人能弘道:论课程思政教育的主体与客体

思想政治教育主体和客体及其关系,是思想政治教育理论和实践中必须高度重视的问题。“单主体论”“双主体论”和“主体间性论”分别从不同视角对这一问题进行了探讨。课程思政是高校思想政治教育的重要部分,其主客体具有独特之处。作为教育主体的课程思政施教之人主要为专业课教师,尚需接受思想政治及其教育学教育,表现出明显的客体性特征。作为教育客体的课程思政受教之人,是已经成年、人格初步定型的大学生,在价值观念、知识学习等方面都能充分发挥主体性作用。课程思政主客体既二分又合一的辩证关系是课程思政的实践追求。

以思政教育“双主体”为视角构建高校思想引领新机制

随着思政教育理论由“单主体”向“双主体”的嬗变,高校思想引领工作中教师与学生的主体性进一步趋向平等,“双主体”特征日益凸显。因此,要提升高校思想引领实效,就要求高校思政工作者必须基于教师与学生的主体性的不同特点,以“以生为本”理念为导向、以教师主导地位为保障、以学生主体意识为动因、以网络舆情引领为路径构建思想引领新机制。

“社会工作+思政教育”:大学生思想政治教育模式创新研究

当前,随着社会急剧转型,我国高校大学生思想政治教育面临着一些现实困境:思政教育方法守旧单一,思政教育认知传统滞后以及思政教育主客体身份认同和价值认知失范等。为摆脱困境、创新大学生思想政治教育模式,依据社情和学情的变化,基于学校社会工作专业的科学知识和职业化方法,把社工理念与方法运用到思政教育中。在遵循思政教育发展的内在需求和思政教育模式创新要坚持的必要原则下,探索出“社会工作+思政教育”模式创新的路径,即:借鉴社会工作的尊重、服务、助人自助等理念运用到大学生思想政治教育中;运用学校社会工作三大方法到思政教育教学方法中,与之有机融合,发挥协同效应,从而创新大学生思想政治教育模式,实现立德树人的根本目标。

思想政治教育价值探析

本文主要探讨思想政治教育价值内涵与思想政治教育价值主体、客体及其关系界定问题。笔者在总结和分析前人关于思想政治教育价值研究成果的基础上提出了自己的一些粗浅看法,并对思想政治教育价值内涵与思想政治教育价值主体、客体及其关系的界定做了一个新的概括。

高职院校思想政治理论课实践教学模式研究

以主体教育理论为指导、以“大思政”教育理念为依据,结合高等职业教育的特点和要求,立足于教学实践,充分利用现有资源,构建以学生为主体、教师为主导,以思想政治理论课基本理论为基础、以实践活动为基本方式、全员参与的思政课实践教学运行新模式,以提高思政课实践教学的实效性和可操作性。