普通高中新教材怎么编好 思想政治课教材过频变动的分析及对策

普通高中新教材怎么编好思想政治课教材过频变动的分析及对策南京师范大学檀传宝安徽怀宁中学郝淼生一、问题的缘起：思想政治课教材的过频变动中学思想政治课教材过于频繁的变动，这是事实。据《中学思想政治课教学论》①一书的统计：建国后北京市中学思想政治课教材变动...

论高校思想政治课教材内容结构建设

高校思想政治课教材建设对于提高教育的针对性和实效性、促进学生的发展和成才意义重大,为此加强教材建设:首先,加强理论对实际的指导—针对性;其次,多增加典型人物、典型事例的内容;还有,设计实践环节,增强理论说服力。

适应素质教育搞好思想政治课教材建设

适应素质教育搞好思想政治课教材建设国家教委副主任柳斌思想政治课教材的建设如何搞好，我谈一点个人的想法。思想政治课教材非常重要，讲到要建立有中国特色社会主义教育体系的话，思想品德课、思想政治课是有中国特色社会主义教育体系的一个最重要的特色。在意识形态方...

社会热点与思想政治课教材的结合点

中考思想政治学科实行开卷考试以来，试题的时代感越来越强。现实生活中的重大社会热点已成为考核课本知识和学生能力的载体。因此，在教学过程中，师生必须都要重视社会热点与教材重难点有机的结合，要有针对性地分析，挖掘贴近学生的思想认识实际和学科知识基本内容进行训练，逐步提高学生理论联系实际和对社会生活的认识能力。

高校思想政治课教材“概论”的结构体系研究

高校思想政治课教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》结构体系应分为总论(第一章至第二章)和分论(第三章至第十五章)两大部分。总论共两章,分别从架构和精神实质上统领全书;分论部分可按马克思主义中国化的历史进程划分为新民主主义革命理论、社会主义改造理论和中国特色社会主义理论体系三大理论。中国特色社会主义理论体系划分为中国特色社会主义整体发展规律的基本理论、中国特色社会主义整体布局理论和中国特色社会主义实现条件理论。

思想政治课教材优化使用策略

传统的教学观认为，教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。在这种思想指导下，教师很少对教材加以合理的处理加工，导致教师的思路受制于教材，学生学习的思路受制于教师的教案，自然地形成了一种“牵制式”的教学模式。实际上，教材内容不等于教学内容，教师要把教材内容转化为教学内容，进而实现课程目标，完全可以而且应该根据学生的情况来创造性处理教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

探索初中思想政治课教材的实践性特征

现行的初中思想品德课教材是依据教育部《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的要求而进行修订和调整后的新教材。新教材更加符合当代社会发展的要求和学生兴趣的要求，突出了学生在认知基础上进行实践性学习活动，重视“知行合一”，关注社会生活问题，重视知识的拓展和迁移，在完成一系列实践环节的过程中来达到素质教育的目的。因而新教材具有显著的实践性特征。这对于在政治课教学中体现“以学生为主体”“以学生发展为本”的教学思想，实现由重教到重学的转变，都有着十分重要的意义和作用。

探索思想政治课教材编写的新路子

依据国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学思想政治课教学大纲》,人民教育出版社政治室与江苏省教委教学研究室合作编写了一套义务教育初级中学思想政治课教材。在编写过程中,我们注意了汲取以往教材、特别是各套改革实验教材的成果。同时,在结构体系、语言文字、内容安排、版式设计、使用方法等方面均进行了新的尝试。下面,就初三年级这本难度较大的教材编写,谈谈我们的构思。

求新·求实·求活·求精——新编高一思想政治课教材试教中的几点认识

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：新时期思想政治课要重点进行教学内容和教学方法的改革。新编高一政治课教材以社会主义市场经济为中心线索，立足于“我国”，着眼于“特色”，着重于“素质”。和旧教材相比，从内容到形式均发生了较大...

谈高中思想政治课教材的重构——以“加强思想道德建设”为例

教材是基本的课程资源,新课改要求教师应合理"用教材",而不是"教教材"。教师可以根据预设的教学情境的需要,对高中思想政治课教材内容进行适度增删、调整和加工,通过教材的重构以更好地实现教学目标。教材体系重构应把握重点,体现整体性和逻辑性。教学情境创设应围绕重点,体现时代性和生活化。教学的德育目标应突出重点,体现无痕性和有效性。

新编思想政治课教材的“四读二论”

新编思想政治课教材的“四读二论”民乐县洪水中学岳淬川新编思想政治课初中第一册从基本的事实出发进行思想政治教育，突出教育性，以政治方向带动思想品德教育，以“知”导“行”，为行为养成服务，并努力反映时代特点，接近学生实际，增强了教材的可读性和趣味性。为充...

浅谈高中思想政治课教材中的哲学思想在学生发展过程中的作用

意识具有能动性，对物质具有能动的反作用。作为一名高中思想政治教育专业教师，我觉得我能够教给学生的不应当仅仅是高中思想政治的相关知识，更重要的是要培养学生应有的意识，教会学生如何做人。

关于初三思想政治课教材的几个问题

在教学实践过程中,我们发现目前使用的初三思想政治课教材(人民教育出版社政治室和江苏省教委教学研究室编著),存在一些值得商榷之处,我们从中挑出部分内容,谈谈我们的意见,供今后教材的修订和改进参考.一、教材有课无节,框题间结构不紧密这本新教材共有前言,8课,31个框题。

应正确对待思想政治课教材的“变”

中学思想政治课教材几乎年年都在“变”,大多数教师深感政治课不好讲,笔者认为,思想政治课教师应该正确对待教材的“变”。本文就如何正确对待思想政治课教材的“变”谈点粗浅的认识。

如何用好思想政治课教材

新编思想政治课教材是根据新课程的指导思想编写的，它在内容的选择、呈现方式的确定、体系的构建等方面和旧教材相比都有崭新的特点。在此背景下，如果还用旧的教学方法使用新教材，必然会使新教材的功效受到影响，使新课程理念在教学实践中得不到有效实施。

教材不应只注意生活化而忽视逻辑性——以高中思想政治课教材为例

传统课程以学科知识为中心，只重理论逻辑，内容“难、繁、偏、旧”，不仅让学生难以理解，还因过于抽象，远离现实生活，不利丁学生感悟体验，在过程与方法，情感、态度与价值观等方面全面发展。因而新课程大力推进“生活化”，要求筛选学生熟悉的生活材料创设情境，以利于学生在情境中感悟体验、自主探究，既获得知识，又培养能力，还使其他方面也得到发展。