数字化赋能高校思政教学效果评价研究

为提升数字化赋能下高校思政教学效果,以效果评价为导向,运用文献研究法、调查法及统计分析法构建数字化赋能高校思政教学效果评价模型,并通过问卷调查收集200份数据进行验证。经t检验、探索性因子分析及验证性因子分析发现,由教师数字化教学效果评价、学生数字化学习效果评价及大数据教学效果评价构成的评价模型结果十分显著,建构合理。经多元回归分析发现,学校理念、数字技能及师生互评是影响数字化赋能下高校思政教学效果评价的三个重要因素。高校要重视数字化转型,加强对师生数字素养的培育,完善师生互评机制,形成师生互评推动下的联动向好机制,着力改进和提升高校思政教学效果。

思政教学效果评价体系的构建与应用

思政课程是高校落实立德树人根本任务的关键,其教学质量的评价和提升对培养高素质人才至关重要。为结合教育评价理论和思政课程的特点构建全面、科学的思政教学效果评价体系,采用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、问卷调查法相结合的方法收集数据并进行分析。结果表明,该评价体系具有较强有效性和实用性,能够更好地满足当前和未来社会对复合型人才的需求。

新文科背景下学习动机和态度对大学英语课程思政教学效果的影响研究

研究采取问卷调查方法,对高校学生(样本纳入例数为350例)进行线上调查,定量分析大学英语课程思政的学习动机、学习态度。研究表明,学生对于大学英语课程思政学习动机比较强烈,主要表现在内生性目标导向、自我管控、任务导向以及学习绩效等四个方面。学生对课程思政学习始终保持着积极向上的态度,特别是对于课堂教学中视频教学等先进手段保持着强烈的兴趣度,认为思政课程学习能够提升个人英语写作能力以及阅读能力,得出了新文科背景下学习动机、学习态度对大学英语课程思政教育效果带来积极影响的结论。

基于CSE评价模式的医学院校课程思政教学效果评价指标构建

目的基于CSE评价模式构建医学院校课程思政教学效果评价指标。方法以CSE评价模式“需要评定、方案评定、形成性评价、总结性评价”为理论框架,采用半结构访谈筛选指标。采用德尔菲法对29位专家进行2轮函询,建立医学院校课程思政教学效果评价指标,采用优序图法计算并确定各指标权重。结果纳入研究的29名专家权威系数为0.85,2轮专家咨询Kendall W协调系数分别为0.361、0.577(P<0.05),最终形成了包含“实施目标”“实施计划”“实施过程”“实施效果”4个一级指标、9个二级指标及18条评价观测点的课程思政教学效果评价指标体系。结论CSE评价模式适用于作为构建医学院校课程思政教学效果评价指标的理论框架;指标构建方法科学,遵循课程评价的基本原则,符合当下医学教育课程思政建设理念,具有一定的可行性和指导意义。

浅谈改进中等职业学校思想政治理论课教学效果策略

当前,我国中等职业学校教育中,思想政治理论课教学是极为重要的内容,改门学科的教学与学生思想观念的正确形成有紧密联系。但是改学科教学也面临着新的挑战,思政课教师应当认真分析教学中存在的一些不足,结合学生的实际情况,创新教学观念,有效地提升教学效果,并助其树立起正确的人生观和价值观。本文就此进行了相关内容的探究,以供参考。

问题链专题式教学提升思政课教学效果的优势探析

问题链专题式教学回应了新时代思政课内涵式发展的要求,关照青年学生作为网络原住民关注问题的思维特点,坚持问题导向,突出问题意识,系统考量内容与形式的联系,有助于实现教师主导作用和学生主体地位有机统一、推动思政课教学内部自洽力和外部辐射力良性互动、深化思政课教学过程性发展和发展性过程有机融合,对提高思政课教学质量、提升思想课教学效果具有明显优势。

“90后”大学生思想特征及提高思政课教学效果的对策——基于海南软件职业技术学院的调查分析

经发放调查问卷进行调查分析发现,"90后"大学生思想特征主要表现为:(1)思想活跃,追求个性与自由;(2)竞争、独立意识强烈,过于以自我为中心;(3)价值取向趋于现实,实用功利色彩浓厚;(4)积极参加社会活动,善于通过网络获取信息;(5)生活去大众化,追求非主流时尚元素;(6)热衷网络语言,极力保护个人隐私。作为思政课教师应根据"90后"的思想特征,从教学方法、教学内容、考核方式,构建新型师生关系入手,切实提高思政课的教学效果。

运用红色文化提升高校思政课教学效果的路径--以沂蒙红色文化与沂蒙精神为例

红色文化是高校思政课教学的鲜活资料来源,为思政课建设提供了深厚力量。运用红色文化提升高校思政课教学效果有其可行性和重要性。近年来,红色文化在思政课中的作用和价值受到教育管理部门和高校的高度重视。运用红色文化提升高校思政课教学效果取得了阶段性的成绩,但是也存在教学方式程式化,教学内容浅显化和教学效果微弱化等难题和困境。新时代,红色文化融入高校思政课教学,提升思政课教学效果要将"立德树人根本任务、红色基因传承"贯通思政课教学的全过程,坚持理论与实践、历史与现实相统一,做到进教材、重问题、活方法和抓实效,增强思政课教学感染力、亲和力与针对性。

新时代高职院校思政课教育教学效果提升研究

新时代背景下,高职院校要以课程化为基本理念,有效了解思政课程教学内涵,推动课程教学改革工作,避免出现教学改革工作落后或者泛化的情况。在思政课教育教学改革中,学校需要正确掌握课程特征,及时了解学生在思政课教育教学中的学习需求,还要明确课程教学的一致性与差异性。另外,高职院校思想政治课教学水平提升,需要结合金课教学标准,通过政治性、职业性、特色性引导等形式,提升学生的学习水平。

辽宁红色历史故事对提升高校思政课教学效果的研究

作为高校育人的重要教育资源,红色文化具有溯本清源、固本强基、铸魂育人的功能。为了提高高校思政课的教学成果,在教学实践中应充分利用本地区红色文化资源,将辽宁红色文化以红色历史故事的方式,生动形象地转化为思政课的教学素材,有机融入思政课教学过程,丰富教学内容,构建一种提升思政课教学效果的创新模式——"五行"模式。

“市场营销学”课程思政的实施及效果评价探究

文章介绍了“市场营销学”课程思政教学设计,包括课程思政教学目标、思政元素挖掘、课程思政教学内容、学生考核指标等方面;结课后运用对比法分析学生的知识目标和能力目标的培养效果;采用问卷调查法分析学生素质目标学习效果。结果显示:融入思政元素的课堂对学生理论知识的学习效果没有显著提升作用;能力目标培养方面,融入思政元素的课堂能明显提高学生实践效果;素质目标培养方面,融入的思政元素对学生的最低影响度为91.6%,最高影响度为94.6%。

优秀地方传统文化融入思政教学研究——以淮南地区为例

优秀传统文化是中华民族生生不息的丰厚滋养和最深厚的文化软实力,其中蕴涵了大量思想政治教育资源。优秀地方传统文化因其强烈的区域色彩,而具有一定的亲和力和感召力。通过对淮南地区优秀地方传统文化融入思政课堂教学、运用到思政教育实践、以及与互联网和新媒体相结合等具体路径的探寻,以期赋予思政教育更深刻的思想内涵和鲜活的生动实效性。

大学英语课程思政获得感提升研究

课程思政实施是为了实现“立德树人”的育人目标,只有在教学设计、教学过程和教学评价各个方面找到语言知识、文化传递和“立德树人”之间的契合点,才能提升课程思政的“获得感”。评价课程思政教学效果不仅仅只是关注是否引用了课程思政有关教学素材,还需要关注课程思政教学效果。本研究从湖南财政经济学院和湖南第一师范学院课程思政教学实践出发,分析大学英语课程思政建设的发展路径,最终提出如何提高教师的“教学存在感”和学生的“思政获得感”,坚持“基于学生学习效果的教育”实现路径。