新时代卓越工程师思政育人体系构建

基于新时代卓越工程师“爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题”的能力素质要求,结合工程教育领域的研究和实践,分析卓越工程师思政育人的培养目标,提出以“家国情怀”为“根”、“人文素养”“科学素养”“工程素养”为三脉的“一根三脉”思政素养指标体系,并结合高校育人实践提出“教学思政”“科研思政”“工程思政”三个维度的实施路径,系统构建“教学–科研–工程”三融汇的卓越工程师思政育人体系。

工程流体力学课程思政教学设计与实践

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要途径和明确要求。如何有效融合课程思政元素进入课堂教学,同时避免生硬说教和生搬硬套是目前高校教学面临的主要难题。本文以江苏大学能源与动力工程专业开设的工程流体力学课程为例,进行工程流体力学课程思政教学设计,旨在为相关专业课程构建科学合理的思政教学体系提供方法借鉴。

构建大思政育人支持体系的实践探索——基于四川警察学院大思政育人工程的思考

目前高校大学生思想政治教育在渠道分布和利用上出现失衡,思政课主渠道拥堵而日常思想政治教育微循环不畅,不能实现有效对接与交融,当然无法发挥校园环境"场"效应以达成思政育人最佳效果。因此构建能够统合各种资源、协调多方力量、融通多元渠道的大思政育人新格局成为应然。而这一应然未能成为实然,根本瓶颈在于缺乏大思政育人的支持体系的系统构建与支撑。我院将思想政治素质作为公安院校大学生首要素质,强调育警首先铸魂,在实施大思政育人工程中,从组织保证、机制保障、人才支持、内容拓展、平台支撑等方面积极探索系统构建大思政育人的支持体系,走出了一条大思政育人的新路子。

“MOOC+SPOC+翻转课堂”模式工业工程课程思政研究

指出了21世纪是信息化时代,信息技术飞速发展,与此同时中国特色社会主义进入新时代,党和国家对高校思想政治教育有了新的要求。为充分发挥网络学习平台的作用,采用“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教学模式进行了工业工程专业课程思想政治理论课程实施,将线上学习、线下学习结合,形成性评价、总结性评价结合,充分发挥学生主体性,以更好地将网络平台上丰富的学习资源与课堂教学结合起来。

提高土木工程专业课程思政课堂效率的方法研究

课程思政是当代高等教育的一个热门课题,本文将探索土木工程专业教师对课程思政的元认知过程,提高教师关于课程思政的教学水平,深层次挖掘土木工程专业课中工程伦理、传统文化等思政元素,并将课程思政元素基因嵌入式融入到课堂教学中,在此基础上,提出多维度合理建设课程思政体系的观点,并总结出如何多维度建立土木工程课程思政的事例。

高职院校“建设工程法规”课程思政的探索与实践——以工程造价专业为例

为落实加强党对职业教育工作的全面领导,实现职业技能和职业精神培养高度融合的要求,“建设工程法规”课程的教学内容决定了教师必须承担起学生法治精神培养等思想政治教育的任务,积极探索课程思政开展的具体方式方法,落实立德树人根本任务。针对高职院校工程造价专业,对“建设工程法规”的思政入课实践方法和教学设计展开探索,基于互动教学,列举主要章节思政元素如何与知识和技能相结合,实现职业能力和职业素质双融合培养。

民族工业发展精神融入工程机械专业群课程思政的策略研究

随着中国制造业的迅猛发展,企业对大国工匠的需求量越来越大。中职制造业毕业的学生,大部分都会成为制造行业的一线人才。现行的中职教育中,传统的思政教育和专业课程教育是分开教学,两者独立存在,缺乏交流融合,使得教育质量受到影响。新时代的思政教育要依据学生年龄和认知发展规律,结合专业属性和本地民族工业发展特点,融入到专业教学过程中,才能提高学生思政素质、职业素养,改善教学效果。

基于课程思政的“物流成本管理”课程教学改革探索与实践

育人以德为先,思政是系统工程,需要多方合力才可见效。专业课思政是着力点,是关键,要充分挖掘“物流成本管理”专业课程思政元素,并将思政内容贯穿于整个教学实践中。从理清课程思政元素,让学生掌握物流成本管理的方法、体验身边的浪费,通过实习将课程思政内容真正落实在实际工作中,让消除各种浪费的理念变为学生未来工作、生活的习惯。这四个环节由低层到高层,由简单到复杂,由抽象到具体,由认识到实践形成一个整体,使课程思政内容深植于学生心中,变为行动,成为习惯,使学生明白成本管理的核心是消除浪费。节约资源、降低消耗、减少污染、提高效率。消除各种浪费,不仅关系到企业降低成本,增加利润,更关系到国计、民生、经济可持续发展,使学生未来能有效管控成本,持续为企业、国家、社会做贡献。

工科专业“技术思政”育人融合机制构建与探索

针对当前高校工科专业教学中存在重技术,弱育人,思政教育与专业教学结合不紧,融合不够之痛点,提出一些改进建议及具体措施机制,尝试引导高校工科专业课教学逐渐融入思政元素,实现由思政课程到工程思政的技术转化,潜移默化间专业教学与思政育人融合深度。

在线教学发挥学生主观能动性的实践与探索

在线教学是指通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法,目前已成为促进高等教育教学改革创新的重要组成部分。本文针对在线教学学生主观能动性不足问题,通过强化课堂组织纪律,增加学生纪律意识;增加课堂文化底蕴,激发学生学习动力;增加课程思政,增强学生学习及爱国热情;增加课堂设计,提高学生自主参与度等多种措施,对在线教学如何发挥学生主观能动性进行了探索,以期实现在线教学效果最大化。