医学院校外语课程思政体系化建设探析

课程思政建设是医学院校培养复合型人才的重要任务。大学外语课程因其文化属性,自带思政基因,对医学院校思想政治教育体系建设尤为重要。本文提出加强大学外语课程思政体系化建设。基于医学院校外语课程思政特点,以广州中医药大学大学英语课程体系为例,剖析大学英语各门课程之间思政教育的结构关系,强调大学外语课程思政必须与专业结合、成为思政课程的补充,共同构成医学院校思政教育体系,达成“立德树人”的育人目标。

工科类课程思政体系与教学实践体系构建——以自动化专业为例

在新工科建设和立德树人的时代背景下,工科类课程思政建设已成为工程教育改革的重点。文章首先探析了工科类课程思政建设中存在的问题,主要有系统性不足、缺乏专业教育和思想政治教育融合的方法、思想政治教育与生活分离等;其次,根据自动化专业不同课程模块的知识结构、思维模式的特点挖掘其所蕴含的思政元素,从而在专业教育的基础上构建课程思政体系;最后,为保证课程思政体系的实施,构建了专业教育和思想政治教育相融合的教学实践体系与保障体系。

基于五位一体的雷达专业课思政体系构建和研究

雷达专业课程是军队院校的一门岗位必修课,探索该类课程思政体系的构建与应用具有十分重要的意义。本文从雷达专业课课程思政的设计、实施、建设三个方面展开研究,打造了“思政目标–思政元素–思政优化”阶梯式的思政设计模式,形成了“立、引、挖、享、扩”五位一体的思政实施策略,构建了“教学能力与教学资源”相统一的思政建设体系,有效推动了此类课程的思政育人质量,对专业课课程开展思政具有重要的借鉴和参考意义。

基于知识社会学的《供应链管理》课程思政体系设计与课堂教学实践

培养德才兼备的供应链管理人才是我国产业高质量发展的重要保障,提升《供应链管理》课程思政育人效果显得尤为重要。为此,将知识社会学的“生产—再脉络化—再生产”逻辑框架引入《供应链管理》课程思政体系设计之中。具体为:从马克思主义中国化成果、中华优秀传统文化等五个方面挖掘合适的思政元素并与育人目标进行匹配,形成课程思政集;结合《供应链管理》课程的结构特点,构建“一篇一主题、一章一故事/案例、一课多元素”的三级课程思政方案,提升课程思政内在逻辑;灵活运用翻转课堂、情景模拟、案例分析等教学方法,提升学生参与度与育人效果,并给出课程思政课堂教学示例等。

文明互鉴视域下东方文学课程思政体系探究

东方文学课程思政以文明互鉴视域作为理论基石,体现的是“以自我为主,为我所用”的主体教学立场。它推动东方文学课程思政在认识体系上进行改革,即培养学习者在学习态度上自觉坚定“中国立场”,学习思维上形成自觉的批判性思维及学习目标上自觉渗透价值教育;启发东方文学课程思政从单纯的知识体系向问题体系进行转变,最终引导东方文学课程思政朝多维互动的践行之道迈进。

基于OBE理念的高校财务管理专业课程思政体系构建研究

课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的关键,也是加强“三全育人”的重要举措。基于OBE理念,提出以学生学习为中心、以成果产出为导向的课程思政体系构建思路,以财务管理专业核心课程财务管理为例,探索构建知识传授与价值引领相结合、理论教学与实践教学相结合、课内学习与课外实践相结合的课程思政体系,实现“三全育人”目标,提升财务管理专业学生的综合素质。

高校非学历继续教育高质量课程思政体系的构建研究

随着我国经济社会快速发展,高校非学历继续教育日益受到广泛关注。在新时代背景下,构建高质量课程思政体系对于促进非学历继续教育的发展具有重要意义。基于此,针对高校非学历继续教育高质量课程思政体系的构建进行分析,期望为相关教育工作提供有价值的参考。

“三全育人”背景下临床医学研究生课程思政体系模式研究——以苏州大学附属第一医院为例

本文探讨了苏州大学附属第一医院在“三全育人”背景下临床医学研究生课程思政体系模式。研究背景是当前高等教育改革与发展的需求以及医学教育的新要求。本文旨在探索适应当前教育环境和社会背景的临床医学研究生课程思政体系模式,为培养德智体美全面发展的医学人才提供理论和实践支持。研究结果表明,在“三全育人”背景下,苏州大学附属第一医院通过构建科学的课程思政体系模式,有效提升了临床医学研究生的思政教育质量和水平,实现了教育与人才培养的双赢。本文的研究结论对于推动临床医学研究生课程思政体系的改革与创新具有重要的实践意义。

新工科背景下地方院校自动化专业课程思政体系建设研究

地方院校作为我国高等教育的主体,也是我国工程教育的主体,是落实新工科建设的主力军,但受限于师资条件等因素,在课程体系建设和学科交叉融合中尚有欠缺。这要求地方院校在新工科背景下,弘扬后发优势和地方特色,促进课程思政和专业课程的相辅相成作用,通过建立专业课程思政体系,挖掘各门课程思政要素的广度和深度,突出融入多学科交叉所需的复合型人才素养,适应新工科背景下对一流专业建设的要求。故本文提出“一中心、两支点、三维度、四评价和五目标”的自动化专业课程思政体系建设模式,并通过思政目标矩阵图的形式,细化思政侧重点,旨在为专业课程的思政教育提供方向引导和有力支撑。

“工程制图”课程思政体系建设与实践探索

课程思政是高等教育院校践行“三全育人”理念的重要方式和实践活动。工程制图基础是工科类大学生必修基础课,具有受众面广、介入时间早、基础性强、影响力大等特点,是学生开启工程学习,提升工程素养,树立工程观、价值观的重要载体,对大学生的价值取向具有引领作用。文章以工程制图课程思政体系和教学方法为研究对象,在课程知识体系的基础上,进一步构建了“点—线—面—体”的课程思政体系,提供了教学各阶段的思政目标和思政案例,辨析了课程思政过程中的“时”与“机”,“度”与“量”以及课程思政特色等问题。文章基于大量教学实践,梳理了部分思政案例,总结了教学实践中的共性问题,具有显著工程学课程特色,可以为工程制图课程思政提供借鉴和参考,同时为其他工科课程的思政教学提供一定思路。

土木工程专业设计类课程思政体系的构建与实施——以高层建筑结构课程为例

针对土木工程专业学生政治定位模糊、工程伦理知识缺失、专业信心不足等问题,在高层建筑结构课程中开展课程思政教学改革,构建“三级”课程思政体系,通过理论浸润和实践体验的方式把家国情怀、工程伦理、专业素养、工匠精神、团队精神等思政内容融入专业课程教学之中,力求把学生培养成德才兼备的新时代土木工程师。该“三级”课程思政体系的实施能够提高学生对专业知识的理解和运用水平,在增强专业信心的同时,激发学生土木兴邦、追求技术卓越与职业品德完美的意识,为土木工程专业中结构设计类专业课的课程思政体系构建和实施提供一定理论支撑和实践参考。

数字化模式下高校数学课程思政体系构建与探索

数字化时代,高校数学课程的教学模式和教学内容正经历着重要的转变。数字化不仅为数学教育带来了更加丰富的教学工具,如在线平台、模拟软件和数据分析工具,还极大地提高了学生学习的灵活性。学生能够通过这些工具更深入地理解数学概念,并将理论应用于实际问题的解决。然而,在数字化环境中,传统思政教育方法逐渐无法适应时代发展,需要教育工作者创新思政教育的传递方式。教师需要在数学课程中巧妙地融入思政元素,同时利用数字化工具增强学生的国家意识和社会责任感,这要求教育工作者不仅要精通数学知识,还要掌握数字化技术,并能有效地将两者结合,以适应新时代的教育需求。

高校音乐教育专业课程思政体系构建研究

课程思政是高校完成教育任务的重要组成部分。目前,高校音乐教育专业课程思政体系还存在顶层设计专业特性不明、教师认知深度个体差异显著、专业课程之间思政协同不足的现象。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,将其融入高校教育具有重要意义。本研究提出三个实施路径:在学理上构建顶层设计,在人才培养方案的制定上,对课程群进行分类,分级做好高校音乐教育专业课程思政顶层设计;在观念上提高认知深度,加强教师对专业课程思政的认识和理解;在实践上强调课程协同,促进专业中不同课程之间的联系和合作。

基于OBE理念的软件工程专业课程思政体系建设探索

基于OBE理念,依据软件工程专业人才培养目标预期和毕业要求,统筹设计专业课程支撑非技术毕业要求,将专业课程思政设计为“基本品格养成和专业素养造就”两个层次,依据专业课程在课程体系中的地位、对毕业要求的支撑、课程的本征价值体系,结合中国学生发展核心素养、专业职业素养确定专业课程思政主题。以数据库系统原理为例,依据专业课程对毕业要求的支撑和课程蕴含的思政价值,设计了5个思政育人主题、20个思政要点,从领域名人堂、国内外时事和热点事件、反面典型案例、日常生活案例四个维度挖掘思政案例,将思政案例有机融入专业课程内容,辅以“教学练测评”五位一体课程教学模式,将课程思政育人专业学习有机融于一体,相辅相成。

应用型本科院校课程思政体系的建设与实施

应用型本科院校以培养应用型人才为主,肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命,既要重视对学生专业技能的培养,也要重视对学生的思想政治教育。课程思政体系的建设与实施是应用型本科院校开展应用型人才培养工作的有效举措,也是应用型本科院校扎实推进全方位育人的必然要求。目前,应用型本科院校课程思政体系的建设与实施还处于初步探索阶段,在思政内容设置与教学方法选择、师资队伍建设、课程思政评价机制等方面还存在一些问题。通过对应用型本科院校课程思政培养目标、特点、体系建设要求的具体研究,剖析制约课程思政体系建设的问题并提出与之相应的解决策略,为推动应用型本科院校课程思政体系建设工作的顺利进行和实际成效的达成提供理论支持和实践指导。

基于“红医精神”的医学影像实训教学思政体系建设研究

医学影像实训教学是培养医学专业学生实践能力和思想道德素质的重要环节。在当前社会,构建基于“红医精神”的医学影像实训教学思政体系不仅是培养医学专业人才的需要,还是推动我国医学事业蓬勃发展的重要举措。该文以弘扬“红医精神”的理念为核心,在教学内容、教学方法等方面进行设计,通过实验室实习和实地观摩、社会实践和志愿服务等形式,为学生提供实践锻炼的机会,并引导学生通过实践体验和思考,增强其对“红医精神”的理解和认同。同时,加强师资队伍培养和教师思政教育能力的提升。最后,建立思政教育平台,为医学影像实训教学提供良好的思想引导和教育资源。以上措施的实施,可以培养出深度理解和践行“红医精神”的医学专业人才,为人民群众的健康服务做出积极贡献。

通识课程思政体系融合农业生产活动路径的探索与实践——以基础化学课为例

以广西农业职业技术大学基础化学课为例,通过分析基础化学课程思政体系与农业生产融合程度不深等问题,探讨优化涉农职业本科学校人才培养质量的基础化学课程思政教学资源、课程教学方法与课程考核方法、内容,深入挖掘农业生产活动在基础化学课程教学过程中的深层价值,构建以践行优秀农耕技术为课程教学基础的农业类职业本科学校基础化学课程思政体系,实现农业生产活动与通识课程思政体系融合的育人目标。

优化“汽车机械基础”课程思政体系——以OBE理念为切入点

“汽车机械基础”课程当前存在思政体系与专业知识的融合性差,缺乏整体设计,公式化、形式化,难以评价成效等问题,本文运用OBE理念和方法,激发专业教师发掘课程思政的主观能动性和创新性,将零散的课程思政点与专业知识有机融合,形成“知识体系+思政体系”双线模式,根据实施后的成效进行改善反思,不断更新和完善课程思政体系。

高职中西面点工艺专业课程思政体系构建探究

高职教育中专业课程思政体系建设受到越来越多的关注。本文立足于实践性较强的中西面点工艺专业,在分析该专业课程思政建设的必要性和现状的基础上,同时更多关注工匠精神、大师引领在课程思政体系建设中发挥的重要作用,找出中西面点工艺专业课程思政体系建设的新路径。

OBE理念下军士大学数学课程思政体系构建探索

数学作为军士教育中的一门基础学科,其重要性不言而喻。将OBE理念与军队院校的数学课程思政体系相结合,不仅是对传统教育模式的一种创新,更具有深远的实践意义。为了解决军队院校数学课程思政建设时的两个主要问题——硬思政和碎片化思政问题,文章从OBE教育理念出发,结合大学数学学科特性和军士学员学习情况,设计符合知识结构内在逻辑、分阶段的课程思政体系,并以此为指导合理安排教学,在以科学能力素养培养为主的大学数学课堂上做好价值引领。此研究不仅有助于提升军队院校数学课程思政的教学质量,也为军队现代化建设提供了有力的人才保障。