协同育人视角下酒店管理专业课程思政教学体系研究与实践

教学体系是由教学内容、教学方法、教学过程、教学评价所构成的统一体,四者相互协同作用,才能发挥协同育人成效。文章分析了协同育人视角下专业课课程思政教学体系的建设必要性、内涵特征及设计思路,并对酒店管理专业课程思政教学体系的实践探索进行具体分析,从而提出依据酒店管理人才培养特点明确专业课课程思政建设理念及思路、构建专业课课程思政教学体系、完善课程思政建设保障措施,以发挥协同育人成效,全面提高人才培养质量。

高校“双向融合”式课程思政教学体系探讨

高校课程思政建设实践的深入推进,需要完善的课程思政理论进行支撑。目前关于课程思政的理论研究非常少,关于“双向融合”式课程思政教学相关问题的研究更是寥寥。本文深入探讨了课程思政的内涵、特征、价值与目标定位、“双向融合”式课程思政教学体系的特征和基本原则等课程思政的若干理论问题,并提出了“双向融合”式课程思政教学体系的构建路径。通过对课程思政相关问题的研究,为高校课程思政教学体系的构建提供了参考,也为专业课教师的课程思政教学提供了指引。

“德法兼修”法治人才目标下法学专业课程思政教学体系建设路径

“德法兼修”是新时代法治人才培养的本质特征和核心素养。培养“德法兼修”法治人才是法学专业课程思政教学体系的基本目标。首先,法学专业应基于学生学习和“德法兼修”养成规律,按照认知、巩固、深化与行动四个阶段有序构建课程思政教学阶段体系,形成全过程育人模式。其次,从制定课程思政教学文件、整体规划课程思政元素融入、建立理论与实践教学协同机制、打造课程思政教学方法体系等强化教学运行体系的“德法兼修”法治人才培养功能。并从组织保障体系、教师课程思政能力及激励保障机制等构建课程思政教学保障体系,促进“德法兼修”法治人才培养目标实现。

系统理论引领下高校思政教学体系的诊断与重构

思政教学体系趋向开放化与一体化是一项重要的教育课题,是一项涉及多种教育要素的复杂系统工程。系统理论是一种关注系统与要素的方法论,其所蕴含的系统思维是实现系统最优化的科学思维方式。高校思政教学体系在面临主体、过程、教学、评价等要素现存问题时,需要借助系统理论以引领发展方向,提供实践指导,从而实现体系重构。

高职院校专业核心课程思政教学体系研究

随着高等教育的深入发展和社会需求的不断变化,高职院校面临着如何有效融合专业教育与思政教育的挑战。本文旨在探讨高职院校专业核心课程思政教学体系的构建,以现代物流管理专业为例,通过分析当前高职院校核心课程思政教育的现状和存在的问题,提出了一系列创新性的教学策略,优化现代物流管理课程的思政教学体系,并为培育既掌握专业技能又具备优秀职业操守的物流人才提供指导。

唯物史观视域下“四史”融入高校思政教学体系研究

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是思想政治教育教学的重要内容。思政理论课堂和素质教育第二课堂是高校思想政治教育教学体系的组成部分,是高校开展思政教育的主要渠道。针对“四史”融入高校思政教学体系的问题,运用马克思主义唯物史观的基本观点,探索了“四史”深度融入思政教学体系的原则、意义和路径,对扎实推进“四史”学习教育有重要意义。

高职涉农专业构建“三阶三融”课程思政教学体系的探索与实践——以上海农林职业技术学院为例

基于上海农林职业技术学院开展涉农专业课程思政教学改革的探索和实践,分析高职涉农类专业课程思政建设存在的问题,尝试从“宏观(专业)—中观(课程)—微观(课堂)”三个维度系统设计,从“教学内容、教学过程、教学评价”三个方面探索课程思政融入策略和路径,不断优化课程思政教学过程,构建涉农专业的课程思政教学体系,并对课程思政示范和推广提出建议。

数据分析类课程群思政教学体系构建

为了落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的人才,文章基于研究背景阐述,首先论述了数据分析类课程群思政教学现存问题,然后阐述了数据分析类课程群思政教学体系构建。

基于ADDIE 模型的“高级助产学”课程思政教学体系构建研究

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,医学类专业课程要在课程教学中注重加强医德医风教育,着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,注重加强医者仁心教育。“高级助产学”是一门关注人类繁衍生息的学科,助产专业学生的能力水平关系着每一个家庭,现针对目前“高级助产学”课程思政存在的问题,提出基于ADDIE模型的“高级助产学”课程思政教学体系构建,在思政内容、教学策略、考核方式等方面做出调整,采用实时反馈、实时矫正的方法进行学科建设,提高思政教育融入率和接受度,以增强学生积极性和参与性,依托组织架构,突出医学特色,促进社会发展。

高职药品质量与安全专业课程思政教学体系的构建探究

课程思政教学体系的探究和实践是全面落实立德树人根本任务的关键举措。本文结合当前高职院校课程思政体系建设的现状,分析我国高职院校药品质量与安全专业课程思政实践中存在的问题,以“职业提升,精准就业,高质量就业”为导向,站在“职业意识-职业习惯-职业素养”三个层面,从目标体系、内容设计与实施体系、评价体系入手,探讨如何深挖适药品质量与安全专业学生的课程思政元素,提出构建课程思政教学体系的原则、方法和对策。促进有效开展此专业课程思政教学实践,加强课堂教学效果,提升育人实效。

心理危机干预纳入高职思政教学体系的调查与分析——以南宁5所高职院校为例

以南宁5所高职院校为例对心理危机干预纳入高职思政教学体系进行调查,提出高职思政教学应探索出一条适应大学生心理危机干预的课堂教学模式,既提升教学的实效性,让学生在体验式教学活动中,体会思政课在解决大学生心理问题方面所具有的独特优势,又充分降低危机干预的成本,将危机干预外化为学生的自觉行为,提高危机干预的实效性和主动性。

浅析思政教学体系中茶文化思想精髓与人格教育的融合

我国传统历史文化悠久,其思想精髓源远流长。在诸多传统思想文化中,茶文化占据了重要的地位,堪称中国文化史上的点睛之笔。随着时间的推移和时代的变迁,中国茶文化思想也得到了升华。茶文化不仅仅扮演着我国非物质文化遗产的角色,还被当做一种思想体系,在人们的思想建设和学习生活过程中发挥了较大的价值。本文对我国的茶文化思想进行了详细的解读,结合当前我国高校对学生人格教育情况,分析了高校思政体系中茶文化思想精髓与人格教育的融合发展,目的是健全学生人格品质,提高学校教学质量,传承中国传统文化。

基于OBE理念的课程思政教学体系建设路径探索--以福建艺术职业学院为例

文章从构建课程思政教学体系的意义入手,深入调研课程思政教学实施过程中普遍存在的问题。引入OBE成果导向教育理念,重新设计蕴含课程思政目标的人才培养路径并着力抓好“一转、二建、三改”工作,优化课程思政教学体系,破解学校课程思政建设难点和堵点。为此,高校应成立包括学校、学院、专业负责人及教师“四位一体”的工作格局,保障课程思政教学体系建设的有效落实。

高校“学前儿童科学教育”课程思政教学体系建设

为落实高校立德树人根本任务,对“学前儿童科学教育”课程思政教学体系进行了探索。通过制定价值引领的教学目标,挖掘章节内容所承载的师德师风等思政元素,采用案例教学法、问题引导法、小组讨论法、情景模拟法和实践锻炼法等教学方法,制订以学生发展为导向的课程思政评价方案,以期实现培养德智双馨的幼儿教师的课程教学目标。

应用泰语专业思政教学体系的实践探索——以广西国际商务职业学院为例

本文论述应用泰语专业思政教学体系研究的意义,针对泰语教学中实施课程思政教学的现状,提出应用泰语专业思政教学体系建设策略:设立“投盐入水”循序渐进五层思政育人总目标,建设以“立德树人”为核心的“立体坐标模式”课程思政语料库,探索“三双交互”语言教学与价值培养相融合的教学模式,创新教学团队,开展“课堂革命”打造“四有课堂”,建立“PDCA循环”创新评价体系和可持续发展的育人闭环,从而为全面提高非通用语类课程思政教学效果、提升教学质量开辟新路径。

民族地区工科院校课程思政教学体系优化的思考

当前,课程思政建设已在全国各高校展开,且成效较为突出。但民族地区高校由于基础相对较弱、起步较晚,经验较少,在课程思政建设中存在工作针对性较弱和实效性较差等问题,特别是工科专业中课程思政建设问题较为突出。为使课程思政更好地在民族地区高校落地、落细、落实,突出专业优势,尽显民族特色、本校特色,需要从整体上制定针对性的人才培养目标,修订专业课人才培养方案,在专业课授课过程中强化育德要求、凸显地方特色、增强发展活力,深入推动民族地区工科院校课程思政的建设与发展。

艺术类高职“大思政课”教学体系构建研究

目前艺术类高职院校“大思政课”的建设面临着定位不够精准、机制不够创新、路径不够清晰等问题。通过分析存在的问题,指出艺术类高职应该注重从顶层把握学校特点,开展常态化理论和价值教育,形成有艺术职业院校特色的育人格局。同时,应深挖社会资源的育人元素,进一步推进构建思政小课与社会大课相结合、思政理论与社会实践相衔接的教学体系。这些措施将有效解决当前艺术类高职院校“大思政课”建设面临的问题,推动教学改革,提升教学效果,改革人才培养模式。

在高校思政课教育教学体系视阈下深化对新质生产力理论的理解和运用

新质生产力理论是马克思主义生产力理论在新时代的重大创新,其核心在于科技创新与生产要素的优化配 置,是推动经济社会高质量发展的关键动力。在高校思政课教育教学体系中,深化对新质生产力理论的理解和运用,对 于培养学生的创新思维、提升其对新时代经济社会发展的认识具有重要意义。本文旨在探讨如何在高校思政课教育教 学体系中有效融入新质生产力理论,促进学生对其深入理解和应用。

新农科背景下细胞工程课程思政教学体系的构建与实践

课程思政是高校落实立德树人根本任务的战略举措,是高校教师实现“三全育人”的重要载体。细胞工程课程教学团队围绕学校办学定位及生物工程专业特色和优势,构建以学生“三农情怀”培养为核心的课程思政教学体系,通过教师课程思政教学能力提升、“四主线-四目标-七平台”课程思政教学内容设计、“三层面、两课堂、六环节”教学模式改革、“三结合”课程教学评价体系构建以及实施效果与改进措施等五个层面,全面推进细胞工程课程思政建设,推进了专业教育和思政教育的同向同行,实现了对学生服务“三农”的价值引领和人格塑造。

地域红色文化深度融入高校思政课教学体系的实践探索

地域红色文化是一种具有极高历史价值和育人价值的文化形态,是新时代高校落实立德树人根本任务、强化育人使命的重要依托。在高校思政课教学体系中深度融入地域红色文化,可以丰富思政课教学内容,优化思政课教学方式,深化思政课教学效果。高校可以通过加强队伍建设、深化课程改革和加快教法创新等多种路径,积极推动地域红色文化深度融入思政课教学体系,显著提升思政课教育教学效果。