拓展培育社会主义核心价值观的有效载体——大学生思想政治理论网络学习共同体研究

大学生思想政治理论网络学习共同体,是大学生群体依托网络环境,利用开放的学习平台,共享学习资源,在遵循特定学习规则的前提下开展社会性、交互性学习的团体。大学生思想政治理论网络学习共同体的形成与构建为大学生社会主义核心价值观培育提供了有效载体,有助于社会主义核心价值观的入脑、入心、入魂。

大学生思想政治理论网络学习共同体基本问题研究

大学生思想政治理论网络学习共同体是大学生群体依托网络环境,围绕提高思想政治理论素养、实现个人全面发展这一总体目标,利用开放的学习资源,在遵守特定大学生群体与指导教师共同制定的学习规则的前提下开展社会性交互学习的团体。该学习共同体以社会构建主义理论、群体动力理论和合作学习理论为理论基础,具有类同性、社会性、技术性等特征,有助于增加师生间互动、实现互动即时性、延长学习时间、降低学习疏离感、增强学习效果,能够对传统思想政治理论课课堂教学形成有益的补充作用。

新时代铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课的四维审视

新时代铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课要把握合目的性、合规律性、合实践性、合创新性的四重维度。这四重维度之间是紧密联系、有其内在逻辑关系的有机整体。合目的性即聚焦增强“五个认同”,明确融入的目标性。合规律性即遵循融入的内在规律,增强融入的科学性。合实践性即构建常态化的融入机制,增强融入的实效性。合创新性即坚持教学方法与时俱进,增强融入的时代性。

高校思想政治理论课的学习共同体构建分析

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的重要渠道,承担帮助大学生树立科学世界观、价值观和人生观的重要任务,但传统的教育教学模式存在很多弊端,从学习共同体维度探究高校思想政治理论课教学创新模式,是基于真实性任务的教学;突出学生的主体地位,通过建构学习小组,学生成员在小组活动中积极互动,学生间、师生间思想上的碰撞和观点上的争论,最终达到共同成长与进步。

基于学习共同体理论的思想政治理论课教学模式探究

与传统教学模式相比,"学习共同体"具有"教"与"学"方式的多元性与互构性、"教"与"学"主体的自主性与民主性、"教"与"学"资源的流动性与共享性、教学实践的整体目标与个体目标的一致性与兼容性等特征。在高校思想政治理论课教学中构建"学习共同体",将有助于促进教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的知识流动与知识分享,有助于增强教师与学生的实践能力。并提出了创设自主性的思政理论学习环境;构建激发与强化学生学习思政课兴趣的有效策略;设计交互式的"教"与"学"方式,实施协作学习;推进教育手段的信息转型,加强思政课网络教学平台建设;探究思政教学过程的学习评价策略。

论“学习共同体”课堂教学模式在高校思想政治理论课教学中的应用

"学习共同体"课堂教学模式致力于在教学中营造平等、开放、轻松的学习氛围,鼓励师生之间、生生之间进行多向度、多层次的沟通和交流,从而达到学生对知识的自我认识、自我觉解,并实现教学相长。这既是以人为本,加强和改善高校思想政治理论课教学实效性的有效途径,也是培养大学生健全价值观和创新能力的必然选择。

新时代构建高校网络思想政治教育共同体的三维考量

网络思想政治教育共同体作为思想政治教育共同体的延伸,是网络信息化与共同体理念相结合的产物。新时代高校网络思想政治教育共同体的构建应立足于网络与媒体技术融合发展的时代背景,以“共同体”的宏观视角进行学理拓展,从理论维度、现实维度和实践维度为构建高校网络思想政治教育共同体奠定学理基础和实践依据,强化网络思想政治教育育人功能,共谋思想政治教育实效。

“两依托、三教育学习共同体”思想政治理论课新模式的实践探索

以学生为中心的"两依托、三教育学习共同体"的思想政治理论课新模式,是依托学生社团、蓝墨云班课堂,构建社团活动体验式自我教育,学长进入蓝墨云班课堂进行互助式朋辈教育和教师全过程引导教育的学习共同体。该模式契合和响应了国家对思想政治理论课的改革要求,对推动当前高校思想政治理论课教学改革,提升思想政治教育的亲和力、针对性和实效性有着积极的意义。

课堂“学习共同体”:理论依据、内涵特征及应用效果——以高校思想政治理论课为例

文章主要探讨了课堂"学习共同体"的理论依据、内涵特征以及应用效果。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,将课堂"学习共同体"引入思想政治理论课教学中,让课堂变的有温度、教学有新度、讨论有效度、教育有高度。

网络空间命运共同体:高校思想政治教育的机遇、挑战与应对

习近平总书记所提出的网络空间命运共同体理念为各行业带来了机遇,同时也面临新的挑战。高校思想政治教育要以网络空间命运共同体为镜,找出目前思想政治教育工作在网络时代的顶层设计存在短板、队伍建设有待加强、网络平台中的内容质量不高,以及舆情管控经验不成熟等问题,分析网络空间命运共同体理念中高校思想政治教育存在着网络空间的局限性削弱高校思想政治教育的凝聚力,现实的复杂性挑战高校思想政治教育的认同感,线上的虚拟性影响高校思想政治教育的实效度等挑战。通过坚持开放共享,提高课程质量,激活创新驱动、优化实践载体,以及突出命运与共、营造良好氛围等探索如何破冰,在高校思想政治教育过程中,注重网络空间命运共同体理念的有效践行,充分提升高校思想政治教育实效,促使思想政治教育与时代更好地接轨,从而实现思想政治教育在网络时代的创新性发展。

广西红色文化融入高校思想政治理论课路径研究——基于铸牢中华民族共同体意识视域

高校思想政治理论课教学中融入广西红色文化资源,有利于铸牢大学生中华民族共同体意识,强化广西高校大学生的“五个认同”,增强大学生的时代责任感和爱国情怀,更好地培养担当民族复兴大任的时代英才。文章分析广西红色文化的内涵与特征,在探讨广西红色文化融入高校思想政治理论课教学的重要价值的基础上,提出铸牢中华民族共同体意识视域下广西红色文化资源融入高校思想政治理论课的路径。

学习共同体视阈下的高校思想政治理论课课堂文化建设研究

随着教学改革的不断深化，要求在高校开展思想政治课（以下简称“思政课”）中注重课堂文化建设工作。然而从大多数高校思政课课堂文化现状看，其中仍存在许多问题，很难为学生学习提供良好的课堂文化氛围，这就要求引入相应的教学理论与方法。我通过实践研究发现，在学习共同体理论指导下，课堂文化建设将会起到明显的效果。本文主要对学习共同体的相关概述、课堂文化建设中学习共同体的作用以及学习共同体视角下建设课堂文化的策略进行探析。

浅谈课堂“学习共同体”的运行机制——以高校思想政治理论课为例

课堂"学习共同体"在高校思想政治理论课教学实施过程中需要一定的运行机制,主要包括组织机制、激励机制、控制机制和互动机制。四个机制之间相互联系、相互作用,共同保障课堂"学习共同体"的顺利实施。

构建思想政治课教学共同体:概念、困境与对策

统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设是实现思想政治理论课内涵式发展的必由之路,推动不同学段之间有机融合和有效衔接需依托教学共同体的构建。大中小学思想政治理论课教学共同体不是单纯意义上的教师共同体、教授共同体和教研共同体,而是“教”与“学”的共同体,既要关注老师如何教授课程,更要关注学生如何领悟课程。当前大中小学思想政治理论课一体化建设中还存在教学主体协同不够、教学内容衔接不强、教学机制融通不易的困境,需要提升一体化理念,推动教与学主体的全面发展,优化共同体教学过程和健全教学共同体机制以构建“老师用心教,学生用心悟”的教学共同体。

思想政治教育铸牢大学生中华民族共同体意识的作用机制

铸牢大学生中华民族共同体意识是思想政治教育的重要内容。站在思想政治教育学科设立40年的新起点,构建中华民族共同体意识的测量结构模型、思想政治教育铸牢大学生中华民族共同体意识的作用机制模型并进行实证检验。应从国家观、民族观、文化观、历史观四个高阶维度和认知、情感、行为三个低阶维度构建大学生中华民族共同体意识的测量结构。思想政治教育铸牢大学生中华民族共同体意识是一个内外建构过程,即思政课和日常思政教育从外部构建发力,作用于学生内部心理空间,以生成思政课获得感和学校联结感,进而铸牢大学生中华民族共同体意识。

党史学习教育融入高校思想政治教育工作的路径研究——基于文化基因理论视角

文化基因理论是从文化的传承发展角度来探索人类行为变化和社会变迁发展的理论,它具有“遗传性、变异性、选择性”的特征,能够形成相对稳定的文化结晶。本文从党史学习在高校思想政治教育中的现状分析出发、分析了在文化基因视域下党史学习融入高校思政教育工作的关联性,对党史学习融入高校思政教育工作的路径进行了探究,为高校思政教育工作提供一定的新思路。

构建思想政治课教师网络学习共同体的意义

解放思想,创新思维,基于现代成熟网络技术,打破主体的孤立状态,建构多个主体之间的交互学习关系——教师网络学习共同体,能最大限度发挥网络功能,提升思想政治教育主体素质,真正发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育的主渠道作用,是当前提高思想政治教育实效性的重要途径。

网络社群化大学生思想政治教育的学习共同体构建研究

网络社群是当代大学生实现其社会属性和归属需要的互联网共享平台,成为了当代大学生满足其学习需求、情感需求、理想需求的重要载体。新形势下的大学生思想政治教育可以利用网络社群这一载体的优势,精准定位兴趣、价值、需求等相似的不同学生主体,开发学习交互功能,构建网络社群化的学习共同体。网络社群化大学生思想政治教育的学习共同体构建应当高度把握网络社群和学习共同体的特点,对其进行顶层设计,加强生态化体系建设、O2O模式建设和明净化环境建设。

论思想政治理论课“慕课”共同体建构

思想政治理论课的课程性质、技术进步之于教学改革的要求、教学效果低于预期的现实决定了思想政治理论课"慕课"共同体建设是思想政治理论课适应时代化的迫切需要。"慕课"共同体以实践、实用和实效为导向的特征决定了思想政治理论课"慕课"共同体建设无论是教师个性彰显、学生多样化学习需求,还是教学方法的探索和应用,都与思想政治理论课的价值逻辑相统一。沿着这种逻辑建构思想政治理论课"慕课"共同体,需要树立协同育人新理念、落实协同育人"慕课"实践、推进整体配套改革,实现课堂教学与"慕课"建设、共享的协调共契。

新时代背景下研究生思想政治理论课的改革创新——基于显性教育和隐性教育相统一的课程共同体模式

认为构建显性与隐性教育相统一的课程共同体创新模式的逻辑前提主要体现在研究生“课程思政”与“思政课程”二者在培养时代新人目标上具有一致性,在弘扬主流价值上具有共通性,在锻造科学思维方式上具有互利性。提出加强党委集中统一领导、强化高校党委三重责任,构建立体化育人课程体系、优化教学内容,推动教师队伍一体化建设、形成一支素质优良的研究生思想政治教育教师队伍是促进研究生“课程思政”与“思政课程”同向同行,构建显性与隐性教育相统一的课程共同体创新模式的基本路径。