马克思主义新闻思想课程教学模式创新探索

2018年,教育部、中宣部联合发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》,明确将“坚持马克思主义新闻观,用中国特色社会主义新闻理论教书育人”写入总体思路。开展好新闻观教育,事关为党的新闻舆论工作培养合格人才。目前,马克思主义新闻观教育仍存在一些问题,如课程理论性和学科实践性如何在教学中无缝衔接、有机融合,教师和学生对课程的认知偏差等。高校面对马克思主义新闻观教学中存在的各种现实难点,亟须探索有效的教学创新模式。文章采用案例分析法,以内蒙古民族大学马克思主义新闻思想课程教学为例,就其“听、说、采、读、写”五位一体的教学模式展开分析。文章阐述了该模式的具体操作路径和预计实现的教学目标,找到了该模式的设计思路创新点。为验证该校教学模式创新的有效性,文章采用问卷调查法,以该校2021级新闻学专业学生为调查对象,围绕该校马克思主义新闻观教学实践进行调查分析。通过问卷调查发现,学生对马克思主义新闻观课程教学满意度较高、对马克思主义新闻观的接受度和认可度也较高,该校“听、说、采、读、写”五位一体教学模式取得了预期成效,在达成课程目标的基础上,为解决该类课程理论与实践衔接难等问题提供了解决思路。

地方特色文化融入新思想课程路径探讨——以财经思政研修基地为例

随着社会的发展和文化的交融,地方特色文化在教育中的价值逐渐被重视。文章以财经思政研修基地为例,探讨了如何将地方特色文化融入新思想课程的路径。研究发现,通过结合地方文化特色,可以使新思想课程更加贴近学生的实际生活,增强其教育吸引力。同时,地方特色文化也为新思想课程提供了丰富的教育资源和教学方法,有助于提高教育质量和效果。文章建议,教育部门和学校应加强对地方特色文化的研究和挖掘,制定合理的课程策略,确保地方特色文化在新思想课程中得到有效融入和传承。

高校非思想课程在培育和践行核心价值观作用的思考

高校是传承和创新先进性文化的重要场所,在高校非思想教育课程中加强社会主义核心价值观教育,具有极强的现实针对性和极大的实践意义。本文分析当前高校非思想课程培育和践行社会主义核心价值观的现状和出现的问题,提出从四个角度加强高校非思想课程培育和践行社会主义核心价值观的着力点。

“苏式教育”指导校本课程开发 ——以顾炎武思想课程基地中的“苏式教育”元素为例

自课程改革实施以来,“学生核心素养”成为新课标背景下教育教学的一大重点。苏式教育是江苏教育体系中重要的教育与教学流派,在指导各学校开发校本课程以提高学生的核心素养这一层面上,有着不可替代的作用。顾炎武思想课程基地作为昆山市第一中学筹办的具有苏式特色的课程资源基地,在课程资源的开发中融入了苏式教育的元素,在校本教材的开发、课堂教学的建构以及校本课程的反思中以苏式教育的理念为指导,推动教育教学在提高学生核心素养的方向上稳步前行。

虚拟仿真技术在高职思想政治理论课程的应用刍议

虚拟仿真技术是教学改革的重要抓手。因为政策支持和法律保护,又能回应高校思想政治理论课的痛点,虚拟仿真技术积极的拥抱高职思想政治理论课程,发展迅速。通过梳理当前虚拟仿真技术在应用到高职思想政治理论课程的过程中的优势和不足,也提出了未来的实践进路的建议。

“互联网+教育”在高中思想政治课程中的实践应用研究

随着信息技术的不断发展,越来越多的教师开始对自身教学方式进行创新改革,保证学生可以在互联网背景下受到更好的教育,以此实现核心素养的全面发展。高中思想政治课程是一门兼顾德育与智育的核心素养课程,其中的内容不仅有着丰富的理论知识,也有的涉及道德思想的方法内容。教师需要结合已有的教育资源不断地创新教学方式,从而顺利激发学生思想政治学习主动性,突出教学主体地位。在这种“互联网+教育”的帮助下,学生可以更好地掌握思想政治学习脉络,促使思政核心素养全面发展。

党的二十大精神融入高职思想道德与法治课程的三维探赜

党的二十大精神和高职思想道德与法治课程具有本质属性的一致性、价值目标的契合性、教学内容的相融性。加快推进党的二十大精神融入高职思想道德与法治课程,是贯彻落实党的教育方针、推进思想道德与法治课程改革创新、培育高素质技能人才的应有之义。在融入的过程中要把握融入的实践路径,打造高质量思政课师资队伍,丰富教学手段,精用教学话语,构建实践场域,推动高职思政课教学高质量发展,培育担当历史重任的时代新人。

浅论自媒体时代高校思想政治课程教学的创新发展路径

新媒体技术的迅猛发展已经深刻改变了信息传播的格局,新媒体平台成为当代大学生获取信息、表达观点的主要途径。在这个数字化、信息化的时代,自媒体以其快捷、便利、自主的特性深刻影响着青年学生的学习与生活。在这一背景下,高校思想政治工作迎来新的挑战和机遇,如何更好地融入新媒体技术,引导学生正确获取信息、表达观点,成为高校思政工作面临的紧迫问题。探讨自媒体对思想政治课程的影响,以及在自媒体环境下高校思想政治工作的创新与发展路径具有重要意义。

党史教育融入高中思想政治课程的整合性建构

党史教育和思政课程在目标体系上具有高度的共通性、一致性和契合性,以目标为导向,党史教育融入思政课程教学的整合性建构内在地蕴含着内容体系、创新手段与社会资源三个维度。在实践路径上,教师在课程目标的基础上设置党史情景,选用有效的资源支撑,以技术的现代化、信息化和智慧化服务于教学形式和教学手段的创新;此外,采取“点面结合、由面及体”的方式架构立体推进教学,进一步探索党史教育与思政课程之间的深度融合,以实现思政课程立德树人的整体最优效果。

中华优秀传统文化融入高校思政课研究——以思想道德与法治课程为例

中华文化源远流长,博大精深。中华优秀传统文化是中华文化的精髓所在,其中蕴涵着每个时代的中华儿女积累的智慧结晶。高校思政课作为立德树人的关键课程,在授课过程中巧妙融入中华优秀传统文化的内容,可以加深新时代大学生对祖国历史文化的了解与认同,培育大学生的爱国情感。思想道德与法治课程作为大学生入学以后学习的第一门高校思政课,在授课过程中融入中华优秀传统文化相关内容时,要恰当选择切入点和融入的相关内容。亨利·塔菲尔( Henri Tajfel) 的社会认同理论可以帮助我们认识中华优秀传统文化融入高校思政课作用机理,更深层次地理解大学生接受并认同传统文化的逻辑过程。同时,我们还要以积极引导避免中华优秀传统文化融入高校思政课的误区与偏颇。

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程从教材体系向教学体系转化的逻辑理路

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程内涵丰富、思想深刻,是引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养责任担当的关键课程。实现教材体系向教学体系的转化,是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学过程的关键环节,对于更好运用党的创新理论铸魂育人、落实立德树人根本任务具有非常重要的价值。只有深入领会教材体系向教学体系转化的价值逻辑,全面考察教材体系向教学体系转化的现实逻辑,树立科学转化的理念逻辑,构建卓有成效的实践逻辑,才能更好地完成教材体系向教学体系的转化,建设高质量的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程。

情感教育视域下高中思想政治课程议题式教学探究

情感教育对高中思想政治课程议题式教学的开展具有重要推动作用。目前,情感教育视域下的高中思想政治议题式教学课堂在教育理念、教育方法、教师情感等层面仍存在现实困境。在新课程改革的背景下,情感教育应进一步融入议题式教学,通过明确情感教育理念、改进情感教育方法、加强情感教育互动,优化高中思想政治议题式教学课堂,进一步实现思想政治学科核心素养的培养,落实立德树人根本任务。

“五史”教育融入思想政治课程教学的价值意蕴和实践路径

面临新的历史方位,站在新的发展阶段,习近平总书记提出一系列关于思想政治教育与“五史”教育的重要论述。作为思想政治教育的重要阵地,高职院校承担起教育引导、价值引领的重要职责。把“五史”教育融入高职院校思想政治课程,既是适应时代潮流、国家发展与人才培养的现实需要,又是思想政治教育内容的极大创新,蕴含丰富的价值旨趣。因此,高职院校要积极推动“五史”教育与思政教育深度融合,需以提升教师综合素质、瞄准思政教育核心等多种方式深化“五史”教育的融合。

“三新”背景下大单元教学在高中思想政治课程中的运用

随着新高考的推进,新一轮课程改革开始实施,在“三新”背景下,推进教育教学活动,如何践行大单元教学是教育者们重点解决的问题。“三新”背景下的大单元教学是指从新课程标准、新教材、新高考三个方面分析和研究大单元教学,通过实践有效满足新课程改革基本要求。在进行大单元教学设计时要基于核心素养导向,确定教学目标和主体,布置挑战性的任务,做好课堂评价和课后拓展工作,为单元教学指明方向,更好地实现核心素养目标。本文主要浅谈“三新”背景下大单元教学在高中思想政治课程选择性必修1《当代国际政治与经济》中的应用策略,旨在深入践行大单元教学理念,让学生从整体出发学习课程知识,构建完整的课程体系,促进学生全面发展。

案例教学法在高中思想政治课程教学中的运用刍议

案例教学法对学生逻辑思维能力、语言表达能力提升均有促进作用,也能让学生在案例分析过程中内化与吸收思想政治课程的知识点,构建互动性、高效性思想政治课堂,使学生形成正确的三观,从而实现学生核心素养、综合素质的提升。在高中思想政治教学中采用案例教学法时,教师应根据课程需求、结合学生认知、秉持真实性原则选择案例,并科学把握案例展示时机,选用适合的案例展示方法,还应引导学生初步分析案例,组织学生以小组为单位讨论案例,鼓励学生在课堂上主动分享案例观点,科学点评案例分析成果。

中国式现代化融入高校思想政治课程教学的价值意蕴和实践策略

中国式现代化融入高校思想政治课程教学,有利于培育具有使命担当的现代化建设人才;能够丰富理论和实践素材,推动高校思想政治课程教学高质量发展;还能够促进新时期青年大学生全面发展。将中国式现代化融入高校思想政治课程教学,主要从以下几个方面入手:优化高校思想政治各门主干课程的现代化教学内容,形成全方位、立体式的中国式现代化教学内容体系;改革、创新高校思想政治课程教学手段和方法;大力开展实践教学,教育与引导青年大学生积极投身现代化建设伟大事业。

新疆红色文化融入思想道德与法治课程路径探析

思想道德与法治课程是大学生必修的一门公共基础课。提升该课程的教学质量和效果,对帮助大学生形成崇高理想和远大抱负,树立社会主义核心价值观,实现高校立德树人根本任务发挥着至关重要的作用。红色文化是由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化,对于思想道德与法治课程教学具有较高的应用价值。做好新疆红色文化的内容选择,选择科学路径和方法将新疆红色文化融入思想道德与法治课程教学,将有效提升思想道德与法治课程的教育教学实际效果。

红色音乐融入思想道德与法治课程的实践与探索

高校的思想政治课程必须坚持改革创新、与时俱进才能满足时代要求,实现思政和美育教育目标。红色音乐属于一种篇幅短、规模小、但具备巨大影响力的艺术形式。在思想道德与法治课程中融入红色音乐元素,通过激发学生对红色音乐的兴趣,探寻红色音乐和思想政治教育间的契合点,来丰富思政课的教学内容,培养学生的社会责任感,激发学生的爱国情怀,提升思政课的教学质效,培养更多优秀的服务于社会发展的人才。

思辨性教育在高校思想政治课程中的价值理念与实施策略探索

随着社会的快速发展和时代的变迁,思辨性教育在高校思想政治课程中的重要性日益凸显。思辨性教育旨在培养学生的独立思考能力、创新精神和问题解决能力,为他们的全面发展奠定坚实基础。本文采用文献研究、对话访谈和观察法等多种研究方法,深入探讨了高校思想政治课程中实践思辨性教育的价值理念。研究结果表明,思辨性教育不仅能有效提升学生的逻辑思维能力,还能培养其独立思考和解决问题的能力,同时也有助于增强其道德判断力和社会责任观念。因此,思辨性教育对于高校学生的个人成长和社会发展都具有深远意义。因此,我们应鼓励和推广思辨性教育在高校思想政治课程中的应用,对教师进行有针对性的培训,提升其引导学生进行思辨性讨论的能力,同时优化课程内容,使之更具思辨性,从而提高思想政治课程的教学质量和效果。此次研究对于高校思想政治课程的教学模式改革以及培养具有现代公民素质的学生成才,具有一定的参考和启示作用。

党史学习教育在高校思想政治教育课程中的渗透

大学生是否具备正确的思想价值观念将直接关乎社会主义事业建设,开展党史学习教育可以帮助大学生用党史来洗礼精神,树立正确政治观念,为学生今后成长发展明确方向。将党史学习教育与高校思想政治教育课程相融合,可以从深度上和广度上对思想政治教育课程进行扩充,以更好完成高校育人任务。但就目前来看,党史学习教育在高校思想政治教育课程中的渗透效果并不理想,对学生的教育效果不明显,所采取渗透方式也不恰当。基于此,本文就围绕党史学习教育在高校思想政治教育课程中的渗透展开探讨,以供参考。