学生期待视域下的《思想道德与法律基础》课教学改革探析

为了提高《思想道德与法律基础》课的针对性和实效性,使其成为学生"真心喜爱,终身受益"的课程,笔者就商洛学院学生对这门课的期待进行了实际调查,并根据教学规律及学生在教学内容、教学方法、师生沟通、课程评价等方面的期待,提出了扩充法律内容、采用研究性学习、多元评价等改进措施。

“五用”艺术在高校思政课教学中的运用——以“思想道德与法律基础”课为例

"思想道德与法律基础"课程是高校思想政治教育的重要组成部分。现有的教学方法不能满足学生接受知识的需要,而巧妙借鉴用典型说话、用人格撼动、用真情关怀、用身边事迹教育人和用爱心启迪的"五用"艺术可以提高"思想道德与法律基础"教学效果。

“思想道德与法律基础”课堂励志教学研究

思想的励志本身是属于思想政治教育领域范畴,由于重视程度不高,缺乏专业系统的理论支持,长期以来被忽视。本文在提出开展"思想道德与法律基础"课励志教学的必要性的基础上,对目前"思想道德与法律基础"课中励志教学存在的问题进行了分析总结,并提出建设性意见。

解析思想道德与法律基础课程教学中的现代信息技术实践应用

思修及特有的法律基础,是大学时段以内的侧重课程。这一科目预设的本源目标,是培育出最优的思想品质,让同学明辨基础架构下的法律认知。道德及关涉的法律基础,应能提升原有的法律素养。从现状看,这一科目拟定好的授课流程,接纳了现代时段内的信息技术,促动了授课成效的提升。有必要明晰信息技术特有的整合途径,在这种根基上,创设适宜特性的新颖模式。

高职院校思想道德与法律基础课程教学实效性探析

思想道德修养与法律基础课作为高职院校思想政治理论课的入门课程,承担着对大学生进行思想政治教育的重任。但由于该课程教学内容理论性较强,忽视了高职学生个性特点等原因,导致教学实效性不强。为改变这一现状,本文拟从推行课堂教学改革、落实课程实践环节、创新课程考核方式等几方面来探讨提高思想道德修养与法律基础课程教学实效性的路径。

探究式教学在《思想道德与法律基础》课程教学中的运用

对于当代高校大学生而言,"思想道德与法律基础"是帮助其树立科学的、正确的法制观、道德观以及人生观的一门重要课程。应针对教学模式以及教学方法做出改革和创新,以推进思想道德与法律基础课程教学改革,提高该课程固有的感染力、吸引力以及说服力。在各类教学方法中,探究式教学的基本特征表现为对于学生获取真知、自主探索给予了足够尊重。相比于传统接受教学,探究式教学运用价值更为独特。本文基于此着眼于思想道德与法律基础课程教学,探讨了其中探究式教学的实际运用,并分析了选择探究问题、确立探究方案、学生主体地位以及教师主导作用等几个方面,最后对思想道德与法律基础教学过程中探究式教学的应用问题展开探讨。

思想道德与法律基础课教学思路探新

从教学内容、教学方法和教学途径等方面探讨了“思想道德修养与法律基础”课程的教学思路。

浅析探究式教学在“思想道德与法律基础”课程教学中的运用

高校"思想道德修养与法律基础"课程是帮助大学生树立正确的人生观、道德观、法制观的重要课程。改革教学方法、创新教学模式是不断改进"基础"课教学,增强"基础"课吸引力、说服力和感染力的重要环节。探究式教学以尊重学生的自主探索、获取真知为基本特征,它与传统接受教学相比较,有其独特的运用价值。本文着重指出了探究式教学在"基础"课程中的实际运用,对探究问题的确定、探究方法的选择、教师的主导作用及学生的主体地位等问题结合教学实际进行了探讨,并指出了在"基础"课中探究式教学存在的问题。

基于校史馆的思想政治教育实践模式研究——以思想道德与法律基础课程为例

校史馆具有传统思想政治理论课程不具备的教育功能。依托校史馆丰富的资源与思想政治教育有机整合,对提高思想政治教育教学的质量极其重要。以昭通学院校史馆为例,构建基于校史馆的思想政治教育实践模式,并以思想道德与法律基础课程为例阐述应用过程,为思想政治教育实践提供一定的参考。

大学生思想政治理论课程中“对分课堂”模式的应用研究——以“思想道德与法律基础”课为例

本文论述“对分课堂”模式在大学生思想政治理论课程中的应用,分析“对分课堂”模式在实践应用中学生学习的自主性不能得到有效保障、教师的教学设计能力和引导组织能力未达到预期的效果、不能充分地借助现代技术手段开展线下自主学习讨论与交流、教学班级和人数规模过于庞大等问题,提出改进策略:改革和完善学习考核的实施过程与评价体系,促进和提升学生参与学习的积极性;提升教师的课程设计、课堂实践等综合能力;创新课堂设计形式,增进师生互动交流,提升思想政治理论课的学习效果。

在高等代数教学中渗透思想道德修养与法律基础探究

该文深入挖掘高等代数和思想道德修养与法律基础这两门课程之间的联系。在高等代数授课过程中将真善美的价值观和数学知识相结合,使学生在数学知识里感悟中华优秀传统文化,从数学文化中提炼社会主义核心价值观,在数学定义定理中体会严格的规章制度,努力提升学生的思想道德素养与法律意识。

高职院校思想道德修养与法律基础课程说课设计

说课是高职院校“内涵建设”的重要组成部分。通过说课,有助于教师自身素质和教学质量的提高。本研究以高职院校的《思想道德修养与法律基础》这门课程为例,从课程定位及目标、学情分析、教学设计理念、教学内容组织、教学模式与方法、教学资源与条件、教学反思七个方面具体阐述说课设计,旨在进一步明确教学目标、完善教学设计,为后续的课程研究和实践提供帮助。

江苏四种革命精神融入江苏高校“思想道德修养与法律基础”课程的思考

江苏红色文化资源丰富而独特,特别是以周恩来精神、雨花英烈精神、新四军铁军精神和淮海战役精神为代表的江苏四种革命精神更是江苏众多红色文化遗产资源的突出代表。“思想道德修养与法律基础”课程是高校思政课的首课,也是大学新生的第一课,主要引导新进入高校的青年大学生在对中华民族波澜壮阔的复兴进程的深刻认识中认清自己肩负的责任,增强拼搏、担当和奉献的自觉意识。因此,对江苏四种革命精神融入思想道德修养与法律课程教学与实践这一问题进行深入思考和探讨,有助于引导青年学生成为能够担当民族复兴大任的时代新人,充分发挥高校“思想道德修养与法律基础”课程立德树人的作用。

关于职业院校思想道德修养与法律基础课程教学的思考——以延边职业技术学院为例

“思想道德修养与法律基础”这一课程是职业院校人才培养的基础课程,对学生综合素养的提升,健康道德法治观念、纪律观念的养成,阳光的心态都有着积极作用。本文作者结合多年一线教学经验及相关文献的查阅,针对现阶段职业院校“思想道德修养与法律基础”课程显现出的若干问题,以延边职业技术学院为例进行剖析,并就充实课程内容并融入吉林红色文化、丰富教育教学手段、创新教学方式、完善考核内容等四方面进行了探讨,以期切实提升课程育人实效,推进课程改革步伐。

思想道德修养与法律基础课程发展探要

中宣部、教育部联合印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》(以下简称《方案》)中提到,将高校思想政治理论课必修课程中的“思想道德修养与法律基础”课调整为“思想道德与法治”课,这一举措标志着新的课程建设的开始。“基础”课从有到无、从多门课程发展至一类课程、从一类课程演变为一门课程,经历了十分艰难的发展历程,亦积累和沉淀了宝贵的经验与资源,为新时代建设“思想道德与法治”课提供了坚实基础与新方向。结合《方案》的具体实施,“基础”课程建设进入全新历史阶段,“思想道德与法治”课与“基础”课之间既存在历史延续的关联性,也共同面临建设新课程的现实问题。

思政基础课程培育大学生思想道德修养路径探究——以思想道德修养与法律基础课程为例

思想道德修养与法律基础课程(以下简称“基础课程”)是高校思想政治教育基础课程,主要目标在于培育大学生的思想道德修养和法律修养,使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在信息技术高速发展的今天,基础课程应坚持以培育大学生高尚的思想道德修养为主要教学目标,选择问题导向式与内容整合式相结合的教学方法。

案例教学法在高校《思想道德修养与法律基础》课中的应用策略

《思想道德修养与法律基础》作为思政育人体系中主要组成部分,面对新时期下学生会出现的思想变化,传统理论讲授教学方法已经难以满足现实的需求。以案例教学法为教学创新的方法,深入探索案例教学法在课程中应用的优势和意义,结合当前具体的应用现状,探索案例教学更为高效的应用策略和方式,为高校思政育人工作提供参考,促进课程实施效果的提升。

《思想道德修养与法律基础》课教学改革与实践

作为高校思想政治理论课2005新方案4门课程中的首开课程,《思想道德修养与法律基础》课的教学实践具有重要的探索性和积极的借鉴意义。经过四轮的教学实践,认真地梳理和总结课程教学改革与课程建设的做法和经验,对增强这门课的教学针对性、实效性和吸引力,更好地完成教学任务、实现教学目标具有重要的意义。

案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的应用

基于案例教学法可以增强思想道德修养与法律基础课的实效性,提高大学生分析问题、解决问题的能力,探讨了案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中应用的意义,以及在教学过程中应用案例教学法需要注意的问题。