新文科背景下高校俄语专业课程思政教学的有效策略研究

课程思政理念因其对传统课堂的重构及与思想政治教育的有机结合,已引起我国教育领域的广泛关注.该文在深入剖析课程思政内涵的基础上,探讨俄语专业课程思政教学,提出可供高校俄语专业课堂教学借鉴的思政教育有效融入策略,帮助高校俄语教师运用多方资源创新课程体系,落实“立德树人”根本任务,培养出一批又一批能够担当民族复兴大任的时代新人.

类ChatGPT赋能高校思政课教学的出场情境、实现机理和有效路径

以类ChatGPT为数字助手的智能世界的出现为高校思政课教学提供了强大的助力。人工智能与高校思政课教学存在着相互形塑的内在张力,这就需要探讨类ChatGPT如何赋能思政课教学的新图景和新形态。高校思政课教学应尽快熟悉运用此类新媒介新工具,在思政课教学理念设计、资源供给、场域体验、手段更新等方面大力推进。因此,高校通过完善元宇宙视域下的具身体验和沉浸感知的数智化优势,守正创新赋能高校思政课内涵式发展,塑造未来高校思政课建设新图景,不断提升思政课的针对性和吸引力。

指向有效学习的高职思政课混合式教学策略研究

思政课教师应把道理讲准讲深讲透讲活、学生应努力做到学懂弄通悟透做实,合力打造有用、有趣、有温度的高质量思政课。在充分把握线上自主学习与线下共同学习相结合、课内理论学习与课外社会实践相结合、思政学习内容与专业职业特点相结合的高职思政课混合式教学特点基础上,从教学目标与内容突出学生主体、线上提供立体学习资源和具体方法指引、线下聚焦真实思想困惑、社会实践联系学生职业发展、教学评价坚持多元多维多样五方面重点发力,采取具有高职特点的思政课混合式教学策略,提升思政课的教学实效。

“三环六步”教学模式在高职思政课中的应用探析——以《思想道德与法治》课程为例

“三环六步”教学模式是对传统高职思政课教学模式的一种创新,通过环环相扣、步步精心的设计提高了思政课的教学效率,实现了思政课“八个相统一”的原则。本文首先分析了“三环六步”教学模式在高职思政课中应用的必要性,并以高职《思想道德与法治》课程为例,通过将“探、导、学、思、结、拓”六步骤贯穿于课前思、课中悟、课后行三大环节以及相关教学评价与考核中,详细介绍了“三环六步”教学模式在高职思政课中的具体应用,最后对“三环六步”教学模式在高职思政课中应用的效果与反思进行总结,以期对高职思政课教学改革起到推动作用。

金课背景下融入课程思政元素的教学设计探索——以高等数学课程中“距离问题”为例

以高等数学课程中“距离问题”为例,对如何融入课程思政元素以及如何满足“两性一度”的金课要求进行了教学设计与实践探索,为金课建设与课程思政建设等教学改革提供参考.

护生视角下临床护理教师课程思政与有效教学行为评价

目的 了解护生对临床护理教师课程思政和有效教学行为的评价,为深入开展课程思政、改善临床教学行为提供依据。方法 采用临床护理教师课程思政评价调查表和临床护理教师有效教学行为问卷对158名结束实习的本科护生进行调查。结果 临床护理教师开展课程思政率仅为48.1%,有效教学行为问卷总均分(5.56±1.30)分,各维度得分由高到低依次为人际关系、对护生评价、专业水平、个性特征、教学水平。课程思政组有效教学行为及各维度得分均高于未实施课程思政组(均P<0.01)。结论 护生对临床护理教师课程思政评价低,教师课程思政内容、方式等方面均需改进;对教师有效教学行为评价中等偏上。以专业能力为基础选拔临床护理教师,建立持续、动态培训、激励机制,科室成立教学团队,凝练课程思政内容并全程融入带教过程,有助于临床护理教师有效教学行为的形成。

生活逻辑:思政课教学的有效路径

思政课教学要立足于真实的学生生活,遵循生活逻辑展开教育教学实践,才能切实担当起立德树人的根本任务,发挥关键课程的重要作用。遵循生活逻辑进行思政课教学,需要厘清生活逻辑的内涵和特征,依据课程理念和课标要求对其进行深度的学科解读,把握生活逻辑从感性到理性的抽象过程,理解生活逻辑对纵向生活时态和横向生活样态的覆盖。在此基础之上,探索剖析逻辑线索—整合生活素材—搭建问题链条—实现逻辑统一的实践路径。

金课引领下高校思政课教学活动优化设计探究

基于金课建设的背景,对高校思政课教学活动的优化设计展开研究,对贯彻落实立德树人的根本任务,对打造思政课金课,对引导学生深度学用结合具有重要价值意义。要按照“金课”的标准和维度,进行教学活动的优化设计。针对当前教学中存在的困境,对于思政课的教学活动进行了优化设计,提出了打造高质量教师团队、创新课堂教学方式,开展理论与实践相结合丰富多彩的教学活动,完善考核评价的方式和方法等解决路径,以期达到更好的思想政治教育效果。

高校思政课开展专题化教学的有效措施分析

当前我国思政课专题化教学模式,逐渐成为高校思政课教学改革的主要趋势。为提升高校思政课教学质量与教育效果,从专题化教学的重要性出发,采用对教学方法、内容和技巧深度分析与整合的方法,探讨如何通过专题化教学提升学生的学习效率和课堂参与积极性。结果表明,专题化教学模式能够显著提高学生对课程内容的理解,促进学习效率的提升。基于此,提出了专题化教学的有效措施,旨在为培养高素质、高质量人才提供实践指导,同时为高校思政课教学改革贡献理论思考。

高职院校思政课堂教学有效性的表征与评价

高职院校思政课堂教学有效性与一般课堂教学有效性是个性与共性的关系,影响思政课堂教学有效性的因素有教师与学生、内容与形式、理论与实践、理想与现实等。思政课堂教学有效性的表征体现在师生张力的消解、内容为王的溶解、实践教学的破解和现实问题的化解。基于此,在思政课堂教学有效性的评价上,通过构建四级联合评价权重、四方联动评价主体、四阶联系评价目标的“三联”评价体系,强调过程评价、多元评价,以提高思政课堂教学有效性。

大思政视域下高职院校思政课实践教学有效性提升的对策研究

思政课实践教学是思政课的重要组成部分,也是高职院校立德树人、培根铸魂的重要载体。在大思政视域下提升高职院校思政课实践教学有效性,是新时代思政课课程改革和人才培养的现实需要。针对目前高职院校思政课实践教学存在的困境,树立大思政育人理念,健全组织管理、评价、保障等机制,构建课堂、校园、社会三位一体的立体化实践教学模式,完善包括教学标准、教学内容、教学形式等方面的实践教学体系,提升高职院校思政课实践教学有效性。

高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究

当前在“互联网+”的时代背景下,高职院校思政课教学广泛采用线下课堂教学为主及线上教学为辅的混合式教学模式,本文在阐明高职院校思政课线上线下混合式教学的发展状况及从教师层面和学生层面分析目前存在的主要问题的基础上,从教学理念、教学方式和教学评价体系3个方面探索思政课教学模式改革的理念,从教学分析、教学设计和教学实施3个方面以超星学习通为例,探讨高职院校思政课线上线下混合式教学改革的具体实践方案。

认知评价理论视阈下高校课程思政有效教学的现实意义与实施路径

文章基于认知评价理论,通过分析大学生课堂体验的课程思政“关键育人事件”发现,课程思政有效教学能够满足大学生对自主学习、教学能力和师生关联的心理需求,具有促进育人本质“回归”、教师素养“守正”和师生关系“重塑”的现实意义。高校课程思政课堂是一个多种微观权力、多方行为主体和利益关系相互作用的教学场域,高校可通过优秀文化融入、权力协同共治和师生互动共进构建课程思政教学场域,助推课程思政有效教学的实施。

基础护理学线上线下混合式“金课”思政教学设计与实践

在基础护理学课程中构建以课堂教学为主体,以线上平台自主学习和第二课堂社会实践为两翼的“一体两翼”式大思政育人模式,将政治认同、家国情怀、职业素养、科学精神、道德修养、法治素养、文化素养、南丁格尔精神8大核心思政元素与专业知识有机融合开展课程思政,取得了良好效果,实现了线上线下、课内课外、校内校外三维度协同育人。该课程被评为省级课程思政示范课程。

高校思政课实践教学有效性提升探析

有效性是高校思政课实践教学的本质要求。高校思政课实践教学有效性提升,有助于增强思政课吸引力、落实思政课本质要求、提高思政课教学质量、促进学生成长成才。充分考虑思政课实践教学主体、对象、内容、过程等多重影响因素,通过创新理念、完善平台、丰富方法、加强评价等方略,能够有效提升高校思政课实践教学质效。

高等数学教学中有效融入课程思政的教学路径探析

立德树人是高等教育教学的根本任务,要让立德树人真正落到实处,实现全面育人目标,就要切实做好课程思政工作。作为理工科各专业的公共必修课高等数学,课堂教学中有效融入课程思政,具有时代发展的必要性和实践的可操作性。首先,根据专业培养方案、教学大纲和学生学情等设定课程思政育人目标;其次,分析教学中课程思政元素融入的六个有效融入点;最后,探索有效融入课程思政的教学路径,主要以课堂教学活动为例进行阐述。此实施方案在教学实践中进行应用探索,效果显著。

“双一流”建设背景下融入课程思政的物流管理专业规划设计类“金课”教学设计研究

从“教学目标体系构建—课堂教学形式与教学方法设计—课程全过程考核与评价”出发系统探讨了物流管理专业规划设计类课程“金课”全方位教学设计,在课堂教学形式细分的基础上研究了与形式相匹配的教学方法重构优化,充分发挥了混合式教学、BOPPPS教学、问题导向教学、项目式教学、案例教学和渐进式教学之间的组合优势,并将课程思政融入在课程教学设计的全过程之中,使得课程思政教学与课程教学能够有效关联、同步进行、互相支撑,促进思政教育和专业教育的双提升。

“教育实践类”课程思政有效教学达成研究——以“教学技能综合”为例

“教育实践类”课程思政的有效教学是教学效果、教学效率和教学效益的三重统一。在具体实施中,有效教学可以转化为教学设计有效、教学实施有效与教学评价有效。教学设计的有效要做到思政目标、专业目标与学生发展目标的有机统一;教学实施的有效要秉承“学生中心”“学习中心”的理念,采取思政教育与专业教育“隐-显”方式结合;教学评价的有效是采取表现性评价等多种方式,及时反馈与引导学生的“学思行”。

红色文化资源融入高校思政课教学的时代价值及有效进路

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央颁布了一系列政策,突出强调坚持办中国特色社会主义大学、红色模范大学,重视红色文化资源在高校思政课教学中的运用,旨在强化马克思主义的指导地位、巩固社会主义意识形态。文章基于新时代背景下思政课教学的改革与变迁,在围绕红色文化资源融入思政课程的情况及“第二课堂”的经验基础上,通过教学理念创新,教学方法改进,教学内容短板提升,健全评价反馈体制等途径,将红色文化资源融入思政课的教学与实践中,“双管齐下”让高校思政课更具有吸引力、冲击力和感染力。

“大思政课”建设背景下混合式教学融入思政教育的探索——《冶金工程概论》课程为例

本研究以冶金工程概论课程为案例,探讨了在当前“大思政课”高质量发展以及线上教学平台和资源迅速兴起的背景下,如何有效地融合混合式教学方法和思想政治教育进行课程改革。论文详细描述了教学团队对于课程目标的重新评估与优化过程,并对课程设计、教学执行及评价方法进行了创新性探索。基于这些工作,文章进一步总结了将思政教育纳入冶金工程概论课程的混合式教学模式所带来的优势和成效,并强调了这种教学模式对提升课程思政建设质量的重要性。此外,该研究还为其他基础课程和专业课程采用“课程思政+混合式教学”模式提供了有价值的参考和示范,旨在促进教育领域的创新与发展。