浅谈中学思想政治课程的研究性学习

研究性学习是我国基础课程体系中一门综合实践活动课程,也是一种学习方式,它可以渗透于各学科的学习中。本文就目前中学思想政治课程研究性学习中存在的问题及如何实施中学思想政治课程的研究性学习作一些探讨。

高中新课程思想政治课开展研究性学习

全面实施高中新课程是实施素质教育的重要载体，也是落实科学发展观的重要举措。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，在现行的所有课程中都可以加以引入，以培养学生的创新精神和实践能力。在高中思想政治课教学过程中，如何结合本学科的教学特点，通过引入研究性学习方式，从而提高思想政治课的教学实效，这是一个值得探索的课题。下面我就一段时间以来开展的相关工作，谈谈个人的几点体会。

思想政治课教学中实施研究性学习应处理好的几个关系

研究性学习是与接受性学习相对的一种新的学习方式。为了提高实效性,思想政治课进行研究性学习应处理好以下几个关系,即“研究性学习”与“接受性学习”的关系;课堂教学与专题研究的关系;研究过程与研究结果的关系;师生之间的关系。

浅谈研究性学习方式在思想政治课教学中的运用

要把研究性学习方式与思想政治课教学整合起来,就需要以课堂教学内容为主要载体,培养学生发现问题的意识;以探究式学习为课堂教学的主要形式,培养学生探究问题的能力;审视教材,大胆质疑,培养学生创新思维和批判性精神。同时还应激发学生参与课堂教学的积极性,促进每个学生的全面发展。

研究性学习在高中思想政治课教学中的应用——以“绿色消费”教学为例

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，它主要以个人或小组合作方式进行的学习。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。它是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的个性发展而言，这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，

思想政治课教学引导学生进行“研究性学习”的探索

本文探讨了“研究性学习”的必要性、基本内涵、实施的主要原则和方法以及对提高思想政治课教学实效性的重要现实意义。

“微时代”下思想政治课课程有效性研究

当今时代是一个互联网技术迅猛发展的“信息化时代”，各种网络新应用也相继涌现在大众的视野之中。新兴“微”事物的出现，深受广大青年大学生的关注与喜爱，并潜移默化地改变着大学生的思想观念和行为方式。随着这些新兴微网络平台的广泛普及和发展，现代社会俨然进入了一个崭新“微时代”。今天，对于大学生思想政治教育工作者而言，如何利用好“微时代”这一平台，提高思想政治课的教学有效性，是高校思想政治教育所面临的重要课题。

思想政治课程的教育实效性值得研究

当前,我国思想政治课程教学的最大弊端是不能结合课程特点和学生实际,开展富有实效的教育。教师教学模式基本是＂灌输-考试＂,学生学习方式是＂识记-应试＂,政治课教学重蹈书本主义的覆辙,无法脱离教材的束缚。教师只是传授教材内容,忽视学生自主学习的能力,使学生的课堂思考和独立学习变得消极。这种教学模式看上去是高效率的,实际上,学生并没有将所学知识纳入自己的知识结构中,更不能灵活运用课堂所学知识。

认清时代指向 寻求新的张力——高中思想政治课程德育范式转换研究

思想政治课本质上应该是一门德育课程，提高中学生的道德素质与道德能力是中学思想政治课堂教学的重要任务。如何提升高中思想政治课课堂教学德育渗透的说服力、吸引力呢？我们必须紧跟时代步伐，进行道德观念维新和德育范式转换。

初中思想政治课实施研究性学习的思索与实践

"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒".德国教育家普斯谱朗格的这句话不仅道出了教育的真谛,也点明了思想政治课教育教学的关键目的.

研究性学习与高中思想政治课教学相结合初探

“研究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，运用科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。开展研究学习的目的在于培养学生提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。因此，在新课程改革大力提倡素质教育的背景下，务必要把研究性学习贯穿于思想政治课教学活动之中。