“AI+思政作业”问题审视与改进策略

现阶段,尽管AI已经具有人的能动性的某些特性,但它终究不能取代人类智慧。在高中思政课学习中,通过作业提高学生指认事物、再现事实,澄清概念、审视价值等水平,依然离不开学生辨认、描绘、阐述、评析、领悟、体验等能力的提升。思政课教师应该通过独立命题、创新设问、学生讲题等方式,遏制AI生成思政作业答案的便利性,促使学生思考、分析、解释、评判,让课后作业回归巩固知识、提高能力的本质。

在共情共育中深化大思政融合作业观

从探究性、创造性视角出发,实现对作业本质的再理解和对学科核心素养目标导向原则的指引,建构全领域、广覆盖、精设计、强素养的大思政融合作业观,完成育人进阶,势在必行。我们要注重顶层设计、聚焦核心素养、创设共鸣情境、解决现实困惑、坚持跟踪评价,使学生在共情中共育升华,实现学科立德树人之功效。

基于思政艺术作业的线上线下融合教学改革研究

思政艺术作业的教学改革是对学生的学法进行改革,它要求学生作业“用艺术之笔描绘思政课内容”,其改革的关键在于思政课教师从画面内容、作业名称、创作心得等方面指导学生修改并完成思政艺术作业。文章以苏州工艺美术职业技术学院为例,把思政艺术作业的教学改革融入线上线下混合式教学模式中,提出思政艺术作业的线上线下融合教学的运用原则、实践路径及教学思考。

新媒体时代高师思政课作业育人时效性之探究

思想政治理论课是五年制高等师范学校思想政治工作的主力军、主阵地、主渠道,而思政课作业则是思政课课堂教学的延伸。近年来,互联网及新媒体平台快速发展,为五年制高等师范学校的思政课作业提供了丰富的教育资源和案例。本次研究,通过对五年制高等师范学校1—5年级思政课作业进行抽样调查以及师生座谈中可以发现,当前的思政课作业题目还是侧重应试教育,通过作业评价学生对知识的掌握程度,而忽视学生应用所学的政治理论知识去分析和解决现实问题。作业内容脱离了社会实际,没有与媒体报道的社会重大新闻、国家重大改革项目、国际国内重大事件、当前社会热点问题结合起来。具体来说,五年制高等师范学校思政课作业现状主要表现为题目内容与社会实际脱节,缺少思辨性;作业题型过于单一,缺乏创新性;作业抄袭严重,偏离独立性;作业书写马虎,有失规范性;作业评价简单,存在随意性。这些问题的存在不利于培养高等师范学校学生的质量意识、责任意识、诚信意识、合作意识和创新意识。文章认为,思政课教师必须进一步提高育人站位,吃透课程标准要求,充分利用新媒体教育资源,探究思政课作业设计,推进线上线下混合式作业形式,强化作业评价的多元化,从而提高思政课作业育人的时效性,全面落实“三全育人”的时代要求,践行立德树人之根本任务。

活动体验型作业设计之“道”和“术”

在《关于加强义务教育学校作业管理的通知》指引下,初中思政作业以立德树人为根本任务,作业时长有了硬性规定,作业内容和形式发生了重大变化,作业设计在传承中有创新,更加注重方向性、层次性和实践性,凸显育人功能。初中思政活动体验型作业设计,要能让学生在丰富的实践活动体验中增强政治认同、道德素养、法治观念、健全人格和责任意识学科核心素养,实现知行合一。