思想政治理论课教学中的图像认知

图像资料在当前思想政治理论课教学中被大量使用,大学生认知方式亦"图像转向"。图像认知具有形象直观、激发情感的优势,同时存在表达困境、失真歧义的不足。思想政治理论课教学须扬长避短,最大限度发挥图像认知的积极作用。

认知同化理论对高校思想政治理论课教学的启示

随着社会发展,环境影响,学生心理、认知结构变化,高校思想政治理论课教学需要主动转变教学观念、创新教学方式,契合学生学习过程中的心理认同机制。认知同化理论认为新知识、先进的思想只有与学生认知结构中相关观念相互作用,新旧知识发生同化,才能在头脑中产生新的意义。高校思想政治理论课教学应该尊重学生学习认识规律,在充分理解大学生知识结构、价值构成基础上,结合学生实际,通过转变教学理念、注重教学策略、创新教学方式,采取有效的教学方式和策略,对大学生的意识形态产生积极、有效的影响。

理性与情感:思想政治理论课教学的认知维度

思想政治理论课教育中的主体性与对象性、个体性与社会性、规范性与自由性、理性与感性、多元与一元等关系的统一,决定了思想政治理论课教学必然是理性教育与情感教育的统一。因此,正确处理理性与情感的认知维度,势必能够推进目前思想政治理论课教学方法的改革,提高思想政治理论课教学的实效。

认知冲突法在高校思想政治理论课教学中的运用——以“马克思主义基本原理概论”课为例

认知冲突是学生在认识过程中原有知识与新知识、新情境之间不相符时在心理上所产生的矛盾与冲突,这种冲突可以成为认识活动的内驱力。运用认知冲突强化新旧知识、情境间差异,激发学生学习兴趣,引发学生思考的方法即认知冲突法。高校思想政治理论课教学可以从创设情景、解析问题、重构认知结构三方面运用认知冲突法。在运用认知冲突法时,要注重与其他方法的结合,注重与教学目标实现的结合,以及与调查、积累和集体备课等活动的结合。

高校青年思想政治理论课教师职业发展研究

高校青年思想政治理论课教师是高校思想政治理论课教师队伍的重要组成部分,他们在职业发展中面临着课程与学科认知困境、教学与科研困境及社会环境与舆论困境等问题。问题产生的原因在于其教学与社会实践经验欠缺、学科自信不足,以及部分高校落实国家政策不到位和社会发展中消极因素的影响。问题的解决需要青年思想政治理论课教师努力做好自身职业发展规划,高校应形成教学与科研并重的良性机制,社会应营造关心和支持青年思想政治理论课教师发展的良好环境。

政治理论课应在加强针对性上下工夫

当代大学生成长的环境已发生很大变化，高校思想政治理论课教学是在一个多样化的环境中进行的，如果仍然延用简单的、灌输式的办法就想使当代大学生接受、信仰和实践马克思主义是困难的。因此，我们必须顺应时代发展的要求，用在加强针对性上下工夫的理念与时俱进的精神进行深化改革。要围绕提高思想政治理论课的有效性，根据当代大学生成长的环境变化、心理特征、认知规律、接受马克思主义的特点，加大对传统思想政治理论课教学的弊端进行改革.

图像时代加强大学生思想政治教育的新路径

随着图像时代的到来,大学生的认知方式、生活方式和思维方式均发生了改变。思想政治教育中,在传统的文本叙事、话语叙事基础上又增添了图像叙事,思想政治教育面临着主体多元性、内容有限性和方法隐蔽性等多重挑战。新形势下,有效加强大学生思想政治教育,需要着力提升思想政治教育主体的图像素养,不断丰富思想政治教育的图像化内涵,并营造良好的图像氛围。

高校思想政治教育图像叙事的生成逻辑及策略构建

一、高校思想政治教育图像叙事的出场背景。(一)理论的抽象化传播造成高校思想政治教育话语效果受挫。在思想政治教育现代化的背景下,必须从高校思想政治教育理论与实践的矛盾出发,化解思想政治教育政治化话语表达的实然与认知接受生活化话语应然之间的矛盾,推动政治化的话语表达向生活化的表达方式转型。

大学生思想政治教育认知研究的缘起、推进与未来突破

大学生思想政治教育认知研究既是思想政治教育领域的前沿课题,也是推进高校思想政治理论课教学改革创新的迫切要求。这一研究源于提升思想政治教育学科科学化水平、解决学科实践问题、适应教育对象代际变迁的综合推动。在梳理新时代大学生思想政治教育认知研究新进展的基础上找到突破路径,具有重要意义。未来我们需要筑牢基点,夯实研究理论基础;把握起点,确立基本研究范畴;深化重点,完善主要内容体系;突破难点,开拓实验研究方法。

认知能力视角下大中小学思想政治理论课一体化教学方式建设研究

从个体发展的视角来看,不同年龄段的个体认知能力各有特点,且呈现出从低级阶段向高级阶段发展的规律性。充分认识个体的认知发展规律,对于思想政治理论课教学方式与个体的认知能力发展水平适应性的契合至关重要。因此,对大中小学各学段的教育对象开展思想政治理论课教学,应以科学分析和准确把握其认知阶段性特征为前提,选取适合不同学段教育对象的教学方式,并兼顾各学段教学方式的渐进性和上升性,形成大中小学思想政治理论课一体化教学方式新格局,进一步引导教育对象完善认知结构,提高认知图式的水平,增强思想政治教育的内化效果,推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”。

思政课改革创新要坚持主导性和主体性相统一

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思政课改革创新,要做到“八个统一”,其中第六个“统一”指“坚持主导性与主体性相统一”。“思政课教学离不开教师的主导,同时要坚持以学生为中心,加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”

高校思想政治理论课教学层次性的实现方式

一、大学生认知心理影响着高校教学体系层次性的实现。大学生是教学过程中学习的主体,分析主体的认知心理特点有利于理论课层次性实施与开展。在认知特征方面,首先,大学生对于知识的认知更具有目的性和精确性,他们能够周密而深入地观察事物细节从而较准确地把握事物之间关系。

大学生思想政治教育认知规律探究

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“要加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”认知过程是心理过程的起点和基础,有其特有的规律,思想政治教育作为一种理论教育,作用于人的认知过程。高校开展思想政治教育过程中,对认知规律的尊重不仅是对大学生的尊重,也是对大学生成长成才的关怀。

教学是高校德育的主渠道

教学是高校德育的主渠道王文源如何增强学校德育的实效性问题，是当前学校德育工作与德育理论研究的重大课题之一。笔者就当前我国高校德育的主渠道问题谈点认识，以求教于大家。近几年来，我国各级各类学校的德育有所加强，学校采取了一系列的措施，如增设学生工作的专门...

学人

周琪,博士,北京师范大学哲学博士后,美国加州大学访问学者,教授,博士生导师,西南大学马克思主义理论研究中心副主任。教育部马克思主义理论研究与建设工程专家、中国人才研究会副秘书长、中国人才研究会人才学专业委员会副理事长,中国博士后基金委员会评审专家、重庆市'周琪名师工作室'首席专家。

让学生站在思政课堂中央

“坚持主导性和主体性相统一”是习近平总书记2019年在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”之一,他指出思政课教学不仅要发挥教师的主导作用,而且要发挥学生主体性作用;要遵循一切以学生为本的理念,探索研究学生的认知规律,更多地适应学生的接受特点开展教学。

从道德内化的认知途径看当代大学生道德教育问题

道德教育是思想政治教育的有机组成部分。要改变大学生高智育低德育的状况,首要问题是了解教育对象道德认知的基本规律,从而有针对性地进行引导,使其正确理解道德规范存在的意义。

引领当代大学生共筑中国梦的三维路径

一、引领当代大学生认知中国梦追逐和实现梦想是一个从认知梦想到认同梦想再到践行梦想的循环往复的过程。1．在高校教育教学中深化当代大学生对中国梦的认知。将中国梦的宣传教育融入于高校思想政治理论课教学中。将中国梦的宣传教育融入高校专业课程教学中。将中国梦的宣传教育融入高校形势与政策专题报告中。将中国梦的宣传教育与团学主题活动紧密结合。2．在校园文化渗透中深化当代大学生对中国梦的认知。文化是中国梦借以表现自己的重要载体。坚守校园传统媒体引导阵地。开拓校园新兴媒体引导渠道。开展“中国梦”主题校园文化活动。