高校思想道德教学测评体系探讨

以高校思想道德修养与法律基础课程的教材为依据。探讨建立科学、完善、简易的道德教学测评体系。

思想道德修养与法律基础课教学体系构造初探

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课首轮教学已经结束。教学中教材使用规范性要求高、内容高度整合概括与教学时间有限、教师现有知识结构急待调整补充的矛盾比较突出。因此，如何构造一个兼具规范性与灵活性、切合学生成长成才需要的教学体系，就成为一个亟待研究和解决的教学理论和实践问题。

深入推进教材体系向教学体系转化——全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研讨会综述

为贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神，进一步加强高校思想政治理论课建设，不断改进“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教育教学，由教育部高校思想政治理论课教学指导委员会“思想道德修养与法律基础”分委会主办，苏州大学承办的全国高校“思想道德修养与法律基础”课教学研讨会于2010年10月15-18日在苏州大学召开。教育部社科司徐维凡副司长，教育部全国高校思想政治理论课教学指导委员会“思想道德修养与法律基础”分委会主任委员、

《思想道德修养与法律基础》教学质量测评行动研究

《思想道德修养与法律基础》课程课堂教学质量测评行动研究主要涵盖:改进学生表现的内在机制,测评的信度、效度,测评心理,测评模式,测评资源等基础性研究,以及主体构成,评价指标体系,运行机制,重点和难点等内容。其构想对提高该课程教学质量具有较大的理论价值和实践指导意义。

“思想道德修养与法律基础”教学体系的整体性及其实现中的几个问题

"思想道德修养与法律基础"教材体系成功地转化为教学体系是教学体系整体性设计与实践的结果。厘清"思想道德修养与法律基础"教学体系的整体性内涵,分析其特征,是教学体系整体性设计的前提与基础。教师和学生的主动性与创造性是实现"基础"教学体系整体性的关键,而社会主义意识形态得到认同也是教学体系整体性得以实现的一个标志。

“思想道德修养与法律基础”课“三三制”实践教学体系探讨

当前,高校应克服"思想道德修养与法律基础"课理论教学与实践教学"脱节"的问题,着力构建"三三制"实践教学体系——"三足鼎立"的教学体系、"三位一体"的评价体系、"三管齐下"的保证体系,以切实提高实践教学质量。

“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系转化的实现策略探析

“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系的转化是一项创造性的工作,是教学实施的关键环节。在具体的教学实施过程中,要着力思考和实践新教材体系向教学体系转化的问题,要从教学现状出发,深入领会、切实把握关于新课程实施意见及精神,注意从理念转变、问题研究、方法创新三个方面进行探索与实践。

构建《思想道德修养与法律基础》课实践教学体系的探索与实践

实践教学是"思想道德修养与法律基础"课教学的重要组成部分。为了达到实践教学的教学目的,必须建立有效的管理机制、全方位、立体化的实践教学模式和科学的考评体系。

思想道德修养与法律基础课实践教学支持体系存在的问题与对策

思想道德修养与法律基础课实践教学的支持体系存在着以下问题:对实践教学的内涵理解及模式划分等在理论探讨上尚有很大分歧,实践教学的软硬件保障严重不足,考评激励机制缺失或不够完善等。对此,应加强基础理论研究,强化保障制度设计,完善和细化考评激励机制。

高校《思想道德修养与法律基础》课程教学方法体系探析

《思想道德修养与法律基础》课程教学方法体系是由理论教学方法体系、实践教学方法体系和教学考核评价方法体系三者构成的。其中构建理论教学方法体系主要应注意把握以备教材为核心的备课方法和以互动法、案例法、专题教学法为主要内容的课程教与学方法;构建实践教学方法体系法主要应注意把课程内实践教学和课程外的实践教育相结合;构建教学考核评价方法则要避免以量化的卷面分数简单地评价学生的思想道德素质和法律意识的高低,而应更加注重对学生平时表现的考核。

论高职“思想道德修养与法律基础”课由教材体系向教学体系的转变

提高高职＂思想道德修养与法律基础＂教学的实效,需要教师依据统编教材,结合高职特点,以马克思主义人的本质理论为核心,以学生为德育主体,以社会主义核心价值体系为主线,将教材体系转变为教学体系,满足学生迅速成长的需要。

思想道德修养与法律基础课体系转化的专题教学模式

为提高"思想道德修养与法律基础"课教学的针对性和实效性,实现从教材体系向教学体系转化,四川职业技术学院思政部在《思想道德修养与法律基础》教学实践中,结合高职高专院校的学生实际、师资实际和学校实际,积极开展教学研究,探索用专题教学模式建构"思想道德修养与法律基础"课的教学体系,进一步增强课堂教学的吸引力,真正把理论知识转化为大学生的思想和行为,帮助大学生解决学习、生活中的疑难问题,使该门课程成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。

“思想道德修养与法律基础”课实践教学支持体系探析

缺乏有效的实践教学支持体系是"思想道德修养与法律基础"课实践教学效果不尽人意的主要原因。完善的理论研究是开展实践教学的基础和前提,完备的保障制度是实践教学有效运行的必备条件,科学的考评激励机制是提高实践教学实效性的必然要求。只有根据"思想道德修养与法律基础"课实践教学的独特性要求,整合实践教学的理论研究、运行保障、考评激励等环节要素,使之形成有机联系、相互影响、相互渗透的实践教学支持体系,才能使实践教学产生最佳效果。

教材体系向教学体系转化的方法论思考——以思想道德修养与法律基础课为例

要贯彻落实中央宣传部、教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的精神,做到"以教育教学实效性为评价标准",在高校思想道德修养与法律基础课教学中,必须注重从教材体系向教学体系转化的方法论问题。为此,要重视从理论为本到重视生活的关注重心转化,重视从理论文本到生活文本的语言表达方式转化,重视从理论叙述到生活交流的课程讲授方式转化。

“思想道德修养与法律基础”课一般教学体系的逻辑建构

教学体系是教师在教学实践活动过程中依据教学对象、教学目的、教学情境等因素的不同,为适应教育环境的需要而构建的一套理论讲授表达体系。探讨"思想道德修养与法律基础"课一般教学体系的逻辑建构可以为课程的教学模式和教学策略形成参考,还可以为教材体系向教学体系的转化,教学体系向学生头脑的转化构筑良好的基础,具有一定的理论价值和现实意义。

构建高校《思想道德修养与法律基础》课程教学体系初探

要高起点、高质量地开好《思想道德修养与法律基础》这门高校思想政治理论课新课程,必须在深刻理解本课程的性质、主要内容和主要任务的基础上,正确处理好教材体系和教学体系的关系,处理好“思想道德修养”和“法律基础”这两方面知识体系的关系,设计好本课程的理论教学体系和实践教学体系。

思想道德修养与法律基础课教材体系向教学体系转换应注意的问题

大学生的道德和法制教育是一个备受关注的问题。思想道德修养与法律基础课是高校对大学生进行思想道德和法制教育的重要渠道。在教学中要从"理、情、为、新"四方面入手,将规范的教材体系转换成生动的教学体系,这对于提高思想道德修养与法律基础课教学的实效性具有重要的意义。

论“思想道德修养与法律基础”课实践教学的基本特征、范畴和体系构建

"基础"课实践教学是一个相对完整、独立、规范的教学环节,具有互动性、操作性、创造性等基本特征,包括思想道德与法律基础、内化与外化、课内与课外等。基本范畴构建"基础"课实践教学体系需要从两个方面入手:第一,制定科学的课程体系;第二,探索高效的管理体系。

高职院校“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学

高职院校"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课要提高教学效果,使学生乐于学习,必须进行教材体系向教学体系的转化。认识教材体系向教学体系转化的重要意义,从确立学生主体地位、突破传统教学方法、改革考核方式、提高教师素质方面寻求教材体系向教学体系转化的实现策略。

大学生思想道德教育教学创新探索——以社会主义核心价值体系为视野

面对高等教育大众化背景下大学生思想道德教育出现的新情况和提出的新要求,坚持社会主义核心价值体系引领,以改革创新为动力,积极探索新形势下大学生思想道德教育教学的体系创新;以人才素质为核心,努力完善新形势下大学生思想道德教育教学的内容创新;以行为修身为导向,不断增强新形势下大学生思想道德教育教学的实践创新;以成长成才为目的,全力优化新形势下大学生思想道德教育教学的机制创新。