白寿彝先生的历史教育思想

历史教育思想是白寿彝先生史学思想的重要组成部分，是在新的历史条件下对中国传统史学功用思想的继承和发展。他从现实和科学的角度关注历史教育，从理论上回答了什么是历史教育和如何进行历史教育的问题。他的历史教育思想，反映了他对于历史科学与社会现实生活之间关系的自觉认识，对历史研究和历史教学具有重要的理论启示和指导意义。

社会主义时期毛泽东历史教育思想探论

社会主义时期,毛泽东在民主革命历史教育思想基础上又有新的发展。他一如既往地高度重视历史教育,突出强调了历史教育的目的是批判封建主义、资产阶级思想,树立无产阶级世界观,确立和巩固社会主义意识形态;是进行马列主义政治理论教育,培养有觉悟的无产阶级革命事业接班人;是发扬革命传统,保持革命本色等。历史教育的内容,重点是近现代史。历史教育的对象,重点是干部和青年。历史教育的方法突出强调了少而精和启发式的教学方法。

浅谈高职院校历史教育与思想政治教育的融合

分析高职院校的思想政治教育及历史教育作为研究路径,探析高职院校在思想政治教育中的相关问题,以及历史教育在思想政治教育中的发展途径。针对高职院校目前的历史教育及思想政治教育工作提出相关意见。

论江泽民的历史教育思想

江泽民的历史教育思想是一个完整的科学体系,主要包括历史教育的战略地位、指导思想、基本内容、主要对象、原则和方法等内容,它充分体现了与时俱进的理论品质,具有科学性、时代性、系统性、针对性、创新性等鲜明特征,对新时期的历史教育工作具有重大而深远的战略意义。

辛安亭历史教育思想探析

辛安亭是著名的教育家、通俗读物作家、教材编写专家,无论是战争岁月,还是和平年代,他始终工作在教育岗位上。他毕生致力于中小学教材的编写出版与成人教育、高等教育的教学管理和研究,除编审大量的中小学语文教材外,还编写历史教材,撰写历史通俗读物。

李则纲《史学通论》的历史教育思想

李则纲的《史学通论》是20世纪30年代中国史学理论研究高潮中出版的一本史学理论研究著作,同时也可说是一本历史教科书。书中,李则纲对中国传统史学中有关史学功能的认识进行了批判,并在此基础上阐述了史学应为现实服务的功能,认为通过历史教育可以增进人们的科学精神,帮助人们树立正确的世界观。李则纲在《史学通论》中还提出了一些历史教育方法。

翦伯赞的历史教育成就及历史教育思想探析

翦伯赞是我国杰出的马克思主义史学家和教育家，他在历史教育方面也取得了卓著的成就，包括：在内容和方法上厘清一些重大的历史教育理论问题；阐述了如何正确对待历史教学和科研的关系，历史教学的“三基”思想；重视历史教材的编纂；提倡实事求是的文风和学风等。翦伯赞的历史教育思想经历了一个逐步形成和发展的过程，全面理解和揣摩其中的内涵，对我们今天的治学及历史教学与研究仍有启迪。

中国共产党人的历史教育思想发展脉络探析

中国共产党人的历史教育思想是一个完整的科学体系，突出表现在以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央对历史教育的战略地位、主要目的、基本内容、主要对象、原则和方法等内容的相关重要论述之中。它内涵丰富，具有深刻的战略性、鲜明的科学性和强烈的实践性等特征，对新时期的历史教育工作具有重要指导作用。

邓小平的历史教育思想

从历史教育的重要意义、目的及教育的主要对象、教育的内容和方法等方面论述了邓小平的历史教育思想 ,对进一步加强精神文明建设 ,具有一定的现实意义。

邓小平的历史教育思想对大学生历史教育工作的指导意义

2007年春季．全国高校将统一开设“中国近现代史纲要”课程．这无疑是加强青年大学生历史教育的重大举措。我国是一个重史的国度，中国共产党是一个非常重视历史教育的政党，作为中国共产党历史教育理论的重要组成部分．邓小平的历史教育思想内容丰富，见解精辟独到，对高校开好“中国近现代史纲要”课程具有重要的指导作用。

试论新时期邓小平的历史教育思想

新时期邓小平的历史教育思想是一个有着内在逻辑联系的完整的科学思想体系,是邓小平教育思想在新时期的发展和创新。文章认为,历史教育可以振奋民族精神;可以帮助青年认清社会主义是中国历史发展的必由之路;可以帮助人民树立正确的理想信念;能够培养人民的理性思维和创新意识;有利于全党全国人民统一思想,团结一致向前看;能够为党的基本路线提供佐证,坚定人民对中国美好前途的信心。

江泽民历史教育思想初探

江泽民总书记非常重视历史教育,认为历史教育是国情教育的重要内容和爱国主义教育的重要一环,提出历史教育要明确重点,并强调要坚持不懈地进行历史教育.

民主革命时期中国共产党的历史教育思想及现实启迪

民主革命时期,中国共产党分别从历史教育的个体价值和社会价值揭示了历史教育的重要性。关于历史教育的目的,李大钊认为在于树立进步的历史观与人生观、激发爱国主义情感,毛泽东则认为在于指导中国革命取得胜利,继承中华民族优秀历史文化遗产,增强民族自信心;关于历史教育的内容,特别重要的是中国共产党的历史和鸦片战争以来的中国近百年史;此外,他们还提出了融会贯通、比较、"古今中外法"、"理论联系实际"、自我教育等原则与方法。

李大钊的历史教育思想及实践

李大钊“夙研史学” ,造诣很深 ,对中国马克思主义史学的创立和教育作出了开拓性的贡献。他以马克思主义唯物史观为指导 ,阐述历史学的研究对象及其教育功能 ,指出要通过史学教育帮助人们掌握马克思主义的唯物史观 ,培养正确的世界观和人生观 ,担当起改造中国旧史学的责任。

浅论抗日战争时期毛泽东的历史教育思想

探讨抗日战争时期毛泽东的历史教育思想,对于我们加强历史教育,充分发挥历史教育在推进社会主义物质文明和精神文明建设中的作用,具有重要的现实意义.一、用历史教育人民,提高民族的自尊心和自信心.近代中国饱受外国列强的侵略和欺凌,国弱民贫,山河破碎,一大批志士仁人有感于此,力倡“读史爱国”,欲以历史启迪民众的爱国心,唤起民众的警醒和觉悟.1937年全面爆发的抗日战争,是在中华民族生死存亡的危急关头,半殖民地半封建的中国与帝国主义的日本之间进行的一场决死的战争.

毛泽东的历史教育思想和实践

毛泽东的历史教育思想和实践 ,是我党宝贵的精神财富。在改革开放的形势下 ,仍然要像毛泽东那样 ,用历史教育来提高中华民族的整体素质 ,激发人民的进取精神 ,建设好有中国特色的社会主义 。

从《劝学篇》和“癸卯学制”初探张之洞的历史教育思想

清末的教育体制改革是中国历史教育史上的一个里程碑。在此过程中,张之洞充当了一个重要的角色。《劝学篇》和"癸卯学制"集中体现了他"中体西用"的历史教育思想。他认为历史教育的目的是培养学生忠君爱国的思想;历史教育的指导思想是"中国史为体,世界史为用";并就历史课程设置以及教学方法、要求等提出了独到的见解并推行于实践。张之洞的历史教育思想对当今我国的历史教育的改革和发展仍具有重要的借鉴意义。

何谓思想政治教育历史唯物主义方法论——从相关基础概念谈起

长期以来,学者们在思想政治教育坚持和运用历史唯物主义方法论“何以必要”“何以可能”等问题上形成了诸多共识,但是对“思想政治教育历史唯物主义方法论是什么”这个前提性问题缺乏深透、系统思考,需要加以深究。我们可以通过厘清方法、方法论、思想政治教育方法论、历史唯物主义方法论等相关基础概念,进而揭示“思想政治教育历史唯物主义方法论”的本质内蕴,即是关于思想政治教育在历史唯物主义指导下,认识和改造人的主观世界的根本方法理论体系,是关于历史唯物主义方法论融入、运用到思想政治教育中去的理论学说,是思想政治教育方法论历史唯物主义化和历史唯物主义方法论思想政治教育化双向互动的产物。思想政治教育历史唯物主义方法论基本原理、精神要旨、主要原则、具体形态耦合构成了其有机体系。

江泽民历史教育思想探论

江泽民在继承毛泽东、邓小平历史教育思想的基础上,从社会主义精神文明建设的高度阐述了历史教育的性质地位、重要作用、重点对象和必须坚持的历史真理。江泽民历史教育思想对我国跨世纪的社会主义精神文明建设具有重要的指导意义。