高职院校基层思政工作者职业幸福感形成机制及提升路径研究

思政工作者的工作幸福感是衡量他生活、工作、精神状态的重要指标,对学生的幸福感也有很大的影响。但是,目前我国高职思政工作者的幸福感状况并不理想。当前我国思政工作者思想政治工作的现状需要进一步加强,物质与精神、感性与理性、个人与国家是影响思政工作者六大最主要的维度。本文根据当前我国高职思政工作人员的职业幸福状况,探讨了影响思政工作者职业幸福的各种因素,并在此基础上,提出了相应的改进措施。

新时代思政工作者基本素质与能力研究

思政工作者肩负着传播党的先进思想、提升学生政治觉悟的重要使命,只有切实提高思政工作者的基本素质与专业能力,才能提高育人成效,培育出高素质的社会主义事业建设者和接班人。本文首先概述了思政工作者应当具备的5种素质,即坚定的政治素质、过硬的思想素质、高尚的道德素质、渊博的知识素质和健康的心理素质,以及必须掌握的3种关键能力,即因事而化的思想引领能力、因时而进的自我提升能力、因势而新的工作创新能力。随后从实践出发,分别站在学校和个人角度,提出了提升思政工作者素质与能力的可行性策略。通过加强素质与能力建设,组建高素质思政工作队伍,为新时期思政教育工作的高质量开展提供了有益帮助。

论新媒体下高校思政工作者的媒介素养教育

新媒体的快速发展,给高校思政教育工作带来了新的挑战。通过问卷调研,高校思政工作者自发提高媒介素养的愿望较强烈,但媒介意识和知识有待提高。

高校思政工作者在大学生网络社会中的角色定位

面对大学生在网络社会中沟通交往的新特点,高校思政工作者应积极转变自身的角色定位和工作方式,努力成为高校大学生网络社会的构建者、网络群体和组织的领导者、网络社区的管理者和网络社会秩序的维护者。

对新媒体时代高校思政工作者媒介素养的思考

新媒体对高校思政工作者的媒介素养形成严峻挑战,高校应该从构建理论和拓展实践等环节,积极提升思政工作者的媒介素养,以适应新媒体时代对学生进行思想政治教育的需要。

自媒体发展对高校思政工作者的挑战及其应对分析

自媒体的迅猛发展以及在青年大学生群体中的广泛运用给高校思想政治教育工作带来冲击和挑战。自媒体信息传播具有即时性、交互性、无限性等特点,自媒体发展给高校思政工作者对大学生价值观引导、现有的工作方式带来冲击和挑战,对思政工作者自身素质提出了更高要求。思政工作者要从提高学习能力,积极参与自媒体互动和提高网络舆情应急处置能力等方面应对自媒体发展所带来的挑战。

“课程思政”视域下专业课教师与思政工作者协同育人机制研究

传统的专业课教师与思政工作者育人相对脱节的培养模式,已经难以适应新时代背景下大学生人才培养的时代要求。从主体协同、制度协同、平台协同、场域协同四个方面对传统教育理念下协同育人的困境进行分析,在"课程思政"理念的指导下,通过构建党委领导下的专业课教师与思政工作者协同育人体系、创新专业课教师与思政工作者协同育人制度体系、整合专业课教师与思政工作者协同育人的场域和平台等措施,实现多元协同、过程协同和系统协同,最终实现专业课教师与思政工作者协同育人的目标。

课程思政视域下专业课教师与思政工作者协同育人机制研究——以计算机应用基础课程为例

以往的课程教育模式培养中,专业课教师与思政工作者在育人方面相分离,对于当前新时代下人才的培养已经达不到需求。思想政治教育是一项相对较复杂、牵扯因素较多的工程。在教育系统中,专业课教师和思政工作者都是教育的主体,各自承担着立德树人的教育工作。对于二者协同教育机制是新形势下马克思主义方法论原则在思想郑州工作中的创新应用。在“课程思政”视域下,以计算机应用基础课程课程为例,专业课教师在思想政治教育工作中教育缺位的现象亟待改变,教育在某种合力下所发挥的作用是非同凡响的,但不能将合力很好地发挥作用是教育的缺失,同时也是思想政治教育存在的一大难题。基于此,我们要探求出高校课程思政视域下专业课教师与思政工作者协同育人机制,以此来完成计算机应用基础课程中的思想政治教育学科建设的基础,实现高效良性的协调育人机制。

新工科背景下思政工作者继续教育路径研究

面对新时代及新工科建设社会主义现代化强国,培养一批坚持以马克思主义理论为指导,理论功底扎实、善于理论联系实际、勇于开拓创新的思政工作者是高校面临的重要课题。本文明确了新工科背景下人才培养的特征,分析了当前思政工作者继续教育存在的问题,提出了四个方面的措施推进高校思政工作者的继续教育。

“课程思政”视域下专业课教师与思政工作者协同育人标准化机制探究

传统的课程思政教学模式已经很难满足当代学生思政课程学习的要求。现如今,高校更加注重培养学生思政素养,不断开展相应的制度和平台规划,以树立创新型的教学理念,协同培育人才。在课程思政理念的引导下,教师要建立健全思政课程育人体系,并且通过专业课教师和工作者的制度协调来整合教育资源,实现多元化、系统性的协同育人机制。

新媒体发展对高校思政工作者的挑战及其应对分析

新时期下高校的思政教育工作者要正视新媒体时代对高校思政教育工作的新要求,通过提高自身的新媒体素养和政治敏锐性,牢牢把握话语权,强化思想政治教育的话语内容,充分利用自媒体平台做好高校大学生的思想政治教育引领工作。

高等院校专业课教师与思政工作者协同育人机制

随着教学改革的不断推进,我国逐渐重视思政教育。思政教育不但能贯彻党对高校的领导地位,还能推动素质教育改革,对学校和学生发展具有重要意义。在课程思政视域下,学校一定要加强对思政课的重视,将思政内容贯穿教育全程,有效构建协同育人机制。本文首先分析构建协同育人机制的关键,其次讲述课程思政视域下构建协同育人机制的意义,最后提出一系列构建协同育人机制的策略,促进协同育人机制发展,培养社会主义建设者和接班人。

当今高校思政工作者素质研究——以罗荣桓思想政治工作理论为基础

罗荣桓思想政治工作理论是中国思想政治教育理论的重要组成部分,继承和发扬罗荣桓思想政治工作理论,激励高校思政工作者提高思想道德水平,鞭策思政工作者改善工作方法,同时发挥高校思政教育"志愿者"的辅助力量,对于提高高校思政工作者素质,改善当今高校的思想政治教育工作具有重要现实意义。

古代儒家修身方法对当代思政工作者的启示

中国古代儒家修身方法历经千年的历史发展,形成了一套较为系统和完善的思想政治方法体系。本文探讨了当代思想政治工作者如何结合工作实际从传统文化中吸取精髓,古为今用。

分析思政工作者认识马克思主义的新方法

长久以来，加强党员思想政治教育工作一直是我党的政治优势和优良传统。思想政治工作者怎样在当今快速发展的社会背景下，强化马克思主义思想理论的学习，探索党的思想政治工作新方法、新途径，逐渐成为了思想政治工作者关注的新焦点。本文就对思想政治工作者认识马克思主义的新方法新理论进行了分析.

思政工作者的激励和考核工作机制创新

本文旨在探讨思政工作者的激励与考核机制，明确提出六条路径以实现机制创新：严格职业准入机制；推行独立等价的职称评审机制；完善专业化培训机制；加强情感激励机制；构建“保障、调节、发展”的薪酬机制；营造“学习型激励”机制。

高职专业教师与思政工作者协同育人的实践与思考——以天津城市职业学院商贸系为例

新时代背景下,高职教育主要在培养高素质技术技能人才上发力,推动我国经济社会发展。以天津城市职业学院商贸系为例,在实践中分析总结出高职专业教师与思政工作者“一中心、两课堂、三主体、四堡垒”的协同育人模式,为思政育人领域提供相关建议和参考。

课程思政背景下学校专业课教师与思政工作者协同育人的思考与实践

协同育人是课程思政建设的重要手段,专业课教师与思政工作者是实现协同育人的强劲双臂,肩负提高育人实效的时代重任。立足学校思想政治教育现状,着重分析当前学校协同育人面临的各自为战、方法单一、收效甚微的困境,从教师主体思想共识、教育教法研究、搭建共享式协同平台等维度探索协同育人实践路径,基于主体、资源、平台的改革与优化,提出建设性思路,以期增强学校思想政治教育工作的实效性。

新时代青年思政工作者增强文化自信的思考

中国特色社会主义进入了新时代,中国共产党始终不忘初心、继续前进,坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,其中文化自信是"四个自信"中更基础、更广泛、更深厚的自信。大庆油田作为全国的标杆和旗帜,在坚持和加强党的全面领导下,重塑国有企业的"根"和"魂",理应干在实处、走在前列。在当下新的历史方位中,青年思政工作者增强文化自信,则具有极其重要的现实意义。

培养“新时代好青年”:高校思政工作者的核心要务

党的二十大报告强调“新时代好青年”的育人目标。培育“新时代好青年”需要创新思维方式,从更广博的视野观察和审视关涉教育对象成长成才的各类因素。在微观层面,应健全以“导—学”为主线的“新时代好青年”培育机制;在中观层面,应确立“思政工作者+”的理念,形成“新时代好青年”培育共同体;在宏观层面,应善用“大思政课”理念,优化“新时代好青年”培养格局。