思想政治理论课教学评价的价值取向

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学评价应当体现马克思主义理论学科的特点和社会主义大学的本质要求;思想政治理论课各门课程既具有共同的目标取向,又具有独特的价值属性,教学评价应当准确把握不同课程之间的内在张力和特殊功能;思想政治理论课关乎大学生成人成才和社会主义事业继往开来,教学评价应当聚焦于人的全面发展,推动构建全员全过程全方位的育人格局和育人体系;办好思想政治理论课关键在教师,教学评价应当促进教师队伍建设,引导教师增强角色意识、发挥主导作用,并以其人格魅力和学识魅力教书育人。

应用型高校思想政治理论课教学评价研究

高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)肩负着为新时代培育人才的重任,其在教育中的重要性不言而喻,受到社会各界的广泛重视。教学评价是教学环节的重要部分,而思政课的教学评价应突出其意识形态的作用,并结合应用型高校的学情特点,体现出思政课的教学要求。当前的思政课教学评价中,对教师的教和学生的学存在诸多不足,希望借助互联网技术能实现教学评价方法提升,实现教与学的全过程评价和评价效果的多维呈现。

高校思想政治理论课教学评价存在的主要问题

长期以来,高校思想政治理论课教学质量评价一直是高校思想政治理论课学科改革和建设的薄弱环节。着力构建一套科学的、可行的、发展的思想政治理论课教学评价体系,对于充分发挥高校思想政治理论课的思想政治教育主渠道和主阵地作用具有十分重要的现实意义。一。

“五大发展”理念下高职思想政治理论课教学评价体系构建

以＂五大发展＂理念为指导,通过高度整合高职思想政治理论课教学评价者和教学评价对象、重新编订高职思想政治理论课教学评价指标、客观科学地推动高职思想政治理论课教学评价过程、全面共享高职思想政治理论课教学评价信息等方面的探究,拓展高职思想政治理论课教学效果评价研究视野,创新高职思想政治理论课教学评价体系,为高职思想政治理论课教学效果分析提供可靠、有力的保障。

高校思想政治理论课教学评价浅议

高校思想政治理论课教学评价作为思想政治理论课教学过程的一个重要环节,是推动思想政治理论课教学持续有效进行的重要手段。思想政治理论课教学评价存在着评价指标设计有缺陷,评价方法过于量化、缺乏多样性,评价结果处理不当等问题。为提高思想政治理论课的教学效果,可采取的对策有:对思政课进行元评价,设计科学系统的评价指标体系,健全多样灵活的评价方法,建立公正、权威且专业的评价组织机构等。

对构建高校思想政治理论课教学评价体系的思考

一套科学性与可操作性都很强的教学质量评价体系,是确保高校能够培养出高质量的人才采取的有效措施之一,也是推动思想政治理论课教学持续有效改革的重要手段。在阐述当前中国社会变革及其给高校思想政治课教学带来的影响基础上,分析了目前高校思想政治理论课教学评价存在的一些主要问题,并围绕高校培养合格社会主义建设人才这个中心目标,从构建科学合理的综合评价体系着手,提出了构建高校思想政治理论课教学评价新体系的举措。

论高校思想政治理论课教学评价的科学化

本文在阐述高校思想政治理论课教学评价科学化原则的基础上,讨论了评价体系科学化的理论模型建构,并进行实践分析。由此,提出高校思想政治理论课评价"三评分立"的理论模型和具有时空维度的学生思想政治素质评价体系构想。

构建高校思想政治理论课教学评价体系的价值意蕴

教学评价是高校思想政治理论课改革和建设的重要环节.构建高校思想政治理论课教学评价体系有利于推进思想政治理论课新方案的全面落实,保证思想政治理论课教学的社会主义方向性,不断提高思想政治理论课的教学质量和水平。

关于高校思想政治理论课教学评价的若干思考

高校思想政治理论课教学评价是一个多主体相互评价的复杂评价系统。当前的教学评价中存在着评价单向化、功利化、简单化的问题,可通过建立评价主体之间的互动评价机制、评价管理价值和教育价值的平衡以及评价方法的合理化等方式来完善高校思想政治理论课的教学评价机制,促进高校思想政治理论课教学有效性的提升。

新时代高职院校思想政治理论课教学评价的构成要素及实施路径

中国特色社会主义进入新时代,高职院校思想政治理论课也面临改革创新的重大课题,实行科学有效的教学评价,能够有力推进高职院校全面提高思想政治理论课质量和水平。切实办好高职院校思想政治理论课,必须结合院校特点,明确教学评价的构成要素,形成推进新时代高职院校思想政治理论课教学评价的基本路径,落实立德树人根本任务,发挥思想政治工作的主渠道、主阵地作用。

高职院校思想政治理论课教学评价的思考

传统的高职院校思想政治理论课教学评价存在着明显缺陷。在遵循原则性与可操作性相结合等七项原则的基础上,提出采用发展性评价工具来评价高职院校思想政治理论课教学质量。

高校思想政治理论课教学评价的对象与方法

在高校思想政治理论课教学评价的对象中,教师及其教的活动、学生及其学的活动是把诸多因素有机联系起来的中心环节。因此,在进行高校思想政治理论课教学评价时,也应该以此为基础,通过选择不同的教学评价方法,对教师的教学质量和学生的学习效果分别进行评价。

高校思想政治理论课教学评价体系的问题及对策——以铜仁学院为例

本文以铜仁学院为例分析了目前存在的教学评价体系不够完善,督导专家组打分不尽合理和学生评教受一些外在因素的影响等问题,同时也结合铜仁学院的情况提出了相应的对策。

高校思想政治理论课教学评价研究——基于教育本原理念

对思想政治理论课教学进行评价不仅是新时期教育回归本原的客观要求,更是思想政治理论课改革的现实需要。思想政治理论课教学评价应坚持科学性和可操作性相结合、方向性和针对性相结合、整体性和延展性相结合的原则,加强评价主体之间的互动、细化评价指标体系、规范评价过程是提高教学评价的实效性、有效性和长效性的重要途径。

基于过程理论的高职院校思想政治理论课教学评价研究

近年来,高职院校思想政治理论课教学质量作为判断高职院校思想政治教育工作成败的重要标尺,已成为教育教学领域关注的热点问题。随着我国经济社会的高速发展以及高等教育的不断变革,高职院校思政理论课教学内容也相应更新迭代,教学方式和教育手段日趋丰富多样,现有传统的教学评价方式很难完全适应教师和学生发展的现实要求,急需进行变革和探索。通过过程理论的视角和方法,分析高职院校思政理论课教学评价存在的缺少对教学目标、教学环境变迁、教学评估主体、教学中长期发展应有关照等问题,并提出构建定量评价与定性评价相结合、过程评价与结论性评价相结合、动态评价与静态评价相结合的教学评价,从而为思想政治理论课教学质量和教学效果的提升提供思路。

浅析高校思想政治理论课教学评价存在问题及重构

现阶段高校思想政治理论课的教学评价体系存在很多问题,如评价体系不完善、评价环节有缺陷、评价内容单一等,而科学完善的课堂教学评价体系对思政专业教学效果影响深远。应从以下几方面来构建科学完善的思想政治理论课教学评价体系:一是多渠道收集评价信息,充分发挥多样化教学评价模式作用,二是科学化设定教学评价内容,全面调研掌握思想政治理论课教师教学现状和实际需求,三是深层次贯彻教学评价理念,制定科学合理的思政课教学评价体系。

对加强高校思想政治理论课教学评价工作的思考

高校思想政治理论课是大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道和主环节,它体现了德育首位的原则和社会主义的办学方针。如何有效地提高高校思想政治理论课的教学质量,是党和政府、高等学校和高校思想政治理论课教师非常关注的问题,抓好教学评价工作是其中一项行之有效的办法。

高校思想政治理论课教学评价若干问题探析

高校思想政治理论课教学评价具有诊断改进、反馈调控、教育激励、指引导向和咨询决策的功能,应遵循方向性、客观性、系统性、可行性和发展性的原则,重点把教师及其教的活动、学生及其学的活动作为教学评价的核心内容,并分别采取不同的评价方法开展实施。

高校思想政治理论课教学评价探微

高校思想政治理论课教学是高校教学的重要组成部分,能为高校思想政治理论教育起到诊断、反馈、鉴定、规范、导向、矫正、激励等多种功能,是实现其教学目标、完成教学任务、不断提高教学质量的重要保证。高校思想政治理论课教学评价的独特特点决定了其评价主体、内容和目标必须依据教学实际来规定。

思想政治理论课教学评价指标体系研究

评价指标是表征、衡量教学属性和质量的维度。它不但直接决定了教学评价活动的成败,还会对教学活动产生导向功能。根据高校思想政治理论课教学活动的特点,教学评价指标体系必须遵循目标性、科学性、可操作性原则,从多个维度进行科学建构。