高校研究生思想政治理论课设置的制度分析:历史、特征与经验

新中国成立70多年来,我国高校研究生思想政治理论课设置制度经历了起步与探索、恢复与重建、规范与改进,以及完善与创新的过程。在制度变迁规模上以局部变迁为主;在制度变迁速度上以渐进式为主;在制度变迁方向上以“自上而下”为主。在新的时代背景下,回顾研究生思想政治理论课建设的历史成就,其基本经验是:坚持党的领导,以服务党和国家中心工作为课程基本定位;坚持与时俱进,以发展着的马克思主义作为课程中心内容;坚持立德树人,以培养社会主义建设者和接班人为根本任务,坚持理论联系实际,以贯彻“少而精”为课程实施主要原则。

思想政治理论课设置70年变迁的历程与逻辑——以历史制度主义为视角

1949年以来,高校思想政治理论课设置七次变革历程折射出我国社会主义建设、改革的成功与挫折、艰辛、探索。国家宏观政治经济制度及社会价值观念的变化,导致关键历史节点的出现;制度变迁过程受制于规模效应、学习效应、协调效应和适应性预期,表现出较强的路径依赖。展望未来,高校思想政治理论课设置变革要坚持方向性、时代性与价值性。

关于高校思想政治理论课教师任职资格准入制度及其实施条件的若干思考

实行高校思想政治理论课教师任职资格准入制度,是加强高校思想政治理论课教师队伍建设的必然要求。当前需要明确高校思想政治理论课教师任职资格的具体标准和程序,也应注重思想政治理论课教师任职资格准入制度与其他相关培养、管理制度的配套衔接。

试论高校思想政治理论课教师准入制度的构建

新形势下,构建高校思想政治理论课教师准入制度十分必要,也是完全可行的;既是思政教师专业化的必然要求,也有充分的法律依据与实践基础.理论界应积极开展相关研究,以推进该制度的实施;从制度上规范思政教师任职资格,以加强其队伍建设.

制度建设:思想政治理论课教学稳步发展的关键

在高校学科建设和专业化需求的推动下,高校思想政治理论课的管理制度由独立建制走向与专业相结合的建制。建立职责明确、配合和谐、高效率的管理体制与运行机制,坚持课程建设与学科建设相结合、坚持教改与科研相结合、坚持教师的社会考察与学生的社会实践相结合,才能保证高校思想政治理论课教学秩序的稳定和教学质量的持续提高。

浅析学术休假制度在思想政治理论课教师科研能力提升中的运用

学术休假制度是起源于美国的一种人才培养机制,在提高教师教学水平和科研能力等方面具有明显功效。当前,思想政治理论课教师科研动力不足、科研能力不强是一个不争的事实。在实践中,可以借鉴学术休假制度的理念,通过制定一定的激励措施,完善人才培养制度,净化学术环境,提升思想政治理论课教师的科研能力。

制度自信融入高校思想政治理论课教学路径研究

制度自信融入高校思想政治理论课教学由高等教育的人才培养目标、思政课的课程性质和目标以及当代大学生制度自信现状所决定。针对制度自信融入高校思政课教学存在的问题和不足,思政课教师要讲清楚中国特色社会主义制度如何形成、优势何在、怎样构成、效能怎样等。制度自信融入高校思政课教学必须遵循渐进性、渗透性、示范性、实践性原则,从思政课教师素质提升、课程教学内容把握、教学改革、实践教学开展和与其他课程形成合力等方面来加强。

制度自信教育融入高校思想政治理论课教学的路径探析

制度自信,是人民对中国特色社会主义制度的自觉选择和高度认同。制度自信教育是引导和帮助青年学生不断加强自身的制度自信涵养的不可或缺的方式。将制度自信教育融入高校思政课教学,是增强青年学生政治认同、坚定制度自信,以及促进高校思政课教学发展的有效手段。要更好地使得制度自信教育融入高校思政课教学之中,就要在提升对青年学生的制度自信教育的同时有效促进高校思政课的改革创新,不断地壮大高校思政课教师队伍,提高思政课教师素养,不断创新高校思政课教学方式,同时也要注重完善制度自信教育本身的系统性。

改革开放以来中职学校思想政治课程设置制度的变迁研究

改革开放以来中等职业学校思想政治课程设置制度经历了四个时期:课程体系从无到有的探索期、凸显职业教育为特色的重建期、突出课程实效性和生活化的发展期、彰显立德树人为目标的深化期,总体上呈现出一种渐进式演进的过程。回顾历史,有利于为未来我国中职思想政治课程设置制度提供借鉴,促进形成具有时代特色的系统化、科学化和全面性的中职思想政治课程设置制度。

加强思想政治理论课教学组织机构建设的若干思考

全面贯彻落实"05方案"必须加强思想政治理论课教学组织机构——社科部的制度建设。社科部在学校中制度建设的目标是成为具有独立的教学支配权、财务权和人事权的处级教学实体单位;社科部自身的制度建设的目标是建立完善的教学科研制度、学科专业和课程发展制度,以及改善社科部整体环境的制度;社科部主任岗位建设的目标是充分发挥社科部主任具有的教学实施者、组织者、管理者这三大功能。

高校思想政治理论课“六步教学法”探构

高校思想政治理论课教学既十分重要又相对较难,特别在教学方法上需要根据内容的变更和现实的发展不断研究与探讨。在领会"05方案"的基础上,根据思想政治理论课的教学特点及其相关教育教学理论,提出了"问题设置→理论讲解→资料分析→组织讨论→社会实践→总结反思""六步教学法"。

高职院校思想政治理论课教改初探

提高高职院校思想政治理论课教学质量是保证高职院校人才培养质量的重要环节,探索一套适合高职院校特色和高职生成才需要的思想政治理论课教学模式十分必要。高职院校思想政治理论课教改可以在教学观念、课程设置、教学内容、教学方式、考试方式、档案制度等方面进行有益的探索。

高校青年思想政治理论课教师职业发展研究

高校青年思想政治理论课教师是高校思想政治理论课教师队伍的重要组成部分,他们在职业发展中面临着课程与学科认知困境、教学与科研困境及社会环境与舆论困境等问题。问题产生的原因在于其教学与社会实践经验欠缺、学科自信不足,以及部分高校落实国家政策不到位和社会发展中消极因素的影响。问题的解决需要青年思想政治理论课教师努力做好自身职业发展规划,高校应形成教学与科研并重的良性机制,社会应营造关心和支持青年思想政治理论课教师发展的良好环境。

中外比较视域下高校思想政治教育的国外经验借鉴研究——评《新时代高校思想政治理论课教学改革与创新》

高校思政教育是高校教育的关键一环,在社会主义发展新时期,为祖国伟大复兴事业培养素质过硬的优秀人才离不开高校思政课程的教育作用。自新中国成立至今70余年,我国已形成了独具自身特色的高校思政教育体系,课程设置科学和完整。在此基础上,我国思政教育领域的专家学者向外部探究,试图通过一系列探索获取促进高校思政教育实质教学效果、提高学生思政学习效率的有效方法。

关于新一轮思想政治理论课改革的思考

为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神, 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案》又分别出台,

试论省级党校培训班、理论班课程设置的改革

《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》规定:“各级党校……的思想理论教育课,都要根据本通知的精神,进行改革”。这是党中央对党校工作提出的新的、更高的要求,我们必须认真研究,坚决贯彻。本文试从课程设置方面作一些初步探讨,期为引玉之砖。