思想政治教育心理学视角下思政课优化路径探析

党的二十大报告指出,要用中国特色社会主义文化铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育。思想政治教育的重要性不言而喻,文章以思想政治教育心理学为视角,从教育者、教育对象和教育环境出发,分析思政课开展过程中的心理问题,聚焦学生的心理认同,培育思政课亲和力,从而进一步提高思想政治教育的有效性和针对性。

思想政治教育心理学探析

作为一门交叉学科,思想政治教育心理学历经30余年发展,取得了诸多成果.作为思想政治教育学和心理学交叉学科,其研究广度与深度仍亟待提高,特别是在研究对象、研究方法及边界等层面尚未形成普遍共识.思想政治教育心理学学科建设应科学借鉴与吸收思政教育、教育学、心理学及管理学等诸多学科知识,推进理论体系及学科体系建设,推动学科研究健康发展.

思想政治教育心理学研究定量分析

借助CiteSpace计量工具,从发文数量、作者、机构、关键词等维度,对2003—2022年国内思想政治教育心理学的期刊文献进行可视化分析。结果显示,思想政治教育心理学研究存在缺乏作者合作、研究热点有待深化、实证研究不足等问题。今后,思想政治教育心理学研究应拓展与丰富研究对象,深入热点研究,构建“多学科融合”的科研团队,加强实证研究。

激励理论在高校思想政治教育心理学中的运用

心理学是一门对于高校思想政治教育教学具有重要借鉴意义的学科,其中激励理论是心理学的一种重要理论。分析激励理论与高校思想政治教育之间的关系,对于高校思想政治教育的发展与成果具有极大的促进作用。激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。激励理论是高校思想政治教育心理学的一个重要理论,结合马斯洛的需要理论将激励理论引入高校思想政治教育中,有利于思想政治教育发挥更大的作用,促进高校思想政治教育的成果,不断推动高校思想政治教育的持续性发展。

思想政治教育心理学学科性质研究述评

思想政治教育心理学是一门应思想政治教育实效性和学科建设需要而产生的学科,研究其学科性质有助于解决目前学科困境,明确开展学科建设的方向。目前学界对该学科的研究对象界定明确并达成一致,学科方法正在逐步探索和形成的过程中,学科体系正随着研究成果的不断丰富而日渐完善,但该学科的独立性尚未完全形成。为打破学科研究的困境,实现学科独立,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,站稳思想政治教育学科研究立场,实现研究成果的创新性和先进性,在高校要进一步将该学科纳入教学中,引起管理者的重视,形成稳定的教学和研究队伍,在教学中促进研究。

浅析思想政治教育心理学在高校学生管理工作中的应用举措

思想政治教育心理学是将心理学原理应用于思想政治教育的一门学科。在高校学生管理工作中,思想政治教育心理学的应用有利于深入了解学生心理需求,及时帮助学生解决心理问题,加强学生的自我管理,促进学生的全面发展,从而提高学生管理工作质量和效率。本文从思想政治教育心理学在高校学生管理工作中的作用和应用过程中的不足出发,提出要从应用目标确认、学生管理计划和个性化学生管理策略制定、学生管理信息平台建设和学生自我管理和自我教育效果提升几个方面,促进高校学生管理工作的优化。

思想政治教育心理学研究综述

思想政治教育心理学是一门新兴的交叉学科,它既归属于思想政治教育学学科,又是应用心理学的分支学科。诞生十年来,思想政治教育心理学的学科建设有了一定的发展,初步建立了学科体系,基础理论不断深化,研究领域不断拓展。认真总结思想政治教育心理学的研究现状,全面梳理思想政治教育心理学研究中存在的主要分歧,深入分析思想政治教育心理学研究的难点问题,既是思想政治教育心理学发展的迫切需要,也是思想政治教育学科建设的必然要求。

1980-2008年间中国思想政治教育心理学研究回顾与思考

思想政治教育心理学研究越来越受到人们的关注。为了推进中国特色思想政治教育心理学学科发展,梳理已有研究成果,采用文献计量学方法对收录在中国知网(CNKI)及中国国家图书馆联机公共目录查询系统(Web OPAC)中的思想政治教育心理学研究的文献进行了分析。从检索到的文献将思想政治教育心理学的发展划分为孕育、创建和发展3个阶段,归纳了已有思想政治教育心理学研究的领域和重点内容,提出了思想政治教育心理学建设的对策和建议。

论思想政治教育心理学的研究对象和内容体系

思想政治教育心理学是将心理学的基本原理运用于思想政治教育的实践,心理学与思想政冶教育实践相结合的产物。思想政治教育心理学不仅是心理学基本原理应用于实践的新成果,而且促进了思想政治教育工作向理论化科学化转化和发展。但要真正发挥作用,思想政治教育心理学必须不断完善自身的理论构架,建立思想政治教育心理学的知识体系。

建构和完善“思想政治教育心理学”的思考

阐述了建构和完善“思想政治教育心理学”的意义,分析了“思想政治教育心理学”的学科性质和学科特点,并探讨了该学科的研究对象和内容。

再论思想政治教育心理学的研究对象

把握研究对象是一门学科确立的内在根据和发展的逻辑起点。在梳理与评析相关思想政治教育心理学研究对象的基础上,基于思想政治教育学科立场,阐明了思想政治教育心理学的特殊研究领域,揭示了思想政治教育心理学研究领域中的特殊矛盾,认为思想政治教育心理学应以思想政治教育心理现象和心理问题的实践活动为研究对象,并进一步细化了其问题论域。

对“思想政治教育心理学”研究中所存争议和问题的几点思考

思想政治学科教学心理 (或思想政治教育心理学 )是在“思想政治教育科学化”背景下被提出来并广受重视的 ,是为了解决思想政治教育的实效问题 ,尽管在许多学者、思政工作者的努力下 ,做了许多有益的探索 ,也出了不少“成果” ,但笔者认为 ,离建立真正科学的学科体系还相差很远。一者 ,尚无被普遍接受的学科研究对象和范畴 ,争论较大 ,缺乏科学权威的论证 ;二者 ,思政教育心理学的已有相关研究仍未摆脱传统研究方法和思维习惯 ,缺乏自主的科学研究 ,大家仍寄希望于心理学的最新成果嫁接。笔者从学科名称、研究对象领域、学科背景和必然性方面论析了该学科目前存在的问题和争议。

思想政治教育心理学研究综述

思想政治教育心理学作为一门新兴的交叉应用性学科,自成立以来,在基础理论研究、教育者与受教育者心理研究、引入心理学研究方法以及教育环境研究方面取得了一些重要成果,但也面临构建思想政治教育心理学学科体系、确定思想政治教育心理学研究范畴、建立专业化思想政治教育心理学工作者队伍方面的困惑与难题。为明确思想政治教育心理学未来发展走向,以期开展积极有效的思想政治教育活动,需在现有研究成果基础上建立系统的思想政治教育心理学学科体系,并在学校、政府与社会的"三方"推动下加强思想政治教育心理学实证研究。

思想政治教育心理学的诞生背景及发展阶段综述

思想政治教育心理学是随着思想政治教育学和心理学共同发展而产生的新兴交叉性学科。它创立至今取得了丰硕的研究成果,不仅明确提出了本学科的研究对象、内容、目标、性质、地位、意义,还进一步深化了学科的基础理论体系,拓宽了学科的研究领域。但是,思想政治教育学的诞生背景和发展阶段还存在比较模糊的认识,学术界对此一直争议不休。因此,研究思想政治教育心理学的诞生背景和确立学科的发展阶段,对进一步正确认识和促进思想政治教育心理学的发展具有重要意义。

思想政治教育心理学发展现状综述

思想政治教育心理学是一门思想政治教育学和心理学交叉产生的边缘学科。自建立以来,思想政治教育心理学的学科建设有了一定的发展,基础理论不断深化,研究范围也有一定扩展。但是作为一门年轻的边缘学科,对它的研究仍存在许多争议与分歧的问题,还面临一些研究难题。文章对思想政治教育心理学发展现状进行了分析,对思想政治教育心理学研究中所存在的主要分歧进行了梳理,对思想政治教育心理学研究的难点问题也进行了整理,期望对思想政治教育心理学发展有促进作用。

大学生思想政治教育中运用心理学理论的探讨

新时期,要体现"育人为本,德育为先"的先进理念,使大学生思想政治教育工作科学化。不断发展思想政治教育学科理论,就要借鉴和运用心理学理论进行大学生思想政治教育工作。改革开放30年来,思想政治教育的发展也为心理学理论的运用奠定了基础。高校思想政治教育工作者要营造平等、宽松的育人环境,遵循大学生心理发展规律进行思想政治教育,才能进一步提升大学生思想政治教育的实效性。

浅谈加涅的教育心理学思想

罗伯脱·加涅(Robert M.Gagné.1916—)是当今美国最著名的教育心理学家之一。加涅于1940年获得布朗大学实验心理学博士。第二次世界大战期间他作为航空心理学家在部队训练飞行人员。1949年起。

思想政治教育心理学研究:现状、问题与发展

思政教育心理学,其实是将思政教育学跟心理学相互结合的一门特殊学科。这门学科创建至今,已经得到很好的发展,其基础性内容仍处在不断完善当中,教学研究领域也在不断扩张。由于思政教育心理学属于边缘性学科,针对其的研究依然有很多漏洞及争议点存在。对思想政治教育心理学的发展现状进行详细描述,从中找出明显的不足点,针对其中问题进行探讨和加以解决,规划思政教育心理学未来的发展方向与目标。

回顾与展望:思想政治教育心理学研究述评

思想政治教育心理学的研究已受到学界广泛关注。当前,思想政治教育心理学在研究对象、研究内容和学科归属等方面存在较大争议和分歧;缺乏完备的学科体系、理论整合、实证研究、动态的对策研究和高水平的复合型人才队伍。基于对研究现状和面临困境等方面的分析,文章在创新范畴和学科体系理论、发展"人本"研究范式、扩大研究覆盖领域、扩展新的载体和方法、加强研究队伍建设等方面对学科未来研究趋势进行了展望。

人本主义三大流派的教育心理学思想研究

罗杰斯、马斯洛和罗洛·梅是人本主义心理学三大流派的代表人物,他们的教育心理学思想关注个体潜能发展,相信个体能够自我成长,对教育教学理念、师生关系以及人格教育的改革都有重要的启示作用。