应激思想灌输训练在应对白内障患者术前焦虑和术后疼痛时的应用

目的探讨应激思想灌输训练在应对白内障患者术前焦虑和术后疼痛时的应用效果。方法选取白内障择期手术患者65例,随机分为心理训练组33例及对照组32例,心理训练组在常规术前准备同时由国家二级心理咨询师辅导学习应激思想灌输法,对照组仅按常规做术前准备,两组术中术后用药相同,分别于手术前后采用焦虑自评量表(SAS)进行焦虑心理测评;于术后进行术眼疼痛感的问卷调查。结果两组患者术前均存在不同程度的焦虑,心理训练组术前SAS评分比术后略高,其差异无统计学意义(P>0.05),对照组术前SAS评分明显高于术后,差异有统计学意义(P<0.05)。两组术后均有部分患者感到不同程度的疼痛,心理训练组报告的疼痛要明显少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应激思想灌输训练有助于对付手术压力情境,能有效缓解白内障患者的术前焦虑和术后疼痛。

试谈大理白族自治州对“教育”思想灌输的重视

本文以“教育”思想灌输的重要性及其概念为基础,分析大理白族自治州如何重视“教育”思想的灌输,探究少数民族地区对“教育”思想灌输的重视程度与其经济、社会发展之间的关系。

新媒体时代思想政治教育灌输面临的机遇、挑战及对策

灌输既是思想政治教育的本质,又是新时代加强社会主义意识形态建设的重要方法论,更是一个讲道理的过程。新媒体对思想政治教育灌输犹如双刃剑,一方面,载体的多样化革新灌输载体,信息的海量化丰富灌输内容,传播方式的去中心化提高灌输对象主体性;另一方面,新媒体的交互性动摇灌输主体的主导地位,娱乐性弱化灌输对象的理性思维,圈层化离散灌输的话语空间,开放性混淆灌输的教育环境。对此,技术赋能、队伍赋能和灌输对象媒介素养赋能是解决新媒体时代思想政治教育灌输所面临挑战的应对之策。

马克思主义人学观赋能思想政治教育灌输:价值意蕴与路径建构

马克思主义人学观的根本目标是实现人的自由全面发展。思想政治教育以马克思主义为指导,思想政治教育灌输必然也要以人的自由全面发展为价值旨归。党的十八大以来,中国社会发生的深刻变革加速了受教育者主体意识的觉醒,而传统思想政治教育灌输从方式上看更强调教育者主导地位,对受教育者的主体性重视不足,缺乏对受教育者实际需要的关怀,导致思想政治教育灌输的实效性弱化,并限制了思想政治教育灌输对其内蕴的“人的自由全面发展”的追求。为此,文章从马克思主义人学观的“人本取向“”现实取向”和“实践取向”入手,关照受教育者的实际需要,以思想政治教育灌输的本质和目的为基准,提出马克思主义人学观赋能思想政治教育灌输的实现路径,包括坚持马克思主义人学观的人本取向,以受教育者的个体需要为“基”,实现“精滴细灌”;坚持马克思主义人学观的现实取向,以思想政治教育灌输的本质为“体”,推动“实效转化”;坚持马克思主义人学观的实践取向,以思想政治教育灌输的目的为“准”,落实“立德树人”。

马克思主义灌输理论及其对大学生思想政治教育的启示

马克思主义灌输理论是一个内涵丰富的完整统一体。新形势下做好大学生思想政治教育必须要创新灌输主体,提升主体素质;创新灌输客体,提升主体地位;创新灌输内容,提高科学性和时代性;创新灌输方法,提高针对性和实效性。

多元文化背景下思想政治教育灌输的挑战与重新建构

在多元文化背景下,坚持马克思主义灌输理论在思想政治教育中的重要作用,就必须坚持马克思主义与时俱进理论品质,实现灌输思想与实践方式的不断创新与发展。

浅析灌输教育在高校思想政治教育中的实施

灌输教育的提出及其它在中国革命和建设中的发展,说明它在思想政治教育中发挥着重要作用。明确高校思想政治实施灌输教育的基本要求,不断改进灌输教育的方式方法,对于提高高校思想政治教育的效果具有很强的现实意义。

论马克思主义灌输思想在思想政治教育中的应用

马克思主义灌输理论为思想政治教育提供了理论基础和方法论的指导。坚持马克思主义灌输论,开展思想政治教育是马克思主义政党的本质要求。马克思主义灌输理论是马克思主义的重要组成部分,它不但要正确地理解和掌握灌输理论的概念,而且还要正确的认识灌输理论及其灌输理论的应用。灌输理论是一个与时俱进的理论,要随着社会实践的不断发展而改变和创新的理论。

毛泽东“灌输”思想浅析

190 3年 ,列宁比较系统地提出了灌输理论。在特定地历史条件下 ,毛泽东借鉴学习并发展了该理论 ,形成了一套独到的灌输思想。这些思想中的真知灼见不仅对中国革命和建设的实践是必要的 ,而且在改革开放、全面建设小康社会的今天也具有其现实意义。

如何在英语教学中灌输思想品德教育

英语学科同其他学科一样都有对学生进行思想品德教育的任务。然而,英语教学在进行思想品德教育方面存在着两种倾向。一是单纯业务观点,片面追求掌握英语,置思想品德教育于不顾。二是片面强调思想品德教育,忽视语言教学规律。这两种倾向都不利于教学。英语教学要有机地把语言教学和思想品德教育结合起来,在语言教学中渗透思想品德教育,寓思想品德教育于语言教学之中。 英语学科是具有思想性的学科,其教材内容能直接反映所学语言国家人民的思想情感和传播文化科学知识。因此英语教学要发挥其教育情感作用,注意培养爱国主义精神,国际主义精神和辩证唯物观等等。笔者就多年的教学经历,认为可以从如下几个方面来达到这一目的:

浅论毛泽东对“灌输论”的继承和发展

在马克思主义发展史上,列宁第一次形成了完整而系统的"灌输论"体系。毛泽东继承了列宁有关"灌输论"的思想,并对其进行了创造性的发展。毛泽东发展了列宁关于灌输必要性的思想,把思想灌输教育提高到"生命线"的地位;毛泽东扩大了思想灌输教育的对象范围;毛泽东丰富了思想灌输教育的内容;在长期的革命和建设实践中,毛泽东创造了一系列行之有效的思想灌输教育方法,主要包括实事求是、群众路线和批评与自我批评相结合的方法。

思想政治工作要强根固本

立足基层强根思想政治工作是一项复杂的系统工程,其任务是统一全民意志、凝聚全民精神,在改革开放、经济建设的同时,构建一座以社会主义为主体的思想大厦。这座思想大厦的基础、根脚在基层组织,在基层人民群众之中。舍此。

关于加强基层技术干部思想政治工作的探讨

加强基层技术干部的思想政治工作是作业队当前的重要任务之一。本文通过对基层技术干部存在的思想问题和思想政治工作所面临的困难进行分析，探索创新加强思想政治工作的有效途径，坚持思想政治工作的实效性、经常性、创新性和渗透性等，从而提升基层技术干部的思想政治素质，为采油厂做出更多的贡献。

礼乐协同:华夏文明传播的范式及其功能展演

礼和乐作为华夏文明传播的两种符号形式,具有多样性和差异性。礼和乐地位是等同的,它们需要相互协调,合作运转。礼要有乐配合,乐要有礼引导,二者在协同运作中准确而有效地传递着"仁义"等中华文化的核心思想。而传播和践行礼乐协同所传递的这些核心思想的关键在于人,因此礼乐协同运作中突出了对人的情感(尤其是道德情感)诉求,通过对个体情感的激发,以促进人际间情感的互动,进而在礼乐协同的规范和引导下实现中华文化核心思想的灌输和内化,达到对人的教化,塑造一个具有德性的人格,由此展现礼乐协同的情感传播特质和内在运作机制。更为重要的是,礼乐协同以情感为媒介将社会各阶层凝聚在一起,传承中华文化,实现社会大众的情感共鸣,构筑稳定、和谐的社会秩序,推进华夏文明传播的实践,展现特殊的社会功能。礼乐协同是华夏文明传播的一种范式,在中国社会发展的历史进程中发挥着重要的作用,彰显了华夏文明的可沟通性和开放包容的品质。

网络视域下思想政治教育灌输的困境与突围

网络的快速发展使得思想政治教育灌输拓展了新方向,从中开辟了新的发展领域,但同时也不可避免地带来诸多问题。网络的不完善以及网络中的不良信息等使得思想政治教育灌输陷入灌输主体权威性削弱与客体自主意识增强、灌输环境建设困难性与网络环境负面因素增加、灌输网络管理难度较大与网络的虚拟性助推、灌输的大众宣传较少与“污名化”灌输言论散播四重困境之中。因此,需要立足于网络视域下思想政治教育灌输面临的现实困境,探寻创新发展之策。正名与发声:加强灌输的科学性回应与大众性宣传;引导与规制:净化灌输的网络环境与完善灌输规范;继承与革新:发扬传统灌输优势与创新灌输相整合。

新形势下认识全面从严治党战略的基本维度

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视执政党建设,提出全面从严治党的重大战略部署。全面从严治党内在包含了当代党的建设的战略指向、价值诉求与实践内容。准确把握全面从严治党的内在逻辑和基本维度具有十分重大的理论价值和现实意义。从理念、制度、主体、策略和方法等五个维度理解和践行全面从严治党战略,首先要熟练运用党的思想灌输这一看家本领,关键在于加强党的建设制度改革以体现其顶层设计的作用,同时不断推进党风廉政建设和反腐败斗争,准确理解和掌握群众运动这一科学的运动式治理方式,进而以切实把握"关键少数"之点真正抓住从严治党之面。

浅谈新时期加强大学生入党积极分子的培养教育

大学生入党积极分子是高校党组织的后备力量,这支队伍的素质和规模,直接决定着发展的大学生党员的质量和数量。因此,一定要强化培养教育,增强争夺意识,积极寻求培养途径,并使其制度化,建立齐抓共管的运行机制,形成科学的教育网络。抓住培养教育的结合点,有的放矢,以提高教育的针对性。

如何在中学教育中增进师生信任?

师生信任有利于教师提高教学质量,也有利于学生增加自信心,毫无压力地发挥出自己的潜力。但是,有的教师经常以说教者的语气给学生灌输思想,或者怀疑学生的能力。由此,学生也经常抱怨教师不信任自己,这在一定程度上打击了他们对学习的积极性。最后导致的结果是,教师和学生都很烦恼,这既不利于提高教学效果,也不利于促进学生健康成长。

专业英语的零课堂听力设计探讨

听力教学是专业英语教学中的重要环节。本文结合当前英语教学实践中存在的问题,以自主学习理论为依据,提出了专业英语零课堂听力的概念,并针对零课堂听力设计,详述了零课堂听力的具体实施步骤,强调指出了零课堂听力需要注意的关键问题。