新时代高校思想政治理论课教学创新发展研究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,新时代深化高校思政课改革创新意义重大。安徽广播影视职业技术学院以学生为中心,遵循“八个相统一”,打造体现传媒特色的思政课、情境浸润式思政课、彰显人文气息的思政课、大学生小先生角色转换的思政课。思政课教学从理念到方法都发生了深刻变化,思政课的抬头率、点头率和微笑率有所提升。

人工智能时代高校思想政治理论课教学创新与实践

在人工智能时代,高校思想政治理论课教学面临着学生思维方式转变、教师队伍结构转型、传统课堂结构转型3个方面的挑战,将人工智能应用于高校思想政治理论课教学具有必要性和可行性。通过构建“虚拟仿真实验+课程思政”的教学新模式、推动理论知识与人工智能的深度融合、构建“互联网+思政”的智慧教学平台、建立高校思想政治理论课“元宇宙”教学模式、构建慕课教学模式资源库、探索高校思想政治理论课实践教学新方法、发挥学生主体作用强化课程效果、以人工智能技术助力思政课教师队伍建设等策略,可以有效促进教育理念、教学内容、教学方法的创新与实践,提升高校思想政治理论课的教学质量和育人水平。

论高校思想政治理论课教学创新的四个维度

高校思想政治理论课要实现预期的教学效果,必须依据教材体系、教学体系和学生实际,进行教学理念、教学方法、考核形式和教学队伍的创新,实现大学生德智体美全面发展的培养目标。

高校思想政治理论课教学创新摭论

当前高校思想政治理论课教师缺乏教学实效性研究,教学研究的重心没有落实到创新研究。为提高大学生思想政治理论课的实效性,教学创新一是要强调知识、能力、践悟三位一体,自觉构建教学新模式;二是要坚持理论联系实际,自觉构建学习长效机制;三是要倡导把问题引入课堂,自觉确立问题创设意识。

论教育对象主体性视角下思想政治理论课教学创新

马克思主义认为,人的主体性,集中体现为人的为我性、自主性、能动性和创造性。传统的思想政治理论课教学中,教育对象的主体性被严重忽视,是造成思想政治理论课教学实效性不强的真正根源。因此,根据教育对象的主体性要求,实现教学理念创新、教学内容创新、教学方法创新和教学方式创新,是当前思想政治理论课教学实效性所应该追求的方向。

论供给侧结构性改革视域下高校思想政治理论课教学创新

供给侧结构性改革不仅是高校思想政治理论课教学改革的一种思维,也是教学创新的重要任务。当前,河北省高校思想政治理论课教学供给侧结构性改革在教学理念、教学内容、教学方法、考试方式和教学成果5方面成效显著,但在教学有效供给、教学管理供给和教学独创性成果等方面还存在一些问题与不足。为进一步推动高校思想政治理论课的教学创新,需构建全方位育人的大格局,提升思想政治课教学创新能力,创建教学创新的动力机制,建立教学创新的保障制度。

以培养创新型人才为目标推进思想政治理论课教学创新

高校思想政治理论课是大学生进行思想政治教育的主渠道,它对大学生的人生观、价值观、世界观的形成起着至关重要的作用。文章从新世纪、新时期对创新人才的要求出发,针对当前高校思想政治理论课教学的现状,分析了其产生的原因,提出了思想政治理论课教学内容创新的基本原则,探讨了创新型人才培养的基本思路。

新媒体环境下高校思想政治理论课教学创新体系研究

高校思想政治理论课教学活动的开展受到环境的制约和影响。新媒体环境的形成,对高校思想政治理论课教学带来了挑战,为此,应该适应新媒体环境的要求,探索新媒体环境下由教学理念、教学方法、教学内容和教学机制等构成的高校思想政治理论课教学新体系。

群体动力视域下高职院校思想政治理论课教学创新研究

群体不仅是高职院校思想政治教育的对象,也是教育可利用的动力资源。在思想政治理论课大班型课堂里,不仅有来自教师或学生个体的资源,还有来自这一独特教学群体的群体性资源。群体性资源的显性基础是差异性资源,生成性资源是群体性资源的隐性组成,学习共同体资源则是群体性资源的核心组成。教师为学生创造宽松、民主的氛围,构建师生、生生之间多元互动的课堂空间,有助于实现对群体性资源的开发和利用,实现大班型课堂教学的创新。

大学生思想政治理论课教学创新的思考

思想政治理论课创新是一项系统工作,至少包含三个维度,即教学理念的创新、教学内容的创新、教学方法和手段的创新,此外,新技术在思想政治理论课上的创新使用也是创新的重要方面。教学理念的创新对教学方法和手段起着引领作用,内容决定形式,教学内容决定着教学方法和手段的使用,教学方法和手段体现着教学理念,是教学内容传递给学生的依托。

工学结合模式下思想政治理论课教学创新与实践

应对工学结合人才培养模式,高职院校思想政治理论课教学必须进行改革。该文分析了思想政治理论课教学与工学结合办学模式对接的必要性,探索思想政治理论课理论教学和实践教学创新与实践的具体步骤,并提出实施的条件保障。

高等农林院校思想政治理论课教学创新的思考

我国农林高校思想政治理论课在当代面临着极大的挑战。首先是来自于新世纪大学生个性、独特性的发展和思政课单一的教学模式的碰撞。其次是来自于信息化和多元化时代知识和思想的多样性对思政课简单的教学内容形成的冲击。再次还来自于现代农业发展和新农村建设需要大批优秀人才，然而我国目前农村优秀建设人才极度缺乏的矛盾。因此农林高校思政课要在教学理念、教学内容和教学方法上进行大胆创新，以适应时代的发展和国家的需要。

关于思想政治理论课教学创新的研究

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的六步教学法是一种个人自主学习和小组集体学习相结合，课前学习和课堂讲评相结合，教师讲授和学生讲授相结合，以提出问题、思考问题、解决问题、讲授问题为中心的教学方法。其具体步骤为：第一步，将全班学生编成学习小组；第二步，分配任务、合作学习，共同提问；第三步，小组成员集体探寻答案；第四步，课堂讲解问题；第五步，学生评价；第六步，教师评价和总结。六步教学法是对以教师讲授为主的传统教学方法的扬弃，提高了教学的实效性。

互联网思维下思想政治理论课教学创新

互联网思维是一种体现平等、开放、创新、共享、协作的思维模式和精神,包括用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维和跨界思维。在移动互联网时代的教育大变革浪潮下,思想政治理论课教学亦不能置身其外,要解决自身存在的问题必须融合互联网思维,创新教学方式。

引入人生科学理念促进思想政治理论课教学创新——以黑龙江交通职业技术学院为例

围绕着提高"思想政治理论课"的实效性这个主题,结合高职院校教育特点,为了更好地将高职学生培养为社会所需要的技能型、应用型、岗位型人才,成为国家建设的最基础力量,我院在思想政治理论课中引入人生科学理念,对思想政治理论课教学从教学内容、教学方法、实践教学三个环节进行了创新,有力地增强了思想政治理论课的实效性。

微时代下高校思想政治理论课教学创新研究

在微博、微信等微媒体的助推下,微时代成为高校思想政治理论课教学无法回避的时代境遇。微时代下,高校思想政治理论课教学的目标、载体和方法都受到强烈挑战,传统教学模式已无法满足大学生的需要。这就要求高校思想政治理论课与时俱进地转变教学理念,以"见微知著"观察学生思想观念变化、以"杜微慎防"防范错误思潮侵袭、以"体贴入微"关注学生的成长成才,在教学实践中构建"微课堂",扩展思想政治理论课教学平台,丰富"微内容",提高高校思想政治理论课吸引力,调动"微权威",整合高校思想政治理论课教学合力,以应对微时代的挑战。

全媒体时代下高校思想政治理论课教学创新

当前高校思想政治理论课教学正处于一个全媒体时代,在这一时代下,各种媒体凭借其信息资源的丰富性和交流便捷的优越性,业已成为当代大学生获取信息和交流信息的重要渠道,深受当今大学生追捧。传媒在对高校思想政治理论教学起着正面、积极的推进作用的同时,也对高校思想政治理论教学提出了新的挑战,即传媒在一定程度上也弱化了高校思想政治理论课课堂教学效果。要考察高校思想政治理论课教学工作在全媒体时代下面临的新情况、新问题、新挑战,才能使得高校思想政治理论课教学卓有成效。

高校思想政治理论课教学创新的思考

高校思想政治理论课的环境、对象已经发生了许多新的变化,建设社会主义和谐社会的形势也对我们提出了更高的要求。要认识高校思想政治理论课创新的现实紧迫性;要立足教学内容的创新,增强高校思想政治理论课教学的实效性;要从教学模式和方法上创新,增强思想政治理论课教学的吸引力。

信息化时代高校思想政治理论课教学创新研究

对于开展思想政治教育的目的而言,不仅能够将全面从严治理、建设的能力进一步提升,同时还能将全面从严治理、建设的目标实现。怎样才能在将高校思想政治理论课教学的效果结合信息化的社会发展背景进行不断创新,是目前备受关注的问题之一。因此,本文针对信息化时代高校思想政治理论课教学创新展开详细的分析,为今后我国高校思想政治教育水平的进一步提升奠定坚实的基础。

论以社会主义核心价值体系统领高校思想政治理论课教学创新

社会主义核心价值体系目标建设的价值取向与高校思想政治理论课教学目标的价值取向具有高度的一致性,社会主义核心价值体系内涵与高校思想政治理论课的教学内容具有内在的必然联系。高校的思政课是以社会主义核心价值体系为主线贯彻始终的课程体系,高校思政课的四门必修课包含了社会主义核心价值体系的基本内容,四门课的内容相互衔接、相互贯通,构成了社会主义核心价值体系的教育教学体系。用社会主义核心价值体系统领高校思想政治理论课教育教学过程,可以促进高校思想政治理论课教学改革创新,增强针对性、实效性和感染力。