农垦企业加强思想政治工作的意义及具体措施

介绍了农垦企业加强思想政治工作的意义,总结了具体的措施,包括:以经济建设为中心,以企业发展为目的;抓好党组织自身建设,强化政治理论学习;注重思想政治工作方法,解决实际问题等内容,以期为农垦企业加强思想政治工作提供参考。

影视、文艺介入灾后思想重建的基本途径和具体措施

汶川大地震后灾区人民的思想重建工作显得尤为重要。随着中国演艺事业和文化产业的不断发展,我们找寻到一条通过影视、文艺等为群众喜闻乐见、易于接受的途径介入灾后思想重建。利用影视、文艺多样的表现形式和强大的传播功能丰富和升华灾区人民的思想,最终依靠先进的思想来支撑和引领灾区的可持续性发展。

高中思想政治课教学应用数字技术探析

数字技术的快速发展给高中思想政治课教学带来新的机遇和挑战。高中思想政治课教学数字化转型适应互联网大势、符合教育高质量发展要求。但在教学实践中,还面临教师角色定位转换模糊、学生需求丰富及生发价值冲突的矛盾。对此,高中思想政治课教师要抓住机遇、迎接挑战,依托数字技术打造信息化、个性化、延伸型的思想政治课堂,实现课堂文化的重塑、课堂生态的创新、课堂张力的释放。

学科任务导向型的思想政治课教学研究

学科任务导向型的思想政治课教学必须以学科任务为统领,在厘清学科任务与学科内容的关系的基础上探索学科任务导向型的教学模式。学科任务导向型的思想政治课教学实践需要教师精设情境,搭好任务平台;优化活动,激活学科内容;巧设任务,培养高阶思维。推动学科内容、问题情境与学科任务高度契合,才能更好地发挥学科任务的导向作用,切实提升学生的学科核心素养。

三重逻辑:高中思想政治课教学融入党史学习教育的创新路径——以“文化传承与文化创新”为例

党史学习教育是高中思想政治课教学的重要内容,也是落实学科核心素养的重要途径。从理论逻辑来看,高中思想政治课教学与党史学习教育在目标层面和内容层面高度契合,符合本学科的育人导向;从现实逻辑来看,高中思想政治课教学融入党史学习教育面临青少年文化需求丰富化、信息辨别能力弱化、知识获取途径窄化的现实境遇;从实践逻辑来看,基于传统课堂融入党史学习教育的困境,教师可以通过“创新课程资源:精选素材,史论契合”“激发学生兴趣:破圈联动,激活动力”“强化公共参与:融知为行,笃行不怠”三个方面创新高中思想政治课教学融入党史学习教育的实践路径。

美育融入高中思想政治课教学的策略探析

美育融入高中思想政治课教学是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,美育作为五育之一,具有不可替代性。美育和高中思想政治课有着内在的联系,主要体现在教学目标上的一致性、教学内容上的互融性、教育功能上的互补性。在高中思想政治课中渗透美育有助于学生的全面发展,更好地优化思想政治课堂,推动思想政治教学改革的实施。本文从挖掘和利用美育资源、加强教学过程中的美育渗透、创建美育评价模式几个角度探索出了美育融入高中思想政治课教学的新路径,力求让美育与高中思想政治课堂深度契合,以达到更好的育人效果。

高中思想政治课作业的使用情况调查及优化建议

本文对高中思想政治课作业的现状进行了调查和分析,在此基础上形成了五个方面的具体优化建议:增强新课标意识,作业设计坚持素养导向;增强整合意识,作业设计注重控量提质;增强精准意识,作业设计体现个性分层;增强实践意识,作业设计追求灵活多样;增强发展意识,作业设计彰显学生主体。

浅谈爱国主义教育融入高中思想政治课堂教学

新时代要把爱国主义教育贯穿于我国的思想政治教育事业中,要在爱国主义情怀上下功夫,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。在多元价值观的互联网时代,要以高中思想政治课堂为主渠道,结合高中生心理发展特点,创新教学方式方法,从提升思想政治课教师的整体素养、构建情境化课堂、创新课堂教学形式等手段,助力高中思想政治课堂更好地开展爱国主义教育。

论虚拟教研在高中思想政治课教学中的应用

在“智能+”背景下,教育教学与信息技术深度融合的趋势助推了教研模式的变革,其中,虚拟教研凭借跨时空、便利化等优势,成为教育界关注的新热点。探索虚拟教研在高中思想政治课教学中的应用路径,须在借鉴高校虚拟教研室建设经验的基础上,借助自身优势进行创新发展;发挥高中思想政治课教师的主体作用,促进教研理念和信息技术能力的更新和提高;凝聚高中思想政治课各主体的力量,促进高中思想政治课虚拟教研组的体系化和组织化。

中职思想政治课案例教学法的应用探究——以哲学与人生课程教学为例

案例教学法的应用,能够提高中职思想政治课教学效果。在中职思想政治哲学与人生课程教学中,教师可以“抗洪救灾”思政案例为切入点,探索案例教学法在中职思想政治教学中的应用策略,通过深挖教材内容,融入思政元素;引入典型案例,设计驱动性问题;模拟案例应用,在讨论中升华情感;回归生活实际,进行社会互动学习;评估与反思,持续改进教学方式等具体做法,构建高效的中职思想政治课堂。

思想政治课有效开展实践性教学的“四结合”策略

《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》提出,“加强社会实践活动”“学科内容的教学与社会实践活动相结合,是思想政治课程培育学科核心素养的显著特点”。[1]这为思想政治课教学改革指明了方向,即加强实践性教学,转变教与学的方式以促进思想政治学科核心素养的培育。

试述高职高专院校思想政治课教学中存在的问题及应对措施

高职高专教育是我国高等教育体系中的一个重要类型,其规模已占高等教育的半壁江山。如何把高职高专院校的学生培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人,这是高职高专院校思想政治理论课教学担负的一项重要任务。然而，由于种种原因使得高职高专院校思想政治课教学存在着一些问题，致使教学实效性不强，影响着思想政治课功能的实现。

高中思想政治课教师教学焦虑的理论省思

高中思想政治课教师的教学焦虑是课改后的典型群体样态，在个体信仰、课程改革的适应性与现实的思想政治教育问题方面表现得尤为突出。这种教学焦虑的产生源自高中思想政治课程的社会境遇与主流价值导向的时代冲突、教学过程中“理论化”与“实践化”的教学冲突、课堂中师生关系的地位变化，因而有必要对如何缓解高中思想政治课教师生成的教学焦虑问题进行理论反思，以期寻求破解焦虑样态的有效途径。

职教中心思想政治课教学中渗透情感教育的措施

随着社会经济的发展,学生所面对的学习和生活环境也在发生着变化。但是,在职教中心的思想政治教学中,将情感教育融入其中,可以更好地激发学生的求知欲,这样不但可以让学生更愿意接受思想政治课程中的有关理论知识,还对学生的身体和心理都有好处。所以,在进行教学活动设计的时候,教师要想方设法地去吸引学生的注意力,利用情境创设、师生良好关系的建立等方式,渗透情感教育,最大程度地实现立德树人的教学目标。

中学思想政治课发展史探究

对中学思想政治课发展史研究可知,本课程名称经历了分学科课、政治课、思想政治课、思想品德与思想政治课、中学德育课等名称的演变;本课程起源有四种不同说法,但清朝末期起源说是比较符合历史事实的;本课程设置在清朝末期、民国时期、革命根据地时期、新中国时期是各不相同的,其课名和具体内容也经常发生变动;本课程目标发生了由圣贤人格向公民人格、由三民主义教育向政治思想教育、由知识性传授向促进学生全面发展的方向转向。

论思想政治课教学案例的选择和使用

推行案例教学将是进行思想政治课教学改革的方向。在思想政治课案例教学中，案例的选择应坚持原则性和开放性相结合、典型性与普遍性相结合、时代性和历史性相结合、趣味性和知识性相结合及客观真实性的原则。在案例教学中正确地使用案例应做到：制订切实可行的教学计划，掌握必要的案例教学的技巧、善于归纳总结。

这是一门什么样的课程——初中一年级思想政治课的学科定位和特点

依据新编订的课程标准编写的中学思想政治课全套新教材在全国试用以来，受到了广大师生的普遍欢迎，并引起社会各界的广泛关注和媒体的积极评价，这是前所未有的。新教材以其体系创新为显著特点，如初中一年级心理品质教育的课程设置，就被公认为这次改革的重要突破之一。...

高中思想政治课教学中问题设置的有效策略

课堂教学中的问题设置是完成一节课教学任务的关键,有效的问题设置能激发学生积极主动思考,获取新知识,主动探寻问题解决的新路径。高中思想政治课教学中问题设置的有效策略是:围绕目标去设置,做到要有典型性;重点难点要突破,要有创新性;联系生活去设定,要有实用性;吸引学生去思考,要有趣味性;展示方式多样化,要有触动性。

中学政治课教学现状与改革对策初探——广东澄海市高中思想政治课教学状况调查报告

对澄海市高中思想政治课教学现状的调查结果,反映了我国学校思想政治课存在诸多问题,主要表现为教学目标与实际效果之间存在差距;学生希望的政治课模式同政治课实际模式存在差距。围绕这两个“差距”问题,本文剖析相关原因,提出几点改革建议。