高校思想政治理论课“菜单式”实践教学模式对比研究

针对现行高校思想政治理论课实践教学模式的现状，从推动思想政治理论课实践教学“一体化”的总目标和保证实践教学的长效性两个角度，将思想政治理论课“菜单式”实践教学模式与现行的实践教学模式进行比较分析。

菜单式教学:高校思想政治教育理论课教学模式的改革取向

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,其教育教学的实效性是十分重要的。然而,当前高校思想政治理论课教学改革面临着诸如教学观念陈旧、课程设置固化、教学方法呆板、教学环节单一、教学效果不理想等现实困境。面对困境,要提升课程的实际教学效果,必须进一步解放思想,创新教学模式,从教学理念、课程设置、教学内容、课堂教学、实践教学、网络教学及考评体系等方面,全方位地推进"菜单式"教学。

思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析

思想政治理论课专题式教学法的研究经历了从无到有,从长期寥寥数篇到快速增长的发展过程。研究涉及到理论渊源、内涵、特点、功能、原则、要求、不足等诸多方面,内容丰富但仍然存在研究不全面、不深入等问题。综合整体研究状况,其研究发展趋势表现为:研究广度由整体性的研究向分项问题研究发展;研究深度由笼统的论述向深入的论证发展;研究维度由本体性研究向创新性研究发展;研究方法由传统研究法向传统与现代相结合的研究法发展。

高职高专思想政治理论课实践教学模式的创新——以“菜单式主题”社会实践教学模式为例

本文从高职高专思想政治理论课实践教学模式创新的角度,界定了＂菜单式主题＂社会实践教学模式的内涵,阐述了＂菜单式主题＂社会实践教学模式在思想政治理论课实践教学中的内容与形式、运行及特色,并对该社会实践教学模式进行了反思。

高校思想政治课“菜单式”实践教学探析

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课,必须按照“八个相统一”要求推动思政课改革创新,重视思政课实践教学。实践教学具有课程育人和实践育人的双重功能,有效开展实践教学,将思政小课堂同社会大课堂结合起来,引导学生健康成长成才是高校思政课教师的责任和担当。在“菜单式”实践教学中,每个学生都可以自主选择实践题目进行实践,教师“制单”、学生“点单”、集体“做单”、师生“品单”、即时“评单”的实践教学过程,有助于学生在实践中领悟理论、在行走中成长。

分组讨论式教学在高校思想政治理论课教学中的运用——以思想道德修养与法律基础课大班教学为例

分组讨论式教学是高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转换的一种有效途径,其特点在于能够激发学生的兴趣,主动参与课堂学习。分组讨论教学一般经过分组、布置讨论主题、课堂讨论、总结性评述四个步骤。教师在分组讨论教学中必须确立好主题,充分备课,引导讨论的开展并做好课后交流。

论“项目式五步教学法”在高职思想政治理论课教学中的运用

"项目式五步教学法"是以项目教学法为基础,通过对思想政治理论课程教学内容的筛选、整合和优化,提炼出课堂教学五个核心步骤即创设情境——知识链接——活动贯穿——觉悟提升——延伸拓展。应进一步优化和完善"项目式五步教学法",不断提高学生分析问题解决问题的能力。

问题式教学法在高职思想政治理论课教学中的运用与思考

问题式教学法能够有效提升高职思想政治理论课教学的针对性和实效性,同时培养了学生的问题意识和分析解决问题的能力,彰显了现代教育理念。问题式教学法应用于高职思想政治理论课教学有三个途径:采取专题问题式教学、情景问题式教学、将学生思想认识困惑有机整合到相关教学内容中去解决。

高校思想政治理论课“雅典式”教学初探

"雅典式"教学已被学界作为一种新的教学实践理念,逐步推行到大学思想政治理论课的教学实践中,通过必要性阐释,流程设计和实践评价等形式的探索与实践,对高等教育思想政治理论课教学,具有十分重要的理论意义和实践意义。

高校思想政治理论课课题深入式教学模式探析

高校思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,实施课题深入式教学模式已经成为高校思想政治理论课改革创新的必然出路。新时代、新使命、新要求,实施课题深入式教学模式有利于整合教学资源、强化科研支撑和推动思想政治理论课改革创新。与其它教学模式相比,实施课题深入式教学模式需要在遵循理论性与实践性、教学性与科研性、主导性与主体性相结合的原则上,在教学实践中不断转变教学理念、提高队伍素质,整合教学内容、创新教学方式以及强化学科支撑、完善评价标准。

运用“对话—讨论”式教学法改进政治理论课教学

用科学的理论武装人要求有与之相适应的教学方法。“对话—讨论”式教学法为改善政治理论课教学提供了新的方法和途径。它是在教师的指导或引导下 ,通过师生之间、学生之间的相互合作对话 ,在讨论甚至争论中得出问题的结论 ,从而掌握知识、培养能力、提高思想品德的一种教学方法。在实践中 ,要抓住谈论、问答、辩论、记分这几个具体环节 ,去促使“生疑—解惑”

论强化思想政治理论课教学的知行统一

“知行统一”是辩证唯物主义认识论的重要命题，反映了社会主义教育的根本要求。但在一直以来的学校教学实践中，思想政治理论课总是把重点放在“知”的方面，围绕着如何让学生更好地“知”，在课堂教授方式上进行了许多改革，如启发式教学、互动式教学、多媒体教学，等等，的确是活跃了课堂气氛，增加了趣味性，学生也欣赏了很多的视频音像资料。

思想政治理论课实践教学与学生社团活动结合的路径探索——以清远职业技术学院为例

清远职业技术学院思想政治理论课教学部为解决思想政治理论课实践教学中遇到的困境,利用挂靠过来的学生社团为载体,将学生社团指导纳入思想政治理论课第二课堂管理,探索出思想政治理论课实践教学与学生社团活动结合由"植入式结合"到"融入式结合"的路径并取得一定成效。

苏格拉底法对高校思想政治理论课教学的启示

从理论上分析苏格拉底方法的特征和精神实质,对解决当前中国的思想政治理论课教学的问题具有启示意义和针对性,从教学实践的角度列举了苏格拉底方法在运用中所需的要素,并以一教学案例证明苏格拉底方法在思想政治理论课教学中运用的可能性。同时指出,苏格拉底方法毕竟是西方两千多年前的西方的教学方法,与现代教学接轨,还有一些待解决的困难。

简论“菜单式”实践教学模式的认识论基础及现实意义

对高校思想政治理论课“菜单式”实践教学模式的认识论基础及现实意义进行探讨。

对话式教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用

＂思想道德修养与法律基础＂课是高校思想政治理论课的重要课程之一。它由过去的思想道德修养课程和法律基础两门课程组合而成,并涉及许多其他相关学科。＂思想道德修养与法律基础＂课的出发点和落脚点就是要培养具有较高的思想政治素质和法律素质、拥有健全人格和良好个性心理品质的大学生。开好这门课,对于帮助大学生认识立志、树德和做人的道理,掌握丰富的思想道德和法律知识,树立正确的人生观和价值观至关重要，意义非同寻常。我们传统的思想政治理论课教学往往希望通过教师的言传身教使学生“知道”而“躬行”，

思想政治理论课问题导入式专题化研究型教学新探索

问题导入式专题化研究型教学顺应了社会主义现代化建设对人才需求的发展趋势,能够很好地将教材优势、教师专长和学生实际有机结合起来,是提升思想政治理论课教学有效性的内在要求,有着广阔的发展空间。从本质上来说,它是一种特殊的互动生成式教学模式,实现了思想政治理论课教学的科学性与意识形态性、教学过程中的"生成论"与教学目标上的"灌输论"的有机统一。推进思想政治理论课问题导入式专题化研究型教学,应主要从"问题导入"、"专题化研究"和"团队整合"三方面下工夫。

让思想政治课接地气、活起来——以“文化在继承中发展”一课为例

在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记发表重要讲话,强调要推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性;坚持理论性和实践性相统一,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,在理论和实践的结合中,教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来;坚持统一性和多样性相统一,思政课的具体落实要因地制宜、因时制宜、因材施教,结合实际把统一性要求落实好,鼓励探索不同方法和路径;坚持灌输性和启发性相统一,要注重启发式教育,引导学生发现问题、分析问题、思考问题,在不断启发中让学生水到渠成得出结论。

如何通过项目式教学培育学生的高阶思维能力

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出:“思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程”。思想政治学科作为高中教育的重要组成科目应当充分体现出时代发展的需求,顺应新课改的趋势,推动学生综合素养的切实发展。为实现这一教学目标,越来越多的学校开展了思想政治项目式教学,致力于促进学生高阶思维能力的培养与发展。

基于不同对象的高校思想政治理论课教学模式调查研究

由于各种因素的制约,高校思想政治课程目标在变化发展中仍然存在一些未能处理好的问题。