思政专业师范生职业认同感培育路径研究

思政专业师范生是思想政治教育教师队伍的重要力量。培养思政专业师范生的职业认同感,对激发从教动机、提高自身修养、热爱职业生涯和提升教学能力等具有重要意义。然而,对于思政专业师范生职业认同感的培养,还存在自身信仰不强、高校培养模式不健全、社会氛围不浓厚等问题。因此,需要思政专业师范生提升综合素养,高校完善培养模式,社会营造尊师重教氛围,从而实现三方内外联动,加强对思政专业师范生职业认同感的培育。

高校思政专业师范生教学能力的培养与路径优化——基于中学政治师资培养视角

《中国教育改革和发展纲要》提出:师范教育是培养中小学师资的工作母机。高校思想政治教育专业是中学政治教师的培养源头,思政专业师范生教学能力的培养与路径选择直接关系到中学政治教师的质量,影响着新课改的深入推进和效果。探寻优化思政专业师范生教学能力培养的途径,对强化准政治教师角色和教学能力的提升具有极大的现实价值与意义。

新时代背景下民族地区思政专业师范生执教能力培养研究

新时代背景下,课程改革改变了中小学政治课的教学模式,同时对思政专业师范生的执教能力提出了新的标准和要求。师范教育的成败直接关系到民族素质的高低,成败的关键就是师范毕业生的素质和能力,这种素质和能力的重要构件就是师范生的执教能力和水平。探讨和研究思政专业师范生执教能力的途径和方法有着重要的理论和现实意义。

'合作探讨式'教学——思政专业师范生课堂教学技能实施的有效方法

合作探讨式教学是思想政治新课程所倡导的一种教学方法,也是思政专业师范生课堂教学技能实施的一种有效方法.本文主要基于教学法的视角,从合作探讨式教学的内涵、操作步骤及师范生实训成果入手,阐述了该方法对未来初中政治教师课堂教学技能提升的独到之处.

思政专业师范生教师职业认同感研究—以北京某师范院校思政系为例

本文从职业意愿与期望、职业意志、职业效能和职业价值这职业认同的四个维度入手,对北京某师范院校思政专业师范生的教师职业认同感状况进行调查。总体来看,尽管绝大多数的思政专业师范生对今后从事思想政治理论课教学工作有一定程度上的期待,并且认为这是很有价值的职业,但他们的职业意志较为薄弱,其职业效能状况随着年级的增加呈现出“V”字型的变化趋势,教师职业认同感有待提升。“认识与适合”、“情感”、“体验”和“意义与重视”等因素,在影响其职业认同感生成的过程中起着不同程度上的作用。为此,就需要加强思政专业师范生对政治教师职业及自我的认知,增加思政专业师范生对政治教师职业的体验机会,增强思政专业师范生的教师职业情感培养,介入宏观社会保障系统。

高师思政专业师范生教学技能缺失及培养策略探析

我国现代教育水平在不断发展,建设教育强区的发展目标对肩负教师职前培养的师范教育提出了重大挑战。师范生所应具备的核心职业技能和素养的培养,对促进师范教育改革和提高人才培养的质量具有重大现实意义。因此,本文针对目前高师思政专业师范生学科视野狭窄,缺少教师专业情怀,对教学技能训练不到位,实训课程占比较少,技能训练时间不足的问题,提出了加强专业知识学习,提升学科知识素养;激发专业情怀,增强专业技能训练意识;改变思想政治教育专业师范生教学实践模式。

一体化背景下思政专业公费师范生职业能力培养路径探究

思政专业公费师范生是未来思政课建设的重要力量。当前,思政专业公费师范生职业能力培养面临政策体系不完善、培养定位不清晰、师范生自身学习内驱力不足等问题。要培养出适应大中小学思政课一体化建设需求的高素质思政专业公费师范生,需要着力做好以下工作:强化政策保障,确保培养实效;完善培养方案,加强源头培养;激发公费师范生教师意识,锤炼育人本领。

促进思政专业公费师范生深度学习的策略研究——以师范院校开设的教师教育类必修课程教学为例

党的二十大报告明确指出,加快建设教育强国,需要培养高质量教师队伍。思政公费师范生作为思政教师队伍的重要建设力量,其学习状况与建设高质量的思政教师队伍直接相关,对提升基础教育质量发挥着举足轻重的影响。本文以师范院校开设的思想政治课标研究与教材研究课程为例,对思政专业公费师范生的学习现状进行分析,并结合教学反馈及调查结果,促进思政专业公费师范生深度学习。

以习总书记“5·17”讲话精神为统领,推进思想政治专业师范生教育培养改革的几点思考

习近平总书记在哲学社会科学座谈会上的讲话,为加快中国特色哲学社会科学发展提出了纲领性意见。从事思想政治专业学习的师范生,作为未来中学教育的政治专业教师,对祖国的下一代乃至全民族的哲学社会科学基础培养都有着十分重要的作用。所以,以讲话精神为统领推进思政专业师范生的培养和教育工作,是很有意义的。

思想政治专业师范生导入技能存在的问题及提升策略

新课导入作为一堂课的伊始环节,采用方法的恰当与否,直接影响课堂教学的成效。作为中学政治准教师的高校思政专业师范生,应重视导入技能的培养。结合思政专业师范生的实际情况,总结导入技能存在的主要问题,并提出提升策略,为师范生进行导入技能训练积累一定的经验。