基础课程思政教学研究——以“基础泰语(二)”课程为例

为持续地把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员育人、全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。文章以广西外国语学院东南亚语言文化学院开设的泰语专业基础课程“基础泰语(二)”为例,从教学目标、课程内容、教学模式、教学评价、课程考核、实践教学、师资队伍几个方面,对基础泰语课程思政建设路径进行探索,以期实现育人目标,提高思政教育融入专业基础课程的教学质量,培养德才兼备的应用型人才,为同类课程提供参考和借鉴。

工程认证背景下电子信息工程专业课程思政教学研究

工程认证背景下电子信息工程专业课程思政教学以培养专业能力强、综合素质高的人才为基本教学目标,将思政教学融入专业课程之中,将新时代思政教育观念作为专业课程教学的理论依据,可以在提高学生专业技能水平的同时,实现正确思想价值观念的引领。要想将电子信息工程专业课程和思政教学有机融合,需要学校和教师方面积极探索合理的教学模式和方法,在满足工程认证要求的前提下,实现专业课程的高效开展。

思政研究性教学提升住培基地教师育德育人能力探讨

目的 探讨加强住培基地思政课教学实效性的解决对策。方法 本文通过找出住培基地思政课教学中存在的“瓶颈”,从构建思政课程、课程思政、专业素养三位一体课程路径设计,开展教师思政教育教学能力培训,合理构建师资梯队,完善课程思政实施教学评价、教学反思,建立课程思政能力的保障,制度上细化师德考核细则4个方面探讨研究性教学视角下教师思政教学素质的提升途径。结果 通过思政课研究性教学可提高教师教学能力和课程设计能力,培养具有高尚的医德、精湛的医术的创新精神医学卫生人才。结论 在“新医科”背景下,全面推进医学教育课程思政,从而促进思政课教学质量和思政教师的工作效率,增强住培基地思政课教学实效,培养仁心仁术的医学人才。

“1+4”教学模式在研究生思政课教学改革中的运用及完善——以上海交通大学思政课实践教学改革为例

为不断提升高校研究生思想政治教育的实效性,上海交通大学在硕士生思政课中尝试推行"‘1+4’教学共同体教学模式",即组建一个高水平复合型教学团队,同时配以"专题化教学、小班讨论、实践教学、网络辅导"四个环节的复合教学方式。目前,该教学模式在诸多方面取得初步成效,对其成果进行总结有利于经验借鉴与推广。然而,在专题设计契合度、教师团队合作、实践教学、网络辅导以及课堂听课质量等方面还存在改进空间。对此,通过从学生思想实际及其专业特点着手课程规划,运用"互联网+"思维拓展教学空间,创新实践教学形式与发掘实践教育基地资源,加强教师队伍科研教学能力建设,有利于进一步完善研究生思政课教学改革模式。

高校思政教育与科技成果转化创新路径——评《高校思政课教育教学与科技成果转化问题研究》

随着科技水平不断提升、改革开放进一步深化,我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的往来活动也日益频繁。各种文化之间相互交流碰撞,对我国而言既是机遇,也是挑战。一方面这有利于激发思想火花,促进我国各方面的发展进步;另一方面这也会对我国国民的三观造成一定影响。百年大计,教育为本。高校是我国进行人才培养工作的大后方,高校思政教育关系着为谁培养人、怎样培养人的问题。

党史教育融入高职院校思政课教学研究

随着我国教育体系的不断改革,国家越来越重视党史教育,将党史教育融入到高职院校思政课程中不仅能够丰富我国高职院校思政教学的形式,而且还能够使青年学子了解党的历史,学习其中的奋斗精神,培养学生的爱国情怀。本文对高职院校党史教育中存在的问题进行了分析,并以此为基础提出有益于高职院校思政教师开展党史教育的建议,希望能够为我国高职院校思政课程教学提供支持,推动我国高职院校思政教育水平的不断提高。

高校思想政治理论课教学研究热点回顾与展望——基于2018年人大复印资料《高校思想政治理论课教学研究》刊文的梳理

高校思想政治理论课教学作为铸魂育人的第一课堂,是落实立德树人根本任务的关键环节。人大复印资料《高校思想政治理论课教学研究》全文转载的论文充分体现了思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,通过分析2018年高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教学研究成果可以得出,现阶段主要热点问题研究包括:思政课改革创新的多维视角、将最新理论成果融入思政课教学的积极探索、推动思政课协同育人发展的思考、思政课教师队伍建设的探讨、思政课话语体系建构的途径探究等方面。通过对这些热点问题进行回顾与反思,总结思政课教学研究的一般规律,为新时代上好思政课提供基本遵循,对推进思政课教学改革创新具有重要的指导价值。

重庆“红岩文化”融入高职院校思政课教学研究

习近平总书记指出,做好大学生思想政治教育工作,要更加注重以文化人以文育人。重庆“红岩文化”是中国革命文化和红色文化的一部分,蕴含着丰富的文化元素和红色基因以及特有的重庆地方气质,将重庆“红岩文化”融入高职院校思政课教学具有丰富的理论和实践价值。本文拟从重庆“红岩文化”的整体内容入手,深入分析重庆“红岩文化”融入高职院校思政课教学的实用价值,在结合思政课教学融入重庆“红岩文化”的现状基础上,提出完善重庆“红岩文化”融入高职院校思政课教学的思考和建议。

党的二十大精神融入农业高职院校思政课教学研究

高职院校思政课是育人的重要途径,提高思政课教学质量是思政课教师需要解决的问题。如何提高学生学习思政课兴趣,提升课堂教学质量,教师需要加强教学设计,以学生感兴趣点为切入点,满足学生学习的需要。党的二十大精神融合思政教学课堂符合新时代思政课教学改革需要,对提升学生学习兴趣起到重要作用,让学生进一步理解二十大精神内涵,让二十大精神指引同学学习,提升学生学习兴趣,激发学生学习潜能有效提升课堂教学职。本论文主要从党的二十大精神融入思政课的重要意义、党的二十大精神融入思政课的四个教学重点、巧用特色思政资源开展农业高职院校党的二十大精神教育教学进行阐述党的二十大精神融入农业高职院校思政课教学研究,希望为研究高校思政课教学改革的专家和学者提供理论参考依据。

在辩课中反思与成长——探索思政课教研的创新发展

作为保障基础教育质量的重要支撑,教研工作要培养一支可信、可敬、可靠,乐为、敢为、有为的思政课教师队伍,需要得到各级教研机构强有力的专业支撑。但长期以来,教研工作都存在教研形式单一、教师参与度不高、教研内容泛化、教研效果虚化等问题,这与教研机构要促进教师专业成长的职责要求还存在一定差距。

高职院校思政课问题导向式专题教学研究——以《思想道德与法治》第三章专题教学为例

新形势下高职院校思政课教学改革需找准着力点,问题导向式专题教学是重要的方向。当前高职院校思政课教学中存在教学内容重合、学情差异较大、思政课程体系有特殊性等现象,教师要坚持问题导向构建专题教学来精准融入思政理论,优化教学体系,增强学生的获得感,提高思政课的实效性,实现高职院校铸魂育人工作目标。