耦合视角下高职院校课程思政教学团队的建设路径研究——基于现代家政服务与管理专业的团队建设实践

高职院校的课程思政建设为何仍存在思政元素硬融入、表浅化问题?研究发现,项目制的制度安排造成整体性任务的碎片化,界线分明的职能分工产生了协同张力,“运动式”治理使得课程思政建设任务化、简单化,这些结构性困境加剧了课程思政建设的融合困境。从耦合视角出发,基于课程思政教学团队的建设实践,提出应在深入理解课程思政建设各系统关系的基础上,探索课程思政建设的耦合机制。组织结构上,通过党建业务双线领导联动推进;运作机制上,多元协同,共商共建;实施策略上,增值赋能,示范驱动。课程思政团队建设各系统的耦合关系,需要在动态互动中不断调适,最终达到有机融合。

高校会计学课程思政教学团队建设研究——以南阳理工学院为例

为适应市场对高素质应用型专业人才的需求,地方本科高校迫切需要构建“三全育人”长效育人机制。基于此,根据南阳理工学院会计学课程思政教学团队建设情况,就团队建设目标、团队建设任务、团队建设实践以及团队建设成效等方面进行探讨,探索思政元素与专业课程的融合,旨在贯彻落实“三全育人”理念,实现专业课程思政育人的目标。

化工专业课程思政教学团队建设与实践--以蚌埠学院为例

为提高地方高校应用型本科专业对高素质应用型专门人才的培养质量,以蚌埠学院化学工程与工艺课程思政教学团队建设为例,阐述了教学团队组建、建设、具体实施以及相关成果的一些具体要求。文章重点阐述了团队建设的组建基础、团队建设的规划与保障及相关师资队伍建设、课程体系与教材建设、实践环节建设的具体内容。同时,介绍了教学团队建设的具体措施以及成果体现。通过课程思政教学团队的建设,能够更好地服务于我校化学工程与工艺专业的人才培养目标。

“大思政”育人格局下职业院校思政教学创新团队建设的守正与创新

构建大思政体系,关键在教师,思政名师团队的建设成为其首要任务。在全面推进“大思政”育人格局的背景下,思政教学创新团队建设的守正与创新尤为重要。团队建设既要坚持正确的政治方向、保持立德树人的定力,促进思政课教师专业发展,提高思政课教育教学水平和人才培养质量,又要在组成结构、运行机制、重点任务、团队文化和建设成效等方面进行创新,达成团队建设目标;既要在课程思政与思政课程同向同行机制建设与实践方面做出成效,促进各类课程与思政课程同向同行,也要引导非思政课专业教师将立德树人根本任务落到实处,构建思政大课堂的综合教育理念,形成“大思政”育人新格局。

“双创”理念下高校思政教学的问题审视及应对策略

“双创”理念与高校思政教学的耦合是新时代背景下人才培养的必然选择。在分析双创理念融入高校思政教学的重要性与可能性的基础上,揭示高校双创理念下思想政治教育存在着教学主客体对双创教育重视不够、双创理念与思政教学课程设置相分离、实践环节欠缺、缺乏双创教学氛围、师资队伍理论知识和实践能力不完备等问题。因此,就需要全面落实创新创业教育观念,构建双创教学与思政教学相融合的课程体系,推进思政教学实践改革,将双创理念和思政教学融入校园文化建设中,由此提升创新创业教育师资队伍的专业水平。

汽车制造与试验技术专业课程思政教学模式的探索与实践——以汽车售后服务管理课程为例

2017年教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,很多高校开始了相关改革探索,通过打造课程思政教学团队,运用“三维课堂”协同育人的课程思政教学实践体系,对汽车制造与试验技术专业汽车售后服务管理课程进行了课程思政教学模式的探索与实践,在整个教学过程中大部分学生能够遵守诚实、守信、敬业、爱岗等职业素养,通过三维课堂进行教学,面向汽车售后服务管理职业岗位,融合工匠精神文化育人模式,以中华优秀传统美德作为思政教育重点,实现教学内容与思政元素有机融合,养成了“诚实守信、以人为本、精益求精”的职业目标,本文以《汽车售后服务管理》课程为例,浅谈课程思政教学模式的探索与研究。

高校思政课优秀教学团队建设略论

建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案,提高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本,以教改项目为突破口,以"互补性学习"为动力,以健全运行机制为关键。

“大思政”视阈下高职思政课教学团队优化建设模式研究

为提高思政课教学的实效性和针对性,解决思政课师资缺口问题和结构不合理问题,需在"大思政"视阈下,打破传统的部门界限,整合现有的学校教育工作者资源,吸纳校外有利于教学团队建设的专业人士,不断完善相应管理机制和体制,探索适合高职思政课教学团队优化建设的模式。

广西欠发达地区新建本科院校思想政治理论课教学团队建设中存在的问题与对策

广西欠发达地区新建本科院校在思想政治理论课教学团队建设中存在着高职称和高学历人员数量不足、师资队伍结构不合理、专项经费投入不足等问题。要提高新建本科院校的教学水平和科研能力,应建立健全思想政治理论课教学运行保障制度,加大对学科带头人和骨干教师队伍建设力度和经费的投入力度,打造思想政治理论课教学团队建设的氛围。

协同治理视阈下开放大学思政课网络教学团队建设的困境与对策分析

开放大学基于信息网络教学优势,正在建设一支思想过硬、层次多样、结构丰富、辐射面广的思政课网络教学团队。在协同治理的视阈下,文章从主体、制度、运行机制三个要素入手,对开放大学思政课网络教学团队建设进行分析,指出其存在团队成员数量不足且结构有待优化、团队制度对成员学术职业发展的支持力度有待加强、团队运行机制有待完善等困境,并从多元主体实践路径、多层制度保障路径、三重运行机制路径等方面提出纾困策略,为推动开放大学思政课网络教学团队建设提供借鉴和参考。

思政教育融入“供应链管理”案例教学的路径重构

目前,“供应链管理”案例教学的课程思政存在思政主体政治素养不足、团队合力缺失,案例选编和案例库结构不合理,教学实施环节设计欠佳,评价机制可靠性不高等诸多问题。因此,在案例教学过程中,应该充分发挥教师主体作用,组建优秀的课程思政教学团队,提升教学案例质量,更新课程思政案例库资源,丰富案例教学形式,加强课程思政教学引领,完善素质目标设计,优化课程思政评价机制。