关于国外学者对中国共产党执政以来思想理论研究的述评

国外学者一直都高度关注中国共产党自身的变革和创新。对中国共产党执政以来思想理论的学术探讨则是其中的一个重要内容。中国执政党的理论建设,每发展一步,国外学者对此方面的反思和探求也向前积极的迈进一步,继而不断审视着中国化的马克思主义最新的理论成果。及时了解和评析国外学者对中国共产党思想理论研究的现状,关注和梳理其最新的研究成果和研究动态,将有助于拓宽学术研究视野,增进不同思维语境下的对话与交流,为进一步丰富和完善中国共产党党的思想理论建设产生积极的作用。

与时俱进,开拓创新的一部力作——《江泽民治党治国思想理论研究》评介

由薛建平、刘国春、刘国辉等同志编著的《江泽民治党治国思想理论研究》(四川人民出版社2001年12月出版)一书,是当前学习江泽民"三个代表"重要思想所取得的一项重要成果.

情境、文本、话语:研究生思想政治理论课叙事建构的三重场域

教育叙事是提升研究生思想政治理论课实效性的重要方法。将教育叙事融入研究生思想政治理论课是契合研究生需求特点的探索,也是符合研究生接受特点的尝试。研究生思想政治理论课教师需从场所、氛围和技术三个维度进行叙事情境的建构,创设师生互动的共情场域;从宏大叙事、微观生活和热度话题三个部分实现叙事文本的架构,营造师生互通的共享机制;从风格、表达和体系三个层面推动叙事话语的转换,达到师生互融的共鸣效果,充分发挥思想政治理论课温润人心、教化育人的作用。

思想政治教育基础理论研究反思及再出发

思想政治教育学科40年,思想政治教育基础理论研究取得重要理论成果,但总体处在进入和展开的研究阶段。思想政治教育基础理论研究的特点有自觉意识、成果丰富、形成研究领域、培养了学者队伍、形成研究传统,为未来研究提供了扎实基础。思想政治教育基础理论研究有待推进到理论自觉新阶段,认识和把握时代任务,进一步明确思想政治教育基础理论的结构位置和意义。要对思想政治教育基础理论研究的议题及意义再认识、再出发,力求进入思想政治教育本体,进入思想政治教育基础理论内核,争取再突破,开展体系研究,探索有组织的研究,在基础理论研究学术磨炼中成长成才。

国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项情况特征分析

文章通过对2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项情况的特征进行实证分析,进一步探究高等院校思政课程建设情况,结果发现:第一,2019至2022年高等院校思政课程研究专项立项数量有明显增长;第二,按照区域立项数量情况由高到低前五名排序为北京市、上海市、四川省(和广东省并列第三)、陕西省(和辽宁省并列第四)、新疆维吾尔自治区(和重庆市、江苏省并列第五),并且东部地区立项数量最多;第三,按照院校类型立项数量情况由高到低前三名为综合类院校、理工类院校和师范类院校。

对分课堂教学模式在研究生思想政治理论课教学中的实践研究——以《新时代中国特色社会主义理论与实践》的教学为例

通过对硕士研究生思想政治理论课教学实效性的调查,呈现研究生对思想政治理论课教学实效性的认识既有群体的一致性又有个体的差异性,尝试构建对分课堂教学模式,采用多元化评价方式,增强了研究生学习思政课的积极性和主动性,满足了研究生多层次的学习需求和科研素养培育。

增强党的二十大精神融入研究生思想政治理论课的理论性、针对性、有效性

党的二十大围绕全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴,提出了一系列原创性理论观点,这些重要精神需要全面、系统、深入地融入高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)的教学中。在研究生思政课中,要体现出与本科生思政课不同的融入方式,特别是要体现党的二十大精神的思想高度与理论深度。

研究生思想政治理论课实践教学改革创新的原则与路径

思想政治理论课实践教学是激活研究生教育活力的重要抓手。当前,研究生思政课实践教学存在常态化开展困难、育人体系不够健全、实效性不强等问题,亟待进行改革创新。研究生思政课实践教学的改革创新应在准确把握研究生教育规律和实践教学现状的基础上,坚持问题导向,破解发展困境;坚持目标导向,实现知行合一;坚持需求导向,达到本硕博一体化贯通。根据目前实践教学存在的普遍问题,基于对研究生思政课实践教学原则导向和研究生多元化需求满足的考量,研究生思政课实践教学的改革创新应强化理念引领,加强思政课实践教学顶层设计;贯穿育人全链条,统筹优化思政课实践教学要素;打造育人共同体,推进思政课实践教学师资队伍建设;坚持实践育人,加强思政课实践教学载体建设。

研究生思想政治理论课探究性学习的实践路径

研究生教育肩负着为国家培养高层次人才的重要使命,是中国特色社会主义事业发展进步的重要基石。国家层面提出思想政治理论课“研究生阶段重在开展探究性学习”,为研究生思政课改革创新提供了基本方向。本研究认为,研究生思政课开展探究性学习的实践路径包括三个基本向度:一是研究探究性学习的内涵和要素,为开展探究性学习提供理论基础;二是把握探究性学习融入研究生思想政治理论课的契合点,为实施探究性学习提供实践依据;三是以理论基础和实践依据为依托,围绕探究性学习展开的课堂教学实践。

PBL模式在研究生思想政治理论课教学中的应用研究

PBL教学模式是以问题为基础、以学生为主体、以教师为主导、以能力和价值培养为目标的新型教学模式。在研究生思想政治理论课教学中,构建“问题设计、组建小组、自主探究、课堂展示、成果评价”五位一体的PBL教学模式,不仅有利于解决研究生思想政治理论课“课时少、内容多”的现实问题,有利于实现研究生知识传授、能力培养和价值引领的教学目标,而且也能进一步提高研究生“课程思政”与思想政治理论课协同育人的实效。

高校研究生思想政治理论课网络资源库建设探析

建设好高校研究生思政课网络资源库,是新时代提高思政课教学质量的重要手段。高校研究生思政课网络资源库是适应现代教学趋势的综合有机的资源系统,具有便捷性好、开放度高、覆盖面广的基本特征。注重实效、依托校园网、坚持公开共享是建好资源库的主要原则。当前研究生思政课网络教学资源库建设不断发展,已形成良好规模,但在建设定位、打造高质量平台、专业团队及深化内涵方面仍有待提高。加强高校思政课网络教学资源库建设,要着力于从契合教学实际、共享优质资源及开发区域文化、打造专业教师队伍、加强管理及激励学生“学思合一”等方面加强改进。

论思想政治教育理论研究的新范式与新形态

面对当前新的形势和新的使命,思想政治教育理论研究面临范式转换的问题。思想政治教育理论研究的新范式应当更加鲜明地坚持中国立场、拓展世界眼光、强化问题意识、张扬学术思维、注重科际整合。基于新范式的思想政治教育理论新形态,当以现实问题研究为核心基点,以“论”(思想政治教育基本理论研究)、“史”(思想政治教育历史发展研究)、“比较”(思想政治教育比较研究)为主要支撑。

当前思想政治教育理论研究现状检视

思想政治教育理论研究中的"问题意识",就是对思想政治教育学科应该研究何种问题、怎样研究问题的一种自觉的理论认识。强调思想政治教育理论研究中的问题意识,与"以人为本"的理念相契合,是彰显学科实践品格,培植理论创造力的生长点的客观需要。思想政治教育理论研究的问题要去"伪"存"真","大小"兼具,"点面"结合,聚"新"话"旧"。要实现从"以物为本"到"以人为本"理念的转型,从"学科—学科"到"问题—学科—问题"的范式转换,从"方法套用"到"科际整合"的方法创新等"解题路径",探寻将思想政治教育理论研究的"问题意识"转化为解决"问题"的能力。

SPOC研究生思想政治理论课的教学之思——基于教师个人知识的分析

凭借"互联网+"和"小规模教学课堂"的优势,SPOC教学模式得以迅速应用于众多高校研究生思想政治理论课,其对研究生思想政治理论课教学效果的提升蕴藏着巨大的价值,同时对思想政治理论课教师的教学能力提出了更高的要求,然而,思想政治理论课教师客观主义知识观直接阻滞了其个人知识的出场、教师"以学生为中心"个人认知的价值错位大大消解了SPOC研究生思想政治理论课教师的话语权威,重线上教学的"人机关系"轻线下教学身体在场的"师生关系",遮蔽了教师教学具身知识的价值。因此,思想政治理论课教师需要重新省思个人知识的内涵和价值,进而对现有的客观主义知识观进行转型,以生成式的教学思维发挥个人知识的价值;参与思想政治理论课教师共同体的建设,不断学习和通过行动以实现个人知识在SPOC研究生思想政治理论课中的教学价值;创新和完善教学激励机制,以不断扩大思想政治理论课教师个人知识的辐射范围。

习近平新时代研究生思想政治理论课教学的理论内涵与实践路径

习近平新时代研究生思想政治理论课教学是指以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过教师和研究生的交往和对话,丰富研究生的思想政治理论知识,培养研究生运用思想政治理论知识分析和解决实际问题的能力,使研究生形成良好的思想道德品格和行为处事能力,成为全面发展的社会主义事业建设者和接班人的活动。为了保证教学达到预期效果,应该采用"五位一体"的教学模式,即听中做、做中学、学中思、思中用、用中学,同时,为了保障习近平新时代研究生思想政治理论课教学的实效性,要建立起包括制度保障、组织保障、师资保障和实践教学环境保障在内的系统完善的保障体系。

“对分课堂”教学模式在研究生思想政治理论课中的实践与创新

"对分课堂"作为一种以教师为主导、以学生为主体、以创新为主线的教学模式,适应了新时代教学改革的新要求。在研究生思想政治理论课程中依据"对分课堂"的教学理念和教学设计,构建了"讲授+内化吸收+讨论+实践"四位一体的教学模式,实现了教学内容和考核机制的创新,使研究生的学习能力、组织能力、沟通能力、表达能力和思想政治素养都得到很大提升,对进一步深化研究生思想政治理论课的教学改革探索具有重要意义。

慕课语境下研究生思想政治理论课教学逻辑探讨

慕课时代语境下的教学情境面临着开放化、多元化、碎片化的趋势,研究生思想政治理论课的教学逻辑需要与时俱进,其评价主体需要走向多元化、评价重心走向多样化、评价内容走向多维化,使思想政治理论从知识体系转化为研究生的价值体系。

研究生科研创新能力的培育与研究生思想政治理论课教学

我国日益庞大的研究生队伍正在成为创新型国家建设的重要科研力量。研究生教育以学术探究、培养研究生的科研创新意识和提升研究生的科研创新能力为主旨。研究生思想政治理论课教学也应服务于这一主旨,通过教学大纲、专题讲授、问题引导、主题辩论、课程小论文等形式,切实地培养和提升研究生的科研创新能力。

胡锦涛思想政治教育理论研究综述

党的十六大以来,胡锦涛在继承毛泽东、邓小平和江泽民思想政治教育理论的基础上进一步丰富发展和创新了党的思想政治教育理论,引起了学术界的高度重视。近年来,我国学者对胡锦涛思想政治教育理论的指导思想、主要内容、原则,方法和途径等多方面的研究取得了一定成果,对这些研究成果进行归纳总结和研究综述,对进一步推进中国化马克思主义思想政治教育的理论与实践的科学发展具有重大现实意义。