论高职院校思想政治理论课教学主体的建构

高职院校思想政治理论课教学离不开人,是针对人、依靠人从事的教学活动,人应该是思想政治理论课教学的出发点和立足点。应从马克思主义人的全面发展理论出发,思考高职院校思想政治理论课教学主体的构建,以符合高职院校的人才培养目标。

高职高专思想政治理论课教学主体特点调查分析

采取问卷调查的方式,对高职高专教师和学生这两个思想政治理论课教学主体进行了调查分析。结果显示高职高专教师和学生这两个思想政治理论课教学主体在教学中都具有许多积极因素,同时存在需要解决的一些问题。

思想政治理论课教学主体和主体性辨析

提升思想政治理论课教学的实效性,有必要对教学活动的主体和主体性进行辨析。不仅要明确主体和主体性概念的基本规定,而且要把握教学活动中师生主体性展示的具体形式。思想政治理论课教师应当自觉践行习近平关于"三个牢固"的重要思想,增强角色意识,加强自身修养,充分发挥主体能动性和创造性。

高职高专思想政治理论课教学主体内涵研究

本文从教师的主体、教学对象的主体、管理者的主体三个方面论述了高职高专思想政治理论课教学主体的内涵。明确这种主体的内涵,有利于改变当前高校思想政治课教学中的＂灌输＂方式,调动学生学习的积极性、参与性,对切实提高高校思想政治理论课的效果有现实意义。

高校思想政治理论课教学主体间性转向探讨

本文以高校思想政治理论课教学为研究对象,以主体间性转向为着眼点,首先针对高校思想政治理论课程教学主体间性转向的价值进行了简要分析,进而详细阐述了高校思想政治理论课程教学主体间性转向中对师生关系的处理,最后研究了高校思想政治理论课程教学主体间性转向下的主要教学方式,有关以上问题的分析希望能够为后续相关研究及实践工作的开展提供一定的参考与借鉴。

高校思想政治理论课教学主体间性转向探析

高校思想政治理论课教学主体间性转向是现阶段加强和改进大学生思想政治教育工作的需要。主体间性视阈下高校思想政治理论课的理想教学模式是实行交往式教学模式,教师在教学过程中要树立学生主体、互动教学、身教重于言教、互相提高、共同发展等观念。实行主体间性视阈下的交往式思想政治理论课教学,要抓好教师间、师生间、学生间的交往三个环节,以实现教材内容向教学内容的转变、知识向信仰的转变、知向行的转变,真正增强思想政治理论课教学的实效性。

高职院校思想政治理论课教学主体间性转向初探

实现高职院校思想政治理论课教学与主体间性转向的融合,要处理好师生关系、教学方式选择等问题。在明确在主体间性转向维度下,教师在教学过程中,要抓好教师间、师生间、学生间交往的三个环节;践行学生主体、互动教学、共同发展等理念;通过采用课堂讨论法和情景教学法等教学方式,真正增强思想政治理论课教学的实效性。

高校思想政治理论课实践教学体系的构建——评《高校思政课实践教学设计》

高校思想政治理论课是培养学生政治素养的重要途径。然而,随着社会的不断发展和变革,以及学生群体结构的多元化,传统的思想政治理论课教学方式是否仍然适应当代大学生的需求成为一个亟待深入思考的问题。《高校思政课实践教学设计》一书共分为五章,深入分析了高校思想政治理论课实践教学的现状,并对其进行客观反思,以期为未来的教学改革提供有益的启示。

“两个确立”融入高校思想政治理论课教学的内在契合性

“两个确立”是党的十九届六中全会作出的重大政治论断和重大历史结论,也是新时代马克思主义中国化时代化的最新理论创新成果,必然成为新时代高校思想政治理论课(以下简称思政课)教学的核心内容之一。实现新时代思政课的创新发展必须把正确认知“两个确立”、高度认同“两个确立”、坚决捍卫“两个确立”、自觉践行“两个确立”作为思政课教学的核心目标。开展“两个确立”教育,需要准确把握“两个确立”教育与思政课教学在本质、规律、价值上的内在契合性,将“两个确立”有机融入思政课教学全过程之中。

将思想政治教育融入高校军事理论课教学的路径

党的二十大报告提出了加快军事理论现代化发展的要求,这一要求明确了军事理论创新的引领功能与先导 作用,直接反映出军事理论课教学的重要性。“课程思政”理念下,军事理论课教学与思政教育呈现深度融合的趋势,进 一步增强了军事理论课教学的育人效果。为实现军事理论课教学提质增效的目标,本文根据“课程思政”理念,深入探 索了思政教育和军事理论课教学的融合路径。军事理论课中蕴含着丰富的思政元素,其与思政教育有着同样的育人目 标,二者具有相互补充和相互促进的作用,成功将军事理论课教育与思政教育融合,能为国家和社会培养更多优秀的人 才,推动国家和社会不断发展。

全媒体时代高校思想政治理论课教学实践与创新

全媒体时代进入了新的发展阶段,给高校思政教育提供了新的教学思路,但也让其面临着一定的现实困境。为了增强理论课教学的有效性,高校思想政治理论课教师应从全媒体的视域出发,积极推进思想政治理论课教学实践与创新,让当代思政教育紧跟时代发展步伐,灵活运用全媒体融合平台,实现教学内容的多层次、全方位传播,全面推进“大思政课”建设。本文首先分析了全媒体时代对高校学生的影响,其次论述思想政治理论课教学难点,最后从转变教学理念、创设实践教学环境、拓展教育资源、打通多元教学渠道、加强媒介素养培育的角度进行探索,给出合理化的思想政治理论课教学创新对策,力争带给同行业者一定的启发。

高校思想政治理论课教学方法改革创新

高校思想政治理论课是培养新时代中国特色社会主义接班人的核心课程,也是高校担负立德树人根本任务的重要抓手。高校应深入思考如何通过思想政治理论课教学方法革新,增强教学亲和力和针对性,从而助力高校强化使命担当,有效利用思想政治理论课教学改革武装学生头脑,继而培养振兴中华的关键力量。以习近平同志为核心的党中央对思政教育高度重视,且教育兴国是我国在发展过程中作出的战略性部署。

新时代情感赋能思想政治理论课教学的整体性审思

情感构成赋能思政课教学的重要因素,并以其独特优势为思政课教学提质增效注入了强大能量。处于新时代的历史方位,以情感赋能思政课教学不仅缘于马克思主义情感观点指导的内在规定,也在于对中国共产党以情育人优良传统的时代赓续,更是基于满足学生情感需求的实践必然。在考量情感在思政课教学中的多重角色及其相应作用的基础上,可以准确把握情感赋能在以情感塑造完善思政课教学目标、以情感解释破解思政课教学难题、以情感熏染提升思政课教学实效方面的内涵要义。进而通过形成正确的情感认识、提供丰富的情感素材、运用多元的情感方式以及构建立体的情感场域,推动思政课教学与情感的融合发展,以进一步提高新时代思政课教学质量。

数字化改革背景下思想政治理论课教师移动教学能力提升策略研究

本文以思想政治理论课教师为研究对象,旨在探讨数字化改革背景下,思政课教师在技术能力不足、教学设计和适应能力有限、心理上的认可接受与行动上的犹豫不决极限拉扯三个方面存在的问题及原因,并提出强化教师专业教育与技能培训,增强其数字化应用能力;守正创新,加强资源整合能力,实现教学全过程数字化;逐步建立并完善教师移动教学能力评价指标体系三方面建议。

基于红色基因传承的高校思想政治理论课实践教学研究

红色文化内含的红色基因是中华人民共和国的“遗传密码”。红色基因承载了中国共产党的初心和使命,其所孕育的爱国主义、革命英雄主义、集体主义等精神,已经沉淀为当今社会主义先进文化和社会主义核心价值观的重要特质。高校肩负着传承红色基因的使命,是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。思想政治教育旨在培养具有红色基因特质的新时代人才。高校思想政治理论课实践教学融入红色文化教育及红色实景实地体验式教育,使得地域性红色文化资源得到充分开发与利用,红色基因的传承得到长足发展。

略论习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学:关键议题、基本要点、有效途径

习近平文化思想展现了中国式现代化进程中中国人民推进文化建设的创新活力与气象。习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的基本要点是:秉承唯物史观叙事语境,阐述中国文明的辉煌成就和文明自信;批判资本主义治理现实,阐明习近平文化思想的优越性;讲好中华文明故事,强调习近平文化思想的基本规律。二者融入的有效路径是:教学内容中精心设计习近平文化思想理论精髓,巧妙选取落实习近平文化思想的教学方法,运用学生喜闻乐见的话语诠释习近平文化思想的内涵及特征,高校思想政治理论课全过程中融入习近平文化思想理论框架,高校思想政治理论课教学实践中贯通习近平文化思想的核心要义。

政治认同视角下思想政治理论课教学实效研究

高校思想政治理论课在构建高等教育立德树人体系中具有重要地位,对塑造学生世界观、价值观,培养明大德、守公德、严私德的社会主义建设者和接班人具有重要作用。政治认同与思想政治教育是相互依存、相互促进的,应从大学生的政治认同角度出发,加强学生思想动态分析,全面改善教学话语体系,丰富教学内容供给并加强联系实际,有效提升高校思想政治理论课教学实效性,进一步巩固和增强学生的政治认同感,全面提升高等教育质量,取得良好育人效果。

对提升思想政治理论课教学实效性的思考

学习贯彻习近平强军思想是首要政治任务和长期战略任务。院校教学是认真学习贯彻习近平强军思想的主阵地。“习近平强军思想专题研究”课程,是军队院校教学大纲规定的必修政治理论课,是用党的军事指导理论武装官兵的核心课程。在研究提高初级指挥专业学员思政课教学质效、探索思政课教学规律中具有一定代表性。一、教学对象特点分析武警部队初级指挥专业学员,大多来自武警基层部队。

科技赋能高校思政课的实践路径——《信息化背景下高校思想政治理论课教学研究》评介

为了探索利用信息化手段来改进高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,提高学生的学习兴趣和参与程度,培养学生的应用和实践能力,《信息化背景下高校思想政治理论课教学研究》主张通过创新教学方法和信息化手段,推动思政课教学改革,提升学生思维水平和实践能力。总览全书,有如下特点:1、利用信息技术改善高校思政课教学,提升高校思政课程育人水平。

数字化红色资源助力思想政治理论课实践教学的路径研究

数字化红色资源突破传统红色资源的时空地域限制,以更丰富、更便捷、低成本、易共享的展示手段使受教育者获得动态交互的体验,显著增强了红色文化资源的教育功能,更契合新时代青年学生的学习兴趣。为思想政治理论课实践教学改革创新提供了生动教材和创新载体,为拓展思想政治理论课实践教学方式提供了实践支撑,是普通高校丰富思想政治理论课实践教学的最优选择。运用数字化红色资源助力实践教学,要精准匹配实践教学需求,加强对数字化红色资源的遴选;要深化对数字化红色资源内容功能、呈现形式的教育转换;从维护实践教学整体性、连续性和层次性角度出发,建构模块式实践教学内容框架;遵循“两遵守、三贴近、四结合”基本原则,设计交互式数字化红色资源特色实践教学方案。