新时代视域下高校思政教研室组织建设的探索——以广州华立学院思政教研室为例

习近平总书记对思政课建设进行了总结,在深刻认识的基础上提出了“八个相统一”思想。该思想不仅是思 政课建设的改革创新方法论,更是新时代思政课教学改革的纲领,为推进新时代思政课程建设指明了方向。思政教研室 的建设是思政课程建设的基础,思政教研室的功能与管理方式等会影响思政课程建设、改革。如今,随着思政课教学改 革的不断深入,思政教研室的功能与管理方式等应重新审视,推动其创新改革,不断完善。本文立足于传统高校思政教 研室职能的不足,对新时代高校思政教研室的构建进行研究,主要在思政教研室改革必要性与改革途径两方面,以此优 化思政教研室的功能与管理方式等,为推动新时代思政课程建设与改革提供借鉴。

思政教研员的使命与追求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政教研员是思政教学的实践者、研究者,是教师专业发展的引领者。思政教研员应勇担思政教育使命,潜心思政教研,创新思政教研方式方法,从“大”出发,做好应为、可为、善为之事。

关于高职思政教研建设的几点思考

意识形态和政治理论课程是高职学生的必修课。这是一门理论、系统和科学的课程。它不仅包括与课程教学有关的各种因素,而且为其他课程提供了经过深思熟虑的指导。分数对于促进学生的道德发展也很有价值,它集中反映了无产阶级的世界观,对人民思想政治素质的发展产生了持久的精神影响。

思政教研组建设内涵式发展的定位、路径和载体

教研组建设水平直接影响教研组功能的发挥。思政教研组建设应该将职业命运共同体作为其新定位,并坚持从问题驱动到目标引领的建设路径,打造一体化教研活动机制作为载体,从需求激发到体系设计构建校本化思政课程体系,从个人研究到集体研究稳步推进团队项目研究,从组内合作到开放交汇支持教师加入高端平台。

中学思政教研组“特色”的生成路径及建设启思——基于对南京市优秀教研组评选的观察

"特色建设"一直是教研组建设的深刻话题。凝练教研组特色,既是教研组内所有教师共同的责任,又是教研组文化场域建设的重要内容。中学思政教研组应立足"紧贴时代,确定特色目标源","立章建制,建立特色架构图""落实规划,创设特色情景链""文化提炼,优化特色资源库""上下融通,深化特色任务环"等路径,在教研组"特色"建设上寻得突破。

高校思政教研室建设项目化管理研究

教研室是高校最基层的教学组织和科研单位,文章分析高校思政教研室建设中存在的问题,从项目管理视角出发,提出在思政教研室建设中采用项目化管理模式。利用项目化管理思维建设思政教研室的过程中,要注意识别关键约束资源,合理设置缓冲机制,加强项目过程控制,重视项目计划,规范项目流程,营造良好的工作氛围。

以“四课四化”破解区县思政课教研难题

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,大中小学思政课一体化推进尤为重要。区县思政课教研工作往往面临以下难题:课程教学内容单一,课堂教学方式传统,课例创作精品短缺,课题研究肤浅。为了破解这些难题,区县思政教研工作者应聚焦“四课”(课程、课堂、课例、课题)精准发力,力求“四化”(教学内容优化、教学方式优化、教学示范优化、课题研究深化),推动思政课教研创新发展。

思政一体化教研共同体建设的区域性探索

建设高水平教研共同体是推动思政一体化建设的重要抓手。思政教研共同体包含教师共同体、平台共同体、资源共同体及课程共同体。教师共同体是建设思政一体化教研共同体的前提,平台共同体是建设思政一体化教研共同体的保障,资源共同体是建设思政一体化教研共同体的关键,课程共同体是建设思政一体化教研共同体的载体。

中学思政课教研员研修课程的设计与实施

思政课教研员对课程研发、教学改革、评价引领、教师发展等起着非常重要的作用。当前,思政课教研员研修缺乏完善的课程体系、有效的研修机制和科学的评价方式。菜单式的课程设计、师徒式的研修机制、项目式的研修过程,能有效地解决思政课教研员研修中面临的问题,促进思政课教研员专业素养的提升。

思政课教研组驱动式发展路径

教研组是教师专业成长的共同体,教研组建设关系教师队伍专业化水平,是落实立德树人根本任务、建设教育强国的重要基础。办好思政课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。作为思政课教师联合体的初中思政课教研组,其积极性、主动性、创造性的发挥,需要通过构建激励性、增长性的目标、项目、机制和活动,探索教研组建设的驱动式路径,形成内生动力、外赋推力,从而促进教研组在过程中传动发展、在整体中聚力成长。

创新思政课教研机制 助推思政课教育出彩

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中,阐明了思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,并为开设好思政课绘就了蓝图,在教育工作者中引发热烈反响。在新时代和新发展阶段上,思政课教研同样面临着新任务与新要求。教研工作只有不断创新并探索出新思路和新机制,才能保证思政课教育教学的高质量发展,做到为党育人、为国育才。经过多年努力,我市探索出"一、三、二、五+"的思政课教研机制,有效促进教师的成长与发展,并助推思政课教育教学质量提升。

多学科交叉视角下中职思政课教研发展探讨

中职教育的核心目的在于为社会培养各种专业技术人才,就当前社会发展来讲,复合型人才正在得到更多青睐,要求中职在育人进程中能够从多学科交叉视角审视、分析各个学科的发展情况。中职思政课受多学科属性影响,理应展开跨学科教育,这既是中职思政教研发展的内在要求,亦是社会发展外在推动。

县级思政课教研员专业素养与能力提升的路径

教研员对区域教育教学改革发展具有重要的驱动和引领作用。而处于承上启下位置的县级思政课教研员,要成为教育发展的领头雁,必须坚定信念,持续充电,提升引领能力;潜心研究,博采众长,提升科研能力;立足实践,扎根课堂,提升指导能力;融合资源,汇聚合力,提升管理能力;深度反思,总结提炼,提升创新能力。

思政课线上与线下教学融合研究

新型冠状病毒爆发导致我国教育被迫转为线上,在长达三年的时间里,疫情的反复致使线上线下教学反复交替,两种教学模式的优劣也逐渐显现。为了有效提高高中思政课的教学效率,如何将二者融合实现合力成为我们需要探索实践的重要内容。通过对高中实现线上线下教学融合的必要性分析和其发展现状,掌握成效和存在问题,从而提出加强软硬件设施、思政教研工作要与时俱进和加强思政教师队伍素质培训和建设的实施策略。

浅析高职思政课堂中专题模块教学模式的实施

本文提出在高职思政课堂中运用专题模块教学模式进行教学活动。首先分析了专题模块教学模式实施的必要性，然后提出了专题模块教学模式实施的具体策略。

基于高校教研室建设构建初探

结合高校思想政治理论课程教学现状来看,其不但存在亲和力不足、针对性不强以及教学引导性不完善的问题,同时还存在教研室建设不充分等问题,严重影响了思想政治教学工作的顺利开展。本文立足于高校教研室建设与构建,分析了思想政治教研室的建设必要性,然后结合其建设现状,提出了相应的优化途径。

搞好高职院校思想政治理论课教研活动的实践与点滴体会

近几年来,高职院校思想政治理论课(以后简称"思政课")教学在教材体系建设、教辅材料编印等方面得到显著增强的同时,教研教改活动却大多流于形式,成了薄弱环节。为了克服上述不足,与时俱进地做好思政课教研活动,进一步发挥好思政课教学对高职学生进行思想政治和道德法律教育的主渠道作用,各高职院校必须加强领导,确保时间;必须严格管理,检查评比;必须慧眼识珠,挑选优秀教师担任教研室主任;必须辩证施术,发挥老、中、青教师各自优势,促使教研活动多样化。

新时代思政课教研员的使命担当

发挥思政课落实立德树人根本任务关键课程的作用,思政课教研员责无旁贷,新时代思政课教研员要积极主动作为,勇于担当使命。要做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者和忠实实践者;要做教育教学的深入研究者;要做区域教育决策、基层学校和师生的真诚服务者。