新课标下小学思政情境教学的实践探索

情境教学能够让学科教学的效率得到进一步提升,是众多教学方式中的重要组成部分之一,在教育教学改革的背景之下日渐受到学科教师的重视。小学思政教科书中所包含的内容众多,教师需要将教学内容进行整合与扩展,不断探索情境教学的模式,在教学过程中融入创新性的元素,并为学生创设出更加良好的学习氛围,丰富学生的学科知识储备量并增强其思政核心素养。本文将研究小学思政教师在新课程教学标准下探索情境教学的策略。

情境思政型学习课例在中职数学中的实践研究

中职学生在数学学习中存在过程无趣、内容无用、学习无法等问题。文章提出将数学学习以情境思政为依托,构建三类学习情境:游戏情境、专业情境、生活情境,促使学生通过游戏参与、专业融合、环保理念等学习,激发学习兴趣、建立专业品质、提升核心素养。文章还提出了让学生通过“四环”学习课例寻兴趣点、建思维轴、搭情境线、叠知识面,感知到课堂有趣、知识有用、学习有法,以供参考。

解析高中数学教学中实施课程思政的路径

在高中数学教学中融入课程思政内容,既是强化学生的价值认同,推动他们形成理性精神的重要方式,也是新形势对高中阶段的要求,是切实提升数学育人价值的关键。对此,教师应提高重视,积极寻找将高中数学与课程思政融入的有效路径,以此创建高质量数学课堂,推动高中生思想素养的发展。基于此,文章从三方面,即创设思政情境激发学生探究兴趣,开展类比数学对象活动,强化学生的记忆效果和积累授课经验不断提高个人教学水平,进行了具体的论述,指出课程思政理念的落实与贯彻,离不开教师的支持与引导,故而,教师应将其纳入到教学目标中,并根据学生的表现,适当调整授课方案,切实为国家培养更多优秀人才。

巧设情境,培育情感——思政元素融入中职汽车专业课堂教学的思考

中职学校汽车类专业具备很强的实操性和产业化特性,与企业、岗位、产业的联系十分密切。为此,在汽车专业课堂教学中融入思政元素和相关内容,打造高质量的思政情境,将产生丰富的应用价值。本文以此为背景,着重分析了思政元素融入中职汽车专业课堂教学的相关议题,从构建情境、培育情感的维度提出了笔者的个人思考和建议,希望对中职汽车专业教师产生积极影响,助推专业教学与思政教育的深度契合。

创建“仪器示教中心”,发挥其专业和思政育人功能

厦大化院自主研发仪器的历史悠久,在国内高校久负盛名,这也是厦大化院始终恪守“自强不息、止于至善”的校训,形成的“敢为先、重细节、合为贵”的学科文化的体现。本文以“仪器示教中心”所展示的一些仪器实物或照片为载体,介绍厦大化院自主研发仪器的渊源和历史,以及这些仪器所凝聚的老一辈科学家白手起家、艰苦奋斗的优良传统以及爱国、爱专业的家国情怀及大力协同、勇于登攀科学高峰的精神。对激发和启迪年轻一代科学原创的好奇心,引导和启发学生自主创新、创业和培养新时代高素质高水平专业人才所具有的重要意义。

高校思政教育“情境+思政”教学模式探究

高校思政教育作为大学生德育工作的关键,因为思想性、实践性、开放性等特点,其教学方式与其他课程教育相比较,具有一定的特殊性。近年来,高校思政教学途径逐渐多样化,尤其是情境教育法的融入,为思政教育带来了新思路。本研究认为,高校思政课教师要适时采用“情境+思政”教育模式,引导学生将学习与实践相结合,真正发挥思政教育的育人功能。

彰显戏剧教育的价值:让美育与德育协同并行

作为一种综合性的艺术教育形式,戏剧教育具有思想性、表现性和假定性等特征,在促进学校美育和德育深度融合方面具有天然优势。当前我国中小学开展戏剧教育的主要形式包括课程、社团活动和“教育戏剧”等形式,实践中存在普遍缺乏对戏剧教育的整体设计、对戏剧教育目标缺乏科学统一的认识、专业戏剧教育师资匮乏等突出问题。基于此,提出利用戏剧教育促进美育与德育有机融合、协同育人的实践路径:一是依托戏剧常规课程和兴趣社团,构建规范立体的戏剧教育课程体系;二是依托专业力量,充实戏剧教育师资队伍,建设戏剧教育示范基地;三是推动戏剧融入教育教学,开展多种形态的戏剧德育。

课程思政视角下专业课程“五位一体”教学改革探索与实践

为推动通信专业课程的思政教学改革,培养出具有正确价值观的高素质人才,在思政视角下,提出"五位一体"教学改革探索与实践。在通信课程教学过程中,融入思政契合点,培养学生理想信念、核心价值观、职业素养;营造良好的思政情境,为学生呈现丰富且直观的思政化教学模式;结合思政教学理念,打造通信专业示范课程,编写课程教材,规范课程建设;改变以课程考核为核心的评估体系,增加评估主体,优化思政元素在通信课程中的多元化评估机制;组织通信专业教师学习思政理论,提升师资队伍的课程思政教学水平。