初中数学教学中数学思想渗透研究

数学思想是指对数学知识的抽象和概括,以及对数学知识的形成与发展起到指导作用的一种思维方式。在数学教学中,教师应该根据学生的认知规律和数学学科的特点,选择合适的教学内容、教学方法,合理地将数学思想渗透到教学的过程中,从而培养学生良好的思维习惯和学习方法。教师要善于将知识与思想巧妙地结合起来,让学生在理解知识、掌握方法的基础上提高学生的综合素质。

抵御境外宗教极端思想渗透与新疆意识形态安全建设

20世纪90年代以来,伴随着中亚伊斯兰复兴思潮的盛行,宗教极端主义思想开始在我国境内特别是新疆地区进行渗透传播,对我国国家安全和新疆地区的社会稳定产生较大的影响。宗教自身的特点,跨国民族的同源性与宗教信仰的同一性相互交织所产生的负面影响,以及地理环境、经济发展状况等是境外敌对势力在新疆利用宗教进行渗透的原因所在,应不断巩固社会主义主流意识形态的合法性,提升社会主义核心价值理念,并以现代文化为引领,不断加强新疆意识形态安全建设。

冷战后美国对华思想渗透的手段

冷战结束后美国对华思想渗透的手段日益多元化，呈现“多管齐下”的 态势。首先表现为美国不断利用经济手段向我国施加压力；其次，美国还增强了 其文化的影响力、穿透力；再次，它还运用宗教手段向中国政府发难；第四，科技 成为美国进行思想演变的新手段；第五，宣传手段花样翻新。

探索提高英美文学教学中人文思想渗透的方式方法

在英美文学的教学中,提高学生对于文学作品文化内涵的理解与研究是英美文学教学的一项工作重点与工作难点。有意识的培养学生人文思想以及文学素养,不断渗透英美文学中体现的良好价值观和人生观对于学生的个性发展以及语言的学习有着很好的促进作用。因此,本文基于这样的背景,探究了我国英美文学教学的现状,阐述了在英美文学教学中渗透人文思想的重要意义,最后,为英美文学教学渗透人文思想提出了建设性的建议。

英美文学教学与人文思想渗透

英美文学是大学英语学习过程中重要的课程学习内容。尽管英美文学教学的实施往往会存在一定的困难,但是却具有一定程度的深远意义。这部分内容涉及的教学内容知识繁多,而且内容广泛,想要整体掌握具有一定的难度,而且要在有限的教学时间内全部掌握所有的知识和内容,确实给学生和老师带来了巨大的挑战和一定的压力。就现如今的英美文学的教学形势来看,教学方法和内容方面都存在严重的问题,而且教学的效果也不好,学生们整体掌握效果不到位,对于其他学科的学习也会有一定的影响。所以要想改变这种情况就要从问题的根源下手,进一步探究英美文学教学内容,将人文思想内容进行渗透,改进现在的教学形式。

数学教学中的数学思想渗透

中学数学中蕴含的数学思想方法很多，最基本的数学思想方法有化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、函数思想等．如果将数学知识比喻成数学学科的血肉，那么数学思想方法就是数学学科的灵魂，教学中适时渗透数学思想方法，提高学生数学素养，乃是中学数学教学的精髓所在．

注重数学思想渗透,提高数学法则教学质量——以“幂的乘方”教学为例

搞好数学法则教学是提高中学生数学运算能力的关键.文章以初中“幂的乘方”教学为例,探讨了在数学法则的引出、比较、运算、活用、逆用等教学中渗透数学思想的途径与方法,这有利于学生养成在数学思想指导下解题的习惯,从而提高数学法则教学质量.

注重数学思想渗透 促进数学素养提升

《义务教育数学课程标准（2011版）》课程目标的总目标部分明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，由此可见数学思想是义务教育阶段重要的数学课程目标．《标准》中所提出的“基本思想”是关于数学学科最为根本的要旨，是数学研究的基础，

维多利亚时期福音主义的思想渗透和文化影响

英国维多利亚时期,最为显著、声名远扬的宗教文化运动,无疑是福音主义。福音教派的启蒙因素,源于觉醒、奋兴民众的宗教意识,并因此形成了独特的信仰体系和广泛的社会联盟。福音教派对于维多利亚的文化和思想等各个层面,有着深远的巨大影响,其表征为:福音派对于家庭圣洁、社会洁净的重视、以及大英帝国的文化扩张的推波助澜;对《圣经》的诠释方式的转变;福音派对于布道传教、奋兴运动以及对于堕落妇女与地狱审判的重视,涉及到维多利亚社会和民众思想的方方面面。以理性主义的视角研究福音教派,阐述福音主义的多样性,展现出福音主义对于维多利亚时期文化和思想的全面影响。

谈市场营销学科中的哲学思想渗透

市场营销学中蕴含着丰富的哲学思想。发现挖掘市场机会,必须坚持普遍联系的观点,善于从隐性信息中发现机会,研究消费者自身行为,更要坚持普遍联系的观点,研究消费者所处的社会环境、阶层、相关群体对消费者带来的影响。市场营销学还要坚持否定之否定的原则,不断地对产品、品牌含义、组织形式进行自我否定,在否定中实现企业的进步。

太极图文化在图形设计教学中的思想渗透

太极图融哲学、自然科学、社会科学、美学为一体．将天地万物的生成与演化道理．以最简洁的形式表达出来．所以被称为天下第一图，太极图所体现的美学思想极为精深：对立与统一，对比与协调．节奏与韵律，动与静、局部与整体，黑与白，虚与实，这些在图形设计中可称为美的法则。“谦虚、自信、包容、和谐、至善”是太极图文化的精髓，这些在太极图中都已得到完美的阐释与概括．而这些又是中国传统文化所应传承和发扬的。在图形设计教学过程结合实例进行太极图文化思想的渗透，既有利于学生对图形设计的美学把握即美学思想的渗透，又有利于传承中国的传统文化即文化思想的渗透．太极图文化思想具有深远的现实意义。

“‘植树问题’不一定是植树的”——注重模型思想渗透的植树问题教学设计

“植树问题”在传统小学数学教材中属于典型的应用题，2011年课程标准修订以后，“植树问题”又成为数学学习的主要内容，引发广大教师的关注。

动态几何例题教学中的数学思想渗透

数学思想是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点，它带有普遍的指导意义，它需要我们在日常课堂教学中自然地渗透．动态几何问题的转化中包含着不同情况的讨论，有数与形的转换，还有转换过程中的等价要求，因此，动态几何问题教学中可以适当地渗透数学思想．

基于学情分析,注重思想渗透——“学为中心”下的《多边形的内角和》教学探索

"学为中心"的数学教学关键是抓住两点:基于学情分析,注重思想(方法)渗透(引领)。这样,才能让学生想学、能学、会学。《多边形的内角和》的教学重点是公式探索。对此,教师要引导学生从特殊情况四边形、五边形、六边形等入手,寻找一般规律,归纳出n边形的内角和公式;察觉量和拼的方法的局限性,体会作平行线证的方法的困难性和转化为三角形证的方法的优越性;获得从多边形一个顶点、边上一点和内部一点出发连接其他顶点的分割方法,感悟数学思考的有序性。

将建模思想渗透到数学教学中的几点看法

近几年来．随着科学技术的迅速发展和计算机科学的不断进步，数学应用早已突破传统的物理、力学、普通工程技术的范围，扩展到包括生物、化学、医学、气象、人口、生态、经济管理、社会学术以及其他广泛领域，而数学建模正是应用数学思想、知识解决来自实际的问题并学会应用到实际生活中。那么，什么是数学建模呢？

语文学科人文思想渗透五法

语文学习的目的,在于"得德"二字."得",就是让学生熟练地应用祖国的语言,恰如其分地表情达意,体现语文的工具性:而"德",就是让学生接受传统文化的熏陶和感染,养成良好的习惯,培养其对生活本身的科学态度,体现语文的人文性.众所周知,语文是我们中华民族光辉灿烂文化的重要组成部分,字里行间都闪烁着先进的、科学的、优秀的、健康的人文思想光辉.因此,学生学习语文,老师不仅要培养他们听说读写的能力,而且还要用人类优秀文化成果内化为学生的人格、气质和素质,教育和引导他们做好人、做能人、做贤人,使之成为"有理想、有道德、有文化、有纪律"的一代新人.为此,语文教学大纲也明确地提出了人文教育的要求.由此看来,语文老师在责无旁贷地传授技能的同时,也应义不容辞地对学生进行人文思想的渗透,引导他们知美丑、识善恶、明是非,辨真假,铸就其完美的人格,使之沿着正确的人生轨道阔步前进,从而创造人生的辉煌.

论禅宗对传统书法的思想渗透

禅宗是我国众多佛教宗派中的一支,也是最有生命力的一支。从佛教禅学的流入到后来禅宗的真正确立并流传,禅宗在它的形成和发展过程中适应中国封建社会的实际需要,融入儒道释诸家思想于一炉,成为中国传统文化中很具自家特色的组成部分,它的思想则在历史上各意识形态部门产生了广泛深远的影响。书法是中国传统而独特的一门抽象艺术,它的艺术思想与禅宗思想在本质上有许多共通之处,所以作为中国文化又一组成部分的书法艺术在其发展演变过程中,不可避免地受到禅宗思想的渗透。

小学数学抽象思想渗透的思考与实践

《义务教育数学课程标准》（2011年版）（下面简称《标准》）已将数学基本思想纳入义务教育阶段的数学学习目标。抽象是数学基本思想之一，通过抽象，“人们把外部世界与数学有关的东西抽象到数学内部，形成数学研究的对象”圆。数学研究的对象是抽象了的东西，所以学习数学离不开抽象。受到小学生年龄特征和知识水平的局限，所以小学数学抽象思想教学方法主要是“渗透”。如何在小学数学教学中渗透抽象思想呢？我们从以下几方面进行了思考与实践。

志足、情信、辞巧——记叙文情感与思想渗透系列之细节描写

近几年来,江苏高考对学生的思想、表达方面的要求越来越高。议论文方面的过度训练,使“三国”“泰戈尔”,空洞、玄奥的概念出现在议论文中,显示出了短时期议论文训练的弊端,思想的玄奥让写作者写不清,让读者也读不懂,干涩无味、枯燥无感。相比之下,实际的高考阅卷过程中,记叙文的清新笔法、情感动人之处,更容易出彩。因此,笔者思考:如何让记叙文能够丰富而深刻的表达思想?下面笔者就围绕细节描写,来谈谈如何在记叙文中渗透思想和情感。笔者认为,对记叙文的训练目标,应该着重在通过一件普通的事情,体现丰富而深刻的思想。记叙文的写作,应该有一个整体的、系统的训练过程,不能仅仅停留在某一点的训练上,要进一步改善目前的记叙文写作状况,割裂、做作、断章训练是的过程是要得到完善的。我们要做的是要从大局着眼,对我们的记叙文写作的课堂做一个思想解放、对训练的手法做一次大手术。意思就是说,我们要以“不着一字,尽显风流”“清水出芙蓉,天然去雕饰”的记叙文为目标。有些老师会觉得,好的文章是学不来的,因为那是学生自带的运用语言文字的功底,和长久以来阅读带来的眼界和思考的程度。这当然有道理,因为临场作文必定是带着某个学生自身的积累和个性的。但我们也注意到,几乎每一个学生在面对某个作文题的时候,都有过“下笔如有神”的经历,这或许就是刘勰所说“情动而辞发”。同时,近几年的学生,他们在描写方面得到的训练比较多,他们不缺描写的技巧,缺的是使用这种技巧的意识和使用这种技巧的方法。因此,基于一定的写作基础,我们只要培养他们使用的意识和习惯即可,教会他们注意凸显情感时候的方法,依附他们自己的创意来创作文章。假以时日,他们就会成为优秀的文学作品的创作者。

论社会腐败对青年大学生的思想渗透

社会腐败对高校大学生的思想渗透近年来愈演愈烈 ,导致学生在精神向度上出现放弃信仰、漠视正义、缺乏人文关怀、鄙视知识等极具颠覆性的深层危机。这种深层的精神渗透与近年来高校社会化改革的不尽成熟密切相关。