思政一体化教研共同体建设的区域性探索

建设高水平教研共同体是推动思政一体化建设的重要抓手。思政教研共同体包含教师共同体、平台共同体、资源共同体及课程共同体。教师共同体是建设思政一体化教研共同体的前提,平台共同体是建设思政一体化教研共同体的保障,资源共同体是建设思政一体化教研共同体的关键,课程共同体是建设思政一体化教研共同体的载体。

“区校”大中小学思政课一体化共同体路径研究

国家大中小学思政课一体化在完成顶层设计和总体安排后,地方、区校层面落实这一推动思政课建设内涵式发展的方针迫在眉睫,且具有重要的社会意义和学术价值。本研究从实现大中小学思政课一体化和构建大中小学思政课共同体两个关键点入手,在路径研究上提出建立师资、科研、实践、资源的融合与共享的方式及创建思政教学改革创新联合体的设计,助力大中小学思政课一体化向深发展、向基层扎根生长。

大中小学思政课一体化区域共同体构建研究

文章通过对当前我国大中小学思政课教学现状的调研,分析了构建一体化区域共同体的必要性及可行性。在此基础上,提出了大中小学思政课一体化区域共同体构建策略,包括课程衔接、资源共享、师资培训、实践活动等,以期提高思政课的实效性和针对性。

铸牢中华民族共同体意识融入思政课建设研究——基于大中小学思政课一体化建设的视角

处理好民族问题、做好民族工作事关民族团结稳定与国家长治久安,必须给予高度重视并从小抓起。铸牢中华民族共同体意识教育融入大中小学思政课一体化建设(以下简称“一体化建设”),是确保民族团结进步事业全面推进,中华民族伟大复兴笃行致远的战略性、基础性和系统性工程。一体化建设就是面向大中小学学生讲授马克思主义民族理论中国化、时代化、大众化的最新理论成果,要根据大中小学各学段不同特点,通过设定明确的教学目标,设置精准的教学内容,采取灵活的教学方式,采用科学的教学评价来增强学生对中华民族共同体的情感认同、思想认同、价值认同、政治认同。同时,融入过程应从“四个一体化”通盘考虑,既注重顶层设计,又重视分段实施,整体落实好铸牢中华民族共同体意识教育任务。

铸牢中华民族共同体意识融入大中小学思政课一体化建设探索——评《铸牢中华民族共同体意识融入大中小学思政课一体化建设研究》

学校是铸牢中华民族共同体意识的前沿阵地和重要场域,只有开展好铸牢中华民族共同体意识教育,强化师生对高认同度、强凝聚力的中华民族共同体的正确认识,增进各族师生“五个认同”,才能为兴党兴国和强党强国提供有力保障。在我国教育体系中,思政课覆盖各级各类学校、涵盖大中小学各学段,其影响力不言而喻。将铸牢中华民族共同体意识融入大中小学思政课一体化建设,用新时代党的民族理论与政策教育学生,是培养一代代立大志、明大德、成大才、担大任的时代新人的题中应有之义和必然要求。

西藏大中小学思政课一体化共同体建设:意义、挑战与路径

西藏大中小学思政课一体化共同体建设是实现思政课协同育人、内涵式发展的现实之要,也是擢升教育实效、筑牢马克思主义在意识形态领域指导地位的时代指向。建设西藏大中小学思政课一体化共同体,以“合作”增“合力”,切实发挥思政课立德树人“主心骨”作用,在应对理论与实践、分散与聚合、试点与全面、自在与自为的四维挑战中,形成思想共同体、打造育人共同体、构筑制度共同体,办好人民群众满意的思政课,为建设社会主义现代化新西藏培养政治强、信仰坚、有理想、能担当的时代新人。

新疆大中小学思政课一体化视域下铸牢中华民族共同体意识教育的目标层次及着力点

本文在发展心理学视角下,以建构主义的发展观和铸牢中华民族共同体意识的多层次认同体系为理论基础,以新疆各族儿童和青少年为教育客体,以新疆大中小学思政课一体化为学校教育的主要载体,探讨铸牢中华民族共同体意识国民教育在大中小学不同阶段的目标层次和着力点。

大中小思政教育一体化铸牢中华民族 共同体意识研究——以怀化为例

铸牢中华民族共同体意识是学生思想政治教育的重要内容,实现思政教育与铸牢中华民族共同体意识教育教学二者相互融合和一体化发展,对推进民族团结进步,引导各民族学生树立正确的国家观和民族观具有重要意义。强化顶层设计,增强育人目标的递进性,加强师资队伍建设,提升教师队伍协同性,创新教学方式方法,增进教学方法多元化,搭建教学载体,打造共享的网络资源平台,为铸牢中华民族共同体意识赋能增势。

“三全育人”格局下医教研一体化神经外科专业课程思政的应用价值

探讨与分析“三全育人”格局下医教研一体化神经外科专业课程思政的应用价值。方法 采用非概率抽样方法-整群抽样法,选择在医院进行规培的2021级-2023级神经外科学员84名作为研究对象。对照组给予常规规培教学,研究组在对照组教学的基础上给予“三全育人”格局下医教研一体化神经外科专业课程思政教学。结果 经过四个月的教学,研究组的理论(96.22±3.13)、操作(96.14±3.83)考核评分高于对照组的理论(91.59±3.88)、操作(91.61±3.02)考核评分(P<0.05)。依据数据统计结果观察,以对照组作为参照,经过四个月的教学,研究组的耐心(67.92±6.88)、理解(67.29±8.37)评分高于对照组的耐心(59.87±7.14)、理解(60.84±5.00)评分(P<0.05)。研究组教学4个月后的职业认同感评分与对照组相比也显著提高(P<0.05)。结论 “三全育人”格局下医教研一体化神经外科专业课程思政的应用能提高学员的理论与操作能力,促进学员人文关怀能力的改善,提高学员的职业认同感。

“大思政”观视域下铸牢中华民族共同体意识的一体化建设

中华民族共同体意识是习近平新时代中国特色社会主义思想关于民族问题的重大原创性论断,铸牢中华民族共同体意识是实现国家统一、民族团结的思想指南与行动遵循。铸牢中华民族共同体意识的一体化建设是在“大思政”观引领下,以马克思主义整体论为哲学基础,坚持思政课程与课程思政协同育人,突破学段壁垒,通过特定的培育机制构建的铸牢中华民族共同体意识合力体系的整体形态。基于铸牢中华民族共同体意识一体化建设的内在理路分析,以理念碎片化、内容片面化、认知主体局限化与教学范式单一化等现实困境为逻辑起点,从建设理念、课程体系、主体保障、育人模式等维度,探索铸牢中华民族共同体意识一体化建设的有效路径,将为铸牢中华民族共同体意识拓展新的视野。

思政课一体化视域下铸牢青少年中华民族共同体意识路径探析

思政课一体化视域下铸牢青少年中华民族共同体意识意义深远,既是循序渐进培养时代新人的发展应然,有效推动大中小学思政课一体化建设发展的客观使然,亦是同心共筑各民族共有精神家园的现实必然。部分学校大中小学思政课在推进中华民族共同体意识教育教学过程中存在课程目标一体化衔接不畅、课程内容一体化设计尚待完善、教学方式方法一体化路径尚未构建、一体化育人合力尚未形成的现实问题。破解其症结可从“顶层设计、教师队伍建设、教学方法、联动合作”四个维度一体化推进,旨在构建一体化的中华民族共同体意识教育教学体系,循序渐进地铸牢青少年学生中华民族共同体意识。

中华民族共同体意识融入青海省大中小学思政课一体化教学探究

本文探讨了中华民族共同体意识融入青海省大中小学思政课一体化教学的路径,旨在引导学生牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念,对于促进青海民族地区教育工作高质量发展具有一定的理论意义和实践意义。

华中师大获批教育部大中小学思政课一体化共同体建设牵头高校

教育部办公厅最近下发《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》,公布全国“大中小学思政课一体化共同体”建设名单。华中师大获批教育部大中小学思政课一体化共同体牵头建设高校。为深入学习贯彻党的二十大精神,贯彻习近平总书记关于思政课建设重要论述,扎实推进新时代党的创新理论“三进”,统筹推进大中小学思政课一体化建设,自2022年起,教育部支持建设一批大中小学思政课一体化共同体。

大中小学英语“课程思政”一体化PURITY模式的构建研究——基于教师专业学习共同体视角

大中小学“课程思政”一体化建设越来越受到学界的关注,英语学科作为“大思政”格局中重要的一部分,对学生意识形态和价值观的引领起着重要的作用。本研究在当前大中小学课程思政一体化研究的基础上,从教师专业学习共同体视角,构建了大中小学英语“课程思政”一体化PURITY模式,该模式基于教师专业学习共同体的支持性条件、共同体成员、目标、专业运用与实践四个维度来实现。通过两学期的实践探索发现,PURITY模式有效地达成了理论—实践融合的目标,增强了大中小学英语教师的交流与合作,节约了资源的利用,促进大中小学英语教师专业发展。

推进大中小学思政课一体化共同体建设

党的二十大报告提出,用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。这一重大部署关乎国之大计、党之大计,关乎为党育人、为国育才,是加快建设教育强国的题中应有之义。构建大中小学思政课一体化共同体,切实发挥思政课立德树人关键作用,是落实这一重大部署的关键环节。

教育部部署大中小学思政课一体化共同体建设

为统筹推进大中小学思政课一体化建设,切实发挥思政课立德树人关键课程作用,全面增强思政育人效果,教育部办公厅近日发布了《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》。《通知》指出,要在省级层面打造一批理论与实践相结合的创新性研究型工作平台,努力形成一套工作机制。孵化一批品牌活动。打造一批示范“金课”。

大中小思政一体化“铸牢中华民族共同体意识”的内容载体与实施途径

为充分实施新时代培养德智体美劳全面发展的基本任务,进一步加强民族团结进步教育,引导学生坚定信仰马克思主义,树立崇高理想与坚定信念,将个人的人生价值与国家和民族的伟大复兴融为一体,在思政课教学中,应将铸牢中华民族共同体意识作为核心内容不可或缺地加以强化。要充分利用思政课这个培养学生品德和思想的关键课程,掌握党的民族理论、民族工作的政策法规,将实践经验和成功案例融入教学中。同时,我们要全面讲解铸牢中华民族共同体意识的必要性和重要性,强调传承民族优秀文化传统,培养学生的民族自尊心、自豪感和家国情怀。

将“中华民族共同体意识”融入大中小思政一体化建设的路径探讨

在当前中国社会的背景下,融入“中华民族共同体意识”成为大中小学思政一体化建设的重要方向。随着社会的发展和进步,大中小学思政教育在培养学生的思想道德素质、培养良好的公民意识和社会责任感方面起着重要作用。然而,当前大中小思政教育存在着一些挑战,如教育内容单一、教育方式陈旧等。因此,将中华民族共同体意识融入思政教育,成为了当前亟待解决的问题。本文旨在探讨将“中华民族共同体意识”融入大中小思政一体化建设的路径,通过将中华民族共同体意识融入思政教育,可以使学生更好地理解和应用所学知识,提高思政教育的针对性和实践性。

多路径促进思政课教学一体化

《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》指出,要全面推动大中小学思政课一体化建设。在思政课教学一体化探索过程中,可以采取以下几个措施。一是采用跨学段教研方式,促进教师对课标的理解。思政课建设,关键在教师。思政教研组可以借助集团校或是一贯制学校的办学优势,组织各学段思政教师围绕课程标准开展跨学段研讨,更全面地了解本门课程的一体化安排和各学段的重点、深度,交流不同学段的教学方法手段,更好地实现学生培养目标之间的衔接与贯通,增强思政课教学内容和方法的连贯性、针对性和实效性。