思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析

思想政治理论课专题式教学法的研究经历了从无到有,从长期寥寥数篇到快速增长的发展过程。研究涉及到理论渊源、内涵、特点、功能、原则、要求、不足等诸多方面,内容丰富但仍然存在研究不全面、不深入等问题。综合整体研究状况,其研究发展趋势表现为:研究广度由整体性的研究向分项问题研究发展;研究深度由笼统的论述向深入的论证发展;研究维度由本体性研究向创新性研究发展;研究方法由传统研究法向传统与现代相结合的研究法发展。

以问题式教学法提升高校思想政治理论课教学实效性

问题式教学法常被思想政治理论课教师运用到教学中,通过对问题式教学法的追根溯源,研究问题式教学法在思想政治理论课教学中的“问题”类别,思想政治理论课教学过程中的突破,并进一步分析高校思想政治理论课运用问题式教学法的必要性,及其较之于传统教学模式的优势。基于此,提出关于问题式教学法在思想政治理论课课堂教学和实践教学中的具体应用,从而达到用问题式教学法提升高校思想政治理论课教学实效性的目的。

高职院校思想政治理论课专题式教学研究

近年来高等职业院校进入大发展的新时期,对思政教学工作提出了更高的要求。提升高职院校新时期思政课的育人能力需要从提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性方面着手,开展专题式教学模式对推进这一工作具有较大的优势。思想政治理论课专题教学模式,是高职院校大发展阶段快速提升教学能力的需要,是深化思想政治教师资源优化组合打造精品课堂的需要,是深化思政课教学研究提升教师教研能力的需要。推进高职院校思想政治理论课专题式教学工作要坚持政治性原则、科学性原则、问题导向原则。通过此文希望能对高职院校深化思想政治理论课教学有所裨益。

议题式教学法应用于新时代高职思想政治理论课的探究

创新教学方式是新时代高职院校提高思政课育人实效的有效途径。基于当前高职院校思政课中师生的“教”与“学”现状,对议题式教学法的内涵及研究现状进行论述,从高质量实现教学目标、提升大学生思政课获得感、构建“议题式教学法+N”立体式教学模式等方面,总结议题式教学法应用于高职思政课教学的积极作用,提出丰富“议资”储备、信息筛选优化、精巧设置议题、有效商议议题、科学建构知识、践行项目学习等实施路径,让教学方法更好为教学目标服务,有效提升高职思政课的“抬头率”与育人实效。

叙事教学法在高校思想政治理论课教学中的应用机制与规律

叙事教学法应用于高校思想政治理论课教学顺应了高校思想政治理论课教学改革潮流,有利于增强高校思想政治理论课时效性。叙事教学法是一种体现知情意行相融合的教学方法,根据其特点形成了以叙事性增强理论认同、情境性增强情感体验、隐喻性实现观念启迪、互动性培养行为准则的应用机制。叙事教学法在应用过程中还需要遵循一定的规律,包括思想政治教育规律、叙事规律和知情意行融合规律。

案例教学法与启发式教学法在思想政治理论课教学中的运用

案例教学法与启发式教学法是创新高校思想政治理论课教学的有效途径。案例教学法通过“输”与“导”的有机结合,可以有效调动学生的积极性。启发式教学法重在教师的主导性和学生的主体性的结合。

体验式教学法在思想政治理论课教学中的应用——评《思政课多元立体教学模式探索》

加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是我国高等教育事业必须始终高度重视和认真落实的基本问题。在深入贯彻科学发展观，落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的过程中，为了打造大学生思想政治教育学科理论平台、研究破解问题、锻炼提高队伍，推进大学生思想政治教育工作科学发展，各大高校从事思想政治教育教学工作的优秀教师纷纷将自己的教学经验和提升思想政治教育实效的教学策略等的研究成果以实践探索的形式出版成书。

问题导入式教学法在思想政治理论课中的运用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

问题导入式教学法是提高思想政治理论课教学实效的一种有益的教学方法。运用此方法需坚持互动性、整体性和理论联系实际的原则,问题的导入根据教学内容可选择前后联系法、案例导入法和悬念设置法等,它要求教师必须事先吃透教材,根据学生的认知能力选择问题和案例,建立一套激励学生参与的评价机制。

思想政治理论课“研讨式六步教学法”的实践探索与理论思考

"研讨式六步教学法"是思想政治理论课教学模式的一种创新,是根据现代信息技术的发展和当今大学生群体特点而提出的一种教学改革思路,它既注重知识的传授,又注重学生多种能力的培养,既重视学生对知识的理解,又注重知识的运用。在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,延伸了教学的时间,拓展了教学的空间,提升了教学实效。

思想政治理论课研讨式教学法的实施条件探微

思想政治理论课采用研讨式教学法,必须具备两个基本条件:一是思想政治理论课教师要具有良好的人格魅力、先进的教学思想、多样的教学方法;二是广大学生要养成良好的自主学习意识、有效学习方法和一定的科学研究能力。与此同时,师生之间沟通平台的畅通,是使二者有机结合,有效实施研讨式教学的基本保障。

渗透式教学法在高校思想政治理论课教学中的应用

"渗透式"教学法是在坚持以教师为主导的教学模式基础上,综合运用启发式、实验式、参观式等先进教学方法,并以现代化教学设备为依托的一种开放式的新型教学方法。在渗透式教学法中,教师不再仅仅充当知识传递者的角色,而应成为启发学生思维、调动学生学习兴趣、培养学生独立思考能力的舵手。基于高校思想政治理论课的政治性、思想性、理论性较强的特点,运用渗透式教学法,对于提高高校思想政治理论课的教学效果,加强大学生的思想道德修养,培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面,都将大有益处。

论“项目式五步教学法”在高职思想政治理论课教学中的运用

"项目式五步教学法"是以项目教学法为基础,通过对思想政治理论课程教学内容的筛选、整合和优化,提炼出课堂教学五个核心步骤即创设情境——知识链接——活动贯穿——觉悟提升——延伸拓展。应进一步优化和完善"项目式五步教学法",不断提高学生分析问题解决问题的能力。

参与式教学法在中医院校思想政治理论课教学中的运用初探

在中医院校思想政治理论课教学中,运用参与式教学法具有理论依据、政策依据和实践依据。我们在实践中发现,在认真对待运用参与式教学法要注意的问题基础上,通过课前、课中、课后三阶段参与,可以大大提高思想政治课的教学效果。

问题式教学法在高职思想政治理论课教学中的运用与思考

问题式教学法能够有效提升高职思想政治理论课教学的针对性和实效性,同时培养了学生的问题意识和分析解决问题的能力,彰显了现代教育理念。问题式教学法应用于高职思想政治理论课教学有三个途径:采取专题问题式教学、情景问题式教学、将学生思想认识困惑有机整合到相关教学内容中去解决。

论高校思想政治理论课问题式教学法中的问题设置

问题式教学法的引入,有利于高校思想政治理论课教学实效性的提升。问题是问题式教学法的中心,思想政治理论课开展问题式教学,要重视问题设置。为此,就要注意在把握本课程问题特征的基础上,选择适宜的问题路径,还要注意重视问题设置的有效性,设计具有可操作性的评价标准。

兴奋点式教学法在高校思想政治理论课教学中的应用

高校思想政治理论课是我国高校普遍开设的重要必修课程,但是在当代经济社会难以得到大学生的青睐和重视。引入和应用"兴奋点式"教学法,汲取国内外关于教学方法的研究成果,选择和设计能引起大学生兴趣的重要内容作为"兴奋点",创造性地改进高校思政课教学,以期取得更好的教学效果,帮助大学生养成科学的世界观、人生观、价值观和政治观。

分组讨论式教学法在运用中应注意的几个问题——以高校思想政治理论课为例

在全面深化改革的大背景下,教学方法改革成为高校思想政治理论课改革的首要着力点。诸多尝试中,分组讨论式教学法应用最广、效果最好,但也存在一些值得注意的问题,如讨论主题设计与确定、分组及人员构成、课堂讨论及评价、整体参与、教师角色定位等。注意并妥善处理上述问题,有利于进一步提高分组讨论式教学法的针对性和实效性,进而推动高校思想政治理论课方法改革。

问题式教学法在思想政治理论课教学中的运用探究

随着社会的不断发展,我国大学生处于一个复杂的社会环境中,通货膨胀、房价上涨、就业困难等等复杂的社会问题伴随碎片化的信息不断冲击着大学生的思想价值观,对此需要采用合理的教学方式,让高校思政知识内容武装大学生的头脑,让其具备抵御负面信息的能力。基于此,对问题式教学法的内涵以及应用措施进行了相应探讨。

高职院校思想政治理论课中情境式教学法的应用

高职院校思想政治理论课课堂现状堪忧,教学效果不佳,而情境式教学法的应用可以有效激发学生兴趣,活跃课堂气氛,培养学生各方面能力,提高教学实效。本文介绍了情境式教学法在思想政治理论课中的应用以及需要注意的问题,为提高思想政治理论课教学效果提供了很好的借鉴。

研练式教学法在高职思想政治理论课中的应用方略

为了提高高职思想政治理论课的实效性,必须实行理实一体化的教学方法。研练式教学法注重知行统一,是提高思想政治理论课实效性、符合高职生身心特征的有效方法。演讲、辩论、公益广告制作、宣传板制作、倡议书撰写、社会调查、学生授课等形式都是适宜于在高职思想政治理论课教学中运用的研练法,但在具体的应用中要把握内容与形式的相宜性、合理安排个人课题和团体协作课题、过程管理与目标管理相结合等方略。