近代中国的思想解放潮流

受中西文化关系和中国走向现代的特定的社会文化背景所制约,近代中国的思想解放潮流始终以古今中西问题为主线,从洋务运动的'中体西用'到戊戌、辛亥时期的维新、共和,再到五四思想解放大潮,说到底都是在试图解决中西文化的融合创新和中国传统文化的现代化.在百余年的思想解放历程中,出现了甲午战争后与五四时期的两次民族觉醒,也相应地涌现了两次思想解放高潮.

唐代禅宗与近古思想解放潮流

禅宗的思想主张对中国文化产生了深远影响。本文拟就唐代禅宗对近古中国的思想解放潮流之影响谈几点粗浅的意见。 一 禅宗是佛教中国化的产物。它因主张以禅定概括佛教全部习修而得名。印度佛教只有禅,而没有掸宗。“禅”是梵文“禅那”(Dhyāna)的略称,意译为“静虑”、“思维修”,是印度各教派普遍采用的一种习修方式,在佛教中尤具有特殊的意义。禅宗以不立文字,以心传心的“教外别传”相标尚,据说这可以上溯到释加牟尼的“拈花示众”。据载:“世尊在灵山会上,拈花示众。是时,众皆默然,唯迦叶尊者破颜微笑。世尊曰:‘吾有正法眼藏,涅采妙心,实相无相,微妙法门,不立文字,教外别传,付嘱摩诃迦叶。’”此后,从摩诃迦叶起,传释迦牟尼“正法眼藏”,以心传心,传承不断。

基于“中西思想碰撞”的专题整合复习尝试——从“近代中国思想解放潮流”的教学设计说起

2016年9月我有幸参加了江苏省历史教学骨干培训活动,在活动中聆听了南师大姚锦祥教授关于《基于课程标准的历史教学与评价》和南京市教研员袁廷虎老师《基于学科素养的教师专业发展的几点思考》的报告,使我对课堂的教学设计有了更加明确的目标。

近代以来的思想解放潮流

【热点材料】 人民网2015年1月8日报道：近日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对深圳工作作出重要批示，充分肯定党的十八大以来，深圳各项事业发展取得了新的成绩。批示指出，当前，我国改革进入攻坚期和深水区，经济发展进入新常态，国内外风险挑战增多。

浅谈中国近代思想解放潮流

自1840年鸦片战争中国战败，中国便沦为半殖民地半封建社会，中国历史进入近代史阶段。中国近代史是一部血泪史，史是斗争史、发展史和探索史。面对社会现实，先进的中国人通过中外比照，思考着怎样才能救中国？

《中国近现代的思想解放潮流》教学设计

一、课标及考点分析展示 课标分析：课标要求学生理解：鸦片战争后，先进中国人“开眼看世界”，新思想出现：维新思想、三民主义思想、民主和科学思想、马克思主义的传播、毛泽东思想的形成和发展、邓小平理论三个代表思想等主流思想的演变，形成了中国近现代思想解放的潮流。近现代中国人民探索救国、强国的过程，也是中国人民思想不断得到解放的过程。

全面理解近代中国思想解放潮流

一、关注高考 本单元所讲述的近代中国思想解放潮流，是高考重点之一。从内容上看，早期维新思想、维新变法思想、新文化运动、马克思主义在中国的传播等都是高考重要的知识点。如2009年北京文综卷、浙江文综卷、福建文综卷等都考查了维新变法的知识点，2009年重庆文综卷考查了林则徐思想，2009年广东历史卷考查了辛亥革命的知识点。从历届命题角度来看，

谈中国近代思想解放潮流

伴随着近代中国各阶级先进力量＂向西方学习＂的不懈探索,从＂师夷长技以制夷＂、＂师夷长技以自强＂到维新变法、追求民主共和、再到提倡民主科学,最后到接受马克思主义,汇聚成近代中国思想解放潮流。

创异·创意·创益:提升高三历史复习课有效性的路径选择——以“近代中国的思想解放潮流”为例

纵观高中三年历史教学的课时总量，复习课所占的比例要远远多于新授课。那么，复习课的效果又怎样呢？一节复习课的容量，往往是新授课的两倍以上，课堂上普遍存在着“急行军”“题海战”的现象。教师老生常谈，学生好奇不再，导致课堂索然无味。即便有所谓的教学“绩效”，也是高投入、低产出的低效复习。基于上述思考，笔者着力提升历史复习课之效率并取得一些成效。

“近代中国思想解放潮流”单元复习教学设计

教学思路分析历史教育的目的何在？历史教育肩负着国家认同、国民素质培养的任务。教育部公布的《完善中华传统文化教育指导纲要》，其核心是弘扬爱国主义精神，其重点涵盖了国家、社会和个人三个层次，即以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养。

基于专题整合的主题复习教学策略——近代中西方思想解放潮流

高中历史新课程实施以来，有两大问题始终困扰着实验区的老师，一是怎样体现中外关联的体系特点，二是如何弥合专题体例的内容不连贯的裂痕。我们认为，前一个问题可以通过中外联系与比较的方法，以探寻不同地域历史发展的共同规律和特殊经验后一个问题可以通过整合和归并的方法，以发现同一阶段不同历史现象之间的内在联系。这一主题教学策略在总结实验区老师教学经验的基础上，以中外专题的整合为基础，融必修（适度分析与提示）与选修（只列条目而已）相关内容于一体，以核心概念为主题，凸显历史内容的整体性和时代性特征，为解决教学和复习中的问题提供一种应对之策，也为高中历史课程内容和教学内容的重新组织提供一种参考意见。

近代中国的思想解放潮流试题设计（一）

1．下列论断中，未直接体现“中体西用”

聚焦历史解释素养的高中历史核心概念教学实践——以《近代中国思想解放潮流》为例

作为历史学科五大核心素养之一的"历史解释",是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。[1]历史概念是历史解释的重要内容,核心概念则是指在历史学科中处于中心地位的历史概念。围绕核心概念的教学,就是引导学生运用历史思维,形成知识结构,为发展核心素养而进行的深度教学。本文以笔者所授的一节市公开课《近代中国思想解放潮流》为例,探寻如何实施核心概念教学以培育历史解释素养.

王阳明与晚明思想解放潮流

《晚明大变局》一书二0一五年上海书展面世后，先是上海书展被评为“十大最有影响力新书”，继而陆续被多家媒体评为月度好书，如被评为《中华读书报》二0一五年九月好书，被中国图书评论学会评为二0一五年九月“中国好书”等。二0一五年年底时，又被《光明日报》评为二0一五年度十本好书，被《人民日报》评为二0一五年度好书。如此等等。

专题三:20世纪中国的思想解放潮流

课标界定（对学习内容的定位） （1）了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

基于“关注民族命运”的专题整合复习尝试——从“近代中国思想解放潮流”教学设计说起

“近代中国思想解放潮流”不仅涉及维新变法、新文化运动、马克思主义传播，还涉及三民主义与毛泽东思想的近代部分，在“关注民族命运”这条主线下整合内容、梳理思路，关键在于突出不同时期先进的中国人对救国救民道路的不懈探索，使学生进一步了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用，探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义，进而实现课程标准“关注中华民族以及全人类的历史命运”这一目标。

基于单元主题教学的有效性探究——以必修三第五单元《近代中国的思想解放潮流》为例的课例分析

一、研究背景:自新课程改革实施以来,高中历史教材的编写以模块化和专题史的形式呈现。面对教材内容对历史史实的高度整合,学生仅仅靠识记和理解历史史实来应对考试已经不可能。因此,作为历史教师应该寻找更有效的课堂教学方式和有效的学生学习方式,来适应新时期高考以及学生发展的要求。单元主题教学就是把一个单元作为一个整体,围绕单元主题,在遵循学生学习习惯和认知规律的前提下,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时的单元教学方式。