科学性原则、客观性原则和全面性原则,并且要实现评价主体多元化、评价时机多变化、评价手段多样化、评价素养多强化,从而更好地发挥教学评价的教育作用,实现学科核心素养培育落地生花。

基于核心素养的高中思想政治情境式教学课堂实践探究——以“使市场在资源配置中起决定性作用”为例

核心素养是当前教育的核心要求,因此,教师在教授学生知识的同时还要培养学生的综合能力,促进学生全面发展。高中思想政治课程承担着培根铸魂的使命,是促进学生终身发展,培养学生健全人格的综合性活动型课程。将高中思想政治教学与适当的情境相结合,有助于学生内化知识,发展学科核心素养。分析了高中思想政治情境式教学的概念和特点,阐释了高中思想政治学科核心素养的内容及要求,结合具体课例阐述了高中思想政治情境式教学的课堂实践策略,同时对课堂实践进行了反思,旨在为同行提供参考。

深度学习视域下高中思想政治学科核心素养培养路径研究

在以核心素养为导向的教学模式下,高中思想政治学科教师促进学生深度学习,不仅能适应本阶段学生的认知水平、学习能力,培养学生的高阶思维,还能有效培育学生的学科核心素养,促进其知识、能力、素养、情感态度与价值观全面发展,夯实学生人生成长基础。鉴于此,文章将在概念表述、重要性分析的基础上,重点探究深度学习视域下高中思想政治学科核心素养培养的有效路径。

高中政治学科校本评价的构建与实施--基于学生核心素养的习得和养成

在新课程改革背景下,发展学科核心素养成为高中政治课程改革的主要目标。本文旨在通过政治学科的校本评价的构建与实施,助力高中学生政治核心素养的习得与养成。以明确校本评价建构思路、落实校本评价建构策略、优化校本评价功能,提升高中政治学科的教学效率,落实学生核心素养的培养要求,推动学校教育教学质量的提升。

基于核心素养的高中思想政治大单元教学实施策略研究

大单元教学作为适应新课改的有效尝试,在推进立德树人和培育学科核心素养上发挥着重大作用,是落实高中思想政治核心素养培养与教学方式改进的实践路径之一。以高中思想政治课必修三第二单元“人民当家作主”为例,基于学生核心素养,进行大单元教学设计,从梳理单元知识,设定单元主题,以大概念、大任务统摄教学内容;设计单元作业,加强巩固,综合评价,促进教学反思等方面探讨分析大单元教学实施策略,以更好地实现学科育人价值,促进学生深度学习与全面发展。

学科核心素养下高中思想政治课堂教学设计研究

高中思想政治课对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。随着教学改革的不断推进,培养学科核心素养已经成为高中思想政治课堂教学设计的重要指向。学科核心素养体现了对学生知识、技能和素质的综合要求。在教学设计中,教师需全面考虑学生认知水平和学习需求,确保教学活动与学生实际需求相匹配,以达到教学目标,提高教学质量。本文以培养学生学科核心素养为目标,从教学内容设计、教学方法与技巧以及教学评价与反馈三个方面进行深入探讨,为高中思想政治教学提供设计策略,促进学生学科核心素养的全面发展。

高中思想政治学科核心素养的培育途径探析

受立德树人根本任务在高中教育阶段有效落实的影响,高中教育开始注重学生的全面发展。在这一背景下,学科核心素养融入高中学科教学已成为高中教育改革的必然趋势,目的在于帮助学生掌握高中学科知识的同时,真正实现学生综合发展。在高中思想政治教学中,此方面的核心素养包括政治认同、法治意识、理性精神和公共参与四个方面,核心素养属于学生高中思想政治学习必备的能力,对学生学习知识和理解知识有着重要促进作用。所以,教师在开展高中思想政治教学时,应注重培养学生学科核心素养,优化高中思想政治教学方案,进而提升实际教学效果。基于此,本文将从融入核心素养内容、增加时政热点话题、创设思政教育情境、组织课堂话题讨论和开展教学实践活动等几个方面出发进行深入探析。

核心素养视域下高中思想政治教学策略研究

加强学生核心素养的培育是当前教学改革的重中之重,基于核心素养视域下思政课教学策略的研究是教师必须要解决的重要课题。结合学生的实际和当前的教学现状,核心素养视域下高中思想政治教学策略是:明确教学素养目标,落实立德树人根本任务;优化教学内容,培育学生核心素养;拓展多样化教学方式,促进核心素养提升;做好过程性和终结性相结合的教学评价,检测素养目标的达成。

“双新”背景下高中思想政治教学中核心素养的培育实践

“双新”背景下,对高中课程体系中各个学科的教学实践提出了新要求,各学科要以培养综合性、高素质人才为主要目标,落实立德树人根本任务,以贯彻核心素养为导向,推动各学科教学的创新发展。本文以思想政治教学为例,探讨了“双新”背景下培育学生核心素养的基本原则,即导向性原则、时代性原则和多元化原则。在明确原则的前提下,通过问题导学、情境引领、热点加持、任务驱动等策略,实践高中思想政治教学,旨在实现学生核心素养的提升。

浅论核心素养视域下高中思想政治深度学习课堂的构建

培养核心素养是我国教育改革的重点内容,而深度学习是培养核心素养的重要载体,也是促进学生综合素质发展的必要手段。思想政治学科是高中教学体系的重要组成部分。在实际教学中,教师应从核心素养培养的视角出发,积极构建有深度、有效度的思想政治课堂,以提升该学科的教学质量,实现对学生核心素养的培养。鉴于此,文章从深度学习的基本概述入手,对构建高中思想政治学科深度学习课堂的必要性进行了简单分析,并结合作者的教学经验提出了思想政治学科深度学习课堂的构建策略,以期为该学科教学质量的提升提供帮助。

学科核心素养下高中思想政治作业分层设计探析

随着我国素质教育改革的不断深入,以学科核心素养为指导的作业分层设计在实际教学中的应用显得尤为重要,但在实践中仍存在对作业分层认识表面化、对学生层级划分机械化、对作业样式划分单调化、对分层作业评价传统化等问题。在学科核心素养下,转变教师传统观念、科学划分学生层级、创新作业形式和进行分层评价,为不同层次学生学习能力和核心素养的提升奠定基础。

核心素养背景下高中思想政治议题式教学述评

高中思想政治教师应当以助力学生建起正确的世界观、人生观、价值观作为开展教学工作的出发点,构建起高质高效的课堂教学。在具体实施过程中,教师应当从社会视角、生活角度、教学问题、合作探究、师生互动、实际案例及实际活动等方面开展议题式教学方案的设计,促使学生在良好的学习氛围中,逐渐获得综合能力和核心素养的提升,实现素质教育的有效落实。

核心素养背景下高中思想政治深度教学路径

基于核心素养的指引,在高中思想政治教学中,教师应尊重学生的主体地位,基于深度教学理念制订课程教学目标,优化授课方式,在进行理论知识讲解的同时,培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养。简要论述了深度教学的内涵和高中思想政治深度教学的实施意义,同时,从教学目标的制订、教学方法的优化和教学评价的设置三个方面,具体阐述了核心素养背景下高中思想政治深度教学的策略。

新媒体时代大学生思想政治素养评价与提升路径研究

随着新媒体新技术在高校思政教育工作中的广泛应用,教学成效评价工作的重要性愈发凸显。依托新媒体优势,有效落实大学生思想政治素养评价工作,创新大学生思政教育工作模式,能够改进思政教育方式,增强大学生思政教育工作的亲和力,提高教育成效,促进学生全面发展。文章结合高校大学生思想政治素养评价工作现状,深入分析当前大学生思想政治素养评价中存在的问题:大学生思想政治素养评价指标体系并未突出专业特点、没有灵活整合应用多种评价方式,也尚未实现对评价结果的科学运用。基于此,文章提出通过打造合理的评价指标体系、实现线上线下评价方法的有效结合、依托新媒体加大评价监管力度等路径,对大学生思政素养评价工作进行创新,以此提升大学生思想政治素养,培育拥有良好品质、思政素养的人才。

核心素养视域下辨析式教学在高中思想政治课中的运用策略研究

随着教育理念的更新和教育改革的深入进行,辨析式教学作为一种重要的教学方法逐渐受到人们的重视。在高中思想政治教学中,培养学生的核心素养是十分重要的教育目标,而辨析式教学的引入,可在提升学生思辨能力和解决问题的能力上发挥积极作用。因此,文章从核心素养视域出发,探讨了辨析式教学在高中思想政治课中的运用策略,旨在为高中思想政治教育教学提供有效的参考和指导。

核心素养背景下思想政治学科大单元教学策略

自《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》颁布以来,思想政治学科四大核心素养正式融入思想政治课教学。本文在此背景下,从教学主题、教学情境、教学内容、教学评价、教学反思等角度研究如何开展大单元教学,将知识点之间的联系更清晰地传递给学生,提高学生的知识应用能力,真正培养核心素养。大单元教学以大主题、大任务为核心,强调对学习内容的分析、整合、重组和开发,把握整体、拓展延伸、增补删添、调整优化,形成具有明确主题的教学任务。大单元教学可以拓展学生自由学习的空间和时间,联系旧知识,体现知识体系的完整性。大单元教学是高中思想政治落实立德树人根本任务、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是学科核心素养落实的关键路径。教师要了解学生的实际情况,运用大单元教学思路,采用多种方式开展教学。

社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系的内在机理、价值阐释及评价实施

社会主义核心价值观全方位呈现了当代中国的精神面貌和卓越的传统文化,高度凝练了中国特色社会主义思想体系中的价值精髓。高校思想政治工作体系是由各类思政要素构成的育人整体,其有效构建和内涵式发展影响着思想政治教育的目的实现和价值彰显。借鉴相关研究的有益经验,结合我国高校实际,深刻把握社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系的内在机理和价值阐释,通过建立评价机制、制定评价指标、构建模型标准等方式探索“融入”的效果,对于加强社会主义核心价值观在高校师生中的认同、践行,优化高校思想政治工作体系,完善高校思想政治工作评价机制,拓展高校思想政治教育内涵和外延具有借鉴意义。

核心素养指导下中职思想政治教学情境创设策略

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。随着教育的深入改革与发展,传统的教学方法已经不适用于当下的教学。在中职阶段的思想政治教育中,教师要去培养学生的核心素养,实施有效的情境创设策略,提高整体的教学效果。本文从核心素养的内涵出发,分析中职思想政治教学情境创设的现状,探讨核心素养指导下中职思想政治教学情境创设策略。

浅谈技工院校思想政治学科核心素养培育的途径

本文旨在探讨技工院校思想政治学科核心素养培育的途径。首先阐述了技工院校思想政治学科核心素养的内涵,然后分析了目前培育的现状及存在的问题,最后提出了针对性的培育策略,以期提高技工院校学生的思想政治素质,促进其全面发展。

基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

在当前核心素养背景下,高中思想政治教学中也要不断地改革创新,让学生习得相关知识内容的同时,也具备相应的思想理念,提升学习效率。因此,在当前社会发展和教育改革的大背景下,如何提高学生的思想政治素质成为了一个备受关注的问题。本文重点研究 基于学科核心素养的高中思想政治教学策略,旨在提升高中生思想政治核心素养,促进学生全面发展。