高校思政意识与信息意识融合的路径研究

高校"思政意识"与"信息意识"的融合,既是应对信息时代挑战的需要,也是实现传统课堂教学与网络信息教学互补优势的需要,更是高校思政教学改革的内在要求。为确保课程信息案例分析的科学性、规范性、针对性和可操作性,及应对纷繁复杂的网络信息,避免分析的随意性、片面性,有必要采用信息分析的思政认知模型。高校与媒体平台实现资源、管理、人才的融合,则是促进思政意识与信息意识融合的另一路径。

信息技术赋能思政课铸牢中华民族共同体意识研究

在新时代网络、科技、教育强国战略的全面推动下,“信息技术+教学”成为新时代思政课铸牢中华民族共同体意识的重要研究议题,这既是厘清思政课教学时代化、网络化的实然所需,也是构建更高维度、更加协同的教学秩序的实践所驱。信息技术赋能思政课教学,在提升课堂数字化与科技化权重的同时,也使得铸牢中华民族共同体意识面临“后真相”时代网络多元话语舆论与数字鸿沟的教学失语挑战。因此,新时代思政课铸牢中华民族共同体意识,需要利用信息技术从聚焦民族文化述真,重塑文化认同;还原生动历史场景,重整身份认同;助推课堂互动交流,建构价值认同等维度探究全新的教学设计。

高校专业课教师课程思政主体意识的建设路径探讨

高校专业课教师是课程思政的主体,在开展专业课课程思政的主体意识方面存在不足。本文认为高校专业课教师课程思政主体意识的建设内涵包括政治意识、宗旨意识、担当意识、道德意识等四方面,并基于专业课教师课程思政状况与存在问题分析,通过以组织建设强化专业课教师政治意识,以明确专业课课程思政地位提升岗位意识,以狠抓高校教师师德师风建设夯实专业课教师道德底线,以树典型立示范充分调动专业课教师课程思政主体意识等,对高校专业课教师课程思政主体意识的建设进行探讨。

民族地区高职院校课程思政与铸牢中华民族共同体意识纵深融合的内在逻辑和实践路径

铸牢中华民族共同体意识,是国家团结统一的根基,精神力量的源泉,也是民族团结的基石。民族地区高职院校肩负培养新时代高素质人才,实现中华民族伟大复兴的重大使命。因此,铸牢中华民族共同体意识教育成为高校思想政治教育的重要任务,应贯穿高等院校学科教学各环节。将其与课程思政深度融合,不仅符合民族地区课程思政建设的切实需求,更为铸牢中华民族共同体意识拓展实践路径。铸牢中华民族共同体意识与课程思政有着相同的方向和目标,相互促进,相得益彰。推进两者协同发展既符合职业教育的发展规律,也满足新时代民族工作的需求,这对中华民族伟大复兴意义重大。

新时代高校思政工作与信息化融合创新

随着我国教育改革事业的不断推进,大数据、互联网技术的深度应用,用信息化的手段开展思政工作已成为顺应时代发展的新趋势。本文分析了信息化应用在高校思政工作中的应用背景、应用现状、存在问题和路径方法,以实现高校信息化业务与思政工作在新时代的双赢目标为出发点,深入研究其融合发展的重要意义。

高校辅导员课程思政意识和能力提升研究

提升高校辅导员课程思政意识和能力,是推进课程思政建设的重要环节.高校辅导员要着力强化课程思政育人意识和课程思政育人能力.分析了提高辅导员课程思政意识和能力的意义,阐述了辅导员课程思政意识和能力的策略.

大学信息技术基础课程思政元素的有效融合

“立德树人”教育背景下,大学生思想政治工作贯穿教育教学全过程。在大学信息技术基础课程中,有效融合思政元素,符合课程发展的要求,满足学生个体素质培养的需要,培养高素质人才,使其更好地适应社会环境的改变,促进信息技术基础课程的转型发展。针对现阶段大学信息技术基础课程思政元素融合中存在的不足,从教学目标、元素挖掘、教学方法和评价体系几方面入手,提出了大学信息技术基础课程思政元素的有效融合策略,为大学信息技术基础课程教学改革提供参考。

“红色文化+课程思政”助推高校牢牢把握意识形态话语权研究

红色文化的本质特性是意识形态性,课程思政的目的是将意识形态教育贯穿于每门课程、融入每位教师的教学活动中。“红色文化+课程思政”教育模式,强化了意识形态话语的一元指导作用,加强了意识形态思想教育功能,能有效抵御西方意识形态话语渗透。当前,“红色文化+课程思政”教育模式更是契合了“大思政”教育理念,通过建立“大课堂”、搭建“大平台”、建设“大师资”,构建意识形态话语体系、夯实意识形态话语基础、充实意识形态话语内容、推进意识形态话语传播、提升意识形态话语引领力,助推高校牢牢把握意识形态话语权,帮助大学生形成正确的价值观和意识形态观。

现代信息技术与高校思政课教学:融合困境及路径优化

论述现代信息技术发展给高校思政课带来的机遇和挑战,分析当前高校现代信息技术与思政课教学融合中的困境,提出提升教师信息素养、加强思政课平台建设、加强网络空间管理、转变教学观念等现代信息技术与高校思政课教学深入融合的路径。

铸牢中华民族共同体意识的外语课程思政路径

铸牢中华民族共同体意识是强化当代大学生中华文化认同、助力高校开展“三全育人”教育和民族团结教育的重要实践。课程思政教育是高校铸牢中华民族共同体意识的前沿阵地。外语课程蕴含丰富的文化内容和人文内涵,可通过外语课程思政推进中华民族共同体意识教育。首先,要设立全方面融入中华民族共同体意识教育目标的外语课程思政目标。其次,路径选择要从内容融入、师资保障、模式创新、成效评估等方面出发,确保外语课程思政推进中华民族共同体意识教育的成效。

法学专业课教师课程思政建设的意识和能力研究

法学专业课教师推进课程思政建设有助于推进贯彻习近平法治思想、有助于法学教育服务大局、有助于提升法学专业课的育人效果。然而,通过实证调研发现,法学专业课课程思政全覆盖尚有一定差距,这与法学专业课教师对课程思政的认识不到位、实施课程思政的意识不强和能力不足密切相关。法学专业课教师课程思政建设意识和能力欠缺是多元影响因素共同作用的结果,包括法学专业课课程思政建设有其自身的困难、隐性思政教育有别于显性专业教育和相关配套措施不健全。为了提升法学专业课教师课程思政建设的意识和能力,应当转变理念,打造示范团队,健全培训机制和完善相关配套措施。

粤港澳大湾区外语人才的国家意识培育——基于课程思政的视角

国际外围环境变幻莫测、粤港澳大湾区区域架构及战略定位、外语习得的独特性及外语教育的政治性,决定国家意识是大湾区外语人才培育重心,可为国家安全提供战略保障,为经济发展提供优质人才支撑,更为大湾区文化传承与国际传播提供基础。通过阐释外语教育国家意识的内涵及核心构建,论证“外语课程思政”与国家意识在本质内涵、价值取向、培育方式、实践内容和发展构建上存在高度耦合,两者具有本质上的同构性。课程思政是形,国家意识则为魂。培育外语人才的国家意识需以课程思政为载体,通过课程思政的话语实践进行内化与习得。当前大湾区外语人才的国家意识培育面临“国际化”与“本土化”导向失衡,外语教育的人文价值无法充分体现、国家意识未进入外语教育规划顶层设计、外语课程思政建设实施尚未达到理想状态等困境。基于课程思政的视角,从顶层设计、教师发展、教学实践、教学资源四个维度提出大湾区外语人才的国家意识培育路径:以课程思政为载体,将国家意识纳入外语人才培养方案;树立外语教师国家意识理念,搭建外语思政虚拟教研室;以增补融合方式重构课程体系,创新教学实施,凸显国家意识培育;开发彰显中国特色和区域文化精髓系列教材,构建外语课程思政教学资源库。

创新民族地区高校思政教育:以铸牢中华民族共同体意识为核心

在全球化和多民族国家的背景下,民族地区高校思政教育面临着新的挑战和机遇。铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一和民族团结的重要基础,也是民族地区高校思政教育的核心目标之一。在全球化和多民族国家的背景下,民族地区高校思政教育面临着新的挑战和机遇。文章从铸牢中华民族共同体意识入手,探讨了如何创新民族地区高校思政教育,以培养具有国家意识、民族自豪感和社会责任感的人才。

铸牢中华民族共同体意识视域下的外语课程思政教学

论述了中华民族共同体的形成及内涵,分析了铸牢中华民族共同体意识的意义及其与外语思政教学的关系。最后从认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党、认同中国特色社会主义这五个方面详述了如何在外语思政教学中铸牢中华民族共同体意识。

铸牢中华民族共同体意识背景下民族高校课程思政体系构建与实践研究

课程思政对促进民族高校教育和铸牢中华民族共同体意识都发挥了巨大的作用,把铸牢中华民族共同体意识理念贯穿于课程思政建设中,是实现专业课程重组、再塑和优质发展的关键措施。民族高校应进一步推动铸牢中华民族共同体意识教育,完善和发展课程思政体系。目前,民族高校课程思政建设在学校、教师、教学方法等方面还存在一些问题,应从学校、学科专业、单一课程、实施主体四个层面构建民族高校课程思政体系,打造具有民族特色的课程思政教学典范。

思政教育视角下铸牢中华民族共同体意识研究

铸牢中华民族共同体意识是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,对该课题进行深入研究已经成为我国高校工作的重点之一。当前,部分高校在铸牢中华民族共同体意识的理解和实践上仍然存在认知偏差、技术落后、内容短板等问题。基于此,文章对铸牢中华民族共同体意识如何更好地融入高校思政教学进行了探讨,以期为相关研究提供借鉴。

铸牢中华民族共同体意识的课程思政路径探索——以“中国民乐文化”通识教育课程为例

通识教育课程是课程思政实施的天然沃土,而铸牢中华民族共同体意识是课程思政中极其重要的主线内容。以“中国民乐文化”通识选修课程为例,采用合理设置教学目标、精选课程教学内容、深挖课程思政元素、丰富课堂教学形式、改革创新课程评价等方式,在轻松生动的氛围中潜移默化地引导学生树立正确的“三观”,铸牢中华民族共同体意识,增强文化自信,提高艺术审美品位。通过科学的教学设计及多轮次教学实践,探索出一条行之有效的能够铸牢中华民族共同体意识的通识教育课程思政路径。

铸牢中华民族共同体意识视域下西藏民族大学档案学课程思政教育实践路径

铸牢中华民族共同体意识是新时代党做好民族工作和民族地区各项工作的主线。西藏民族大学档案学专业肩负着为西藏培养政治立场坚定、档案管理业务素质过硬的高素质人才的重任。“西藏档案专题”等档案学课程,蕴含着丰富的铸牢中华民族共同体意识内涵。为此,以“西藏档案专题”课程思政为抓手,紧密围绕增强大学生铸牢中华民族共同体意识这一主线,在对课程思政资源进行深入分析的基础上,提出了实现路径。

大学英语课程思政中学生国家意识的培养路径探析

在国际交流日益密切的情形下,英语作为国际交流工具的一种,重要性愈加凸显。在开展大学英语教学工作时,教师不仅要注重语言知识、技能的传授,更要注重课程思政建设,加强对学生国家意识的培养,令学生能够更加了解、认同国家,树立良好的责任感、义务感,坚定报效祖国与人民的理想信念。因此,如何在大学英语课程思政中培养学生国家意识成为了现阶段的重要课题之一。本文围绕上述课题,首先就国家意识进行解读,接着探究大学英语课程思政中培养学生国家意识的意义、路径,希望提供有利参考。

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学的三个向度

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育教学需要契合时代特点、把内容还原为科学的理论体系,契合现代教育教学规律、重视个体生命意义,契合大学生认识发展规律、推动大学生自愿参与实践。其实践要求是,围绕“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”总目标,从知识向度上以“四个共同”引领大学生夯实理论认知,从价值向度上以“五个认同”引领大学生强化价值认同,从行动向度上以“两个共同”增强大学生实际自觉三个向度,为培育能担当民族复兴大任的时代新人作出应有贡献。