新时代思政教育理念在高职院校劳动教育中的指导作用研究——以重庆海联职业技术学院为例

新时代教育发展背景下,高职院校需要将劳动教育纳入技术技能型人才的培养全过程中,遵循“五育”并举的教育原则,尊重学生成长规律,完善劳动教育体系。思政教育在高职院校的劳动教育工作中发挥着思想引领的关键作用,劳动教育可对思政教育目标进行体现,教师应将两项教育工作进行有效衔接,提升协同育人质量。本文首先探讨了思政教育理念与劳动教育之间的关系,并强调了思政教育理念对于劳动教育所形成的指导作用,而后提出了课堂对接劳动教育内容、优化学生教育管理内容、完善劳动教育体系、开发实践资源等适用于高职院校的劳动教育实施建议,以此为高职院校增强思政教育指导效果,落实劳动教育工作提供参考方向。

思政教育理念融入高校财务报表分析专业教育的意义与原则

财务报表分析是一本应用性很强的经济管理学科,也是经济管理专业的核心课程。在教育教学过程中不仅要致力于培养学生的专业能力,还要积极关注学生的思想政治素养,明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。本文以财务报表分析课程中的思政教育理念为研究对象,充分分析专业知识与思政教育理念的融合现状及其意义,以及融合过程中应遵守的原则,为高校思政实践教学改革提供借鉴与参考。

大思政教育理念下提升艺术类大学生文化自信教育的机制构建和路径探讨

基于大思政教育理念下,以艺术类大学生这一特殊群体为研究对象,结合针对艺术类大学生特点,剖析其文化自信培育存在的问题,理清提升艺术类大学生文化自信的价值意蕴和机制构建,旨在探索提升艺术类大学生文化自信的路径选择:落实立德树人根本任务,牢固意识形态主动权;发挥教育教学主阵地作用,坚定文化自信;加强校园文化建设,营造育人氛围,从而切实提高艺术类大学生文化自信育人实效。

网络时代思政教育理念的改革与创新分析

教育具有非常重要的作用,没有教育,国家就无法进步,人类就无法进步。在教育中,思政教育占据着重要地位,做好思政教育的相关工作,在网络时代显得尤为重要。本文分析了网络时代思政教育理念改革的重要性,以及如何搭建更有效的思政教育平台,提高思政教育的交互作用,使思政教育的内容更加丰富,形式更加多样,并进一步指出了如何在网络时代对思政教育理念进行有效改革和创新。

南怀瑾思政教育理念的具体内容

南怀瑾先生思政教育理念的核心是教育学生如何做人,然后是学习文化知识、传授专业技能。教育学生如何做人要通过课程思政、生活思政、实践思政的形式进行。通过对学生的思政教育,培养学生树立正确的人生观、价值观,做一个对他人、对国家、对社会都有益的人。对学生进行人文教育,完善学生的人性修养。同时要树立人师的影响,言传身教,成为学生的人生导师、培养学生优良的道德品质、培养学生爱国情怀,使学生成为国家需要的人才,具有良好的立身之本。教育工作者通过思政教育,让学生在潜移默化中得到做人教育,在润物细无声中把学生培养成需要的合格人才。

普通高校思政教育理念下的高职思政教育改革

社会的发展变化使高职思政政治教育受到了新的挑战，如何在当今复杂的国内外形势下做好高职学生的思想政治（以下简称“思政”）教育，推进高职思政教育的教学改革，不仅是学校面临的紧迫而重要的工作之一，也是国家和社会关心的重要议题。从《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的发布，我们就不难发现做好高等院校的思政教育工作是如何的重要、迫切和艰巨。笔者就如何推进高职思政教育的改革谈谈个人的浅显看法，以期就教于方家。

基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革

目前,在我国高职思政教学过程中,在多个方面因素的影响与冲击之下,高职思政课程教学改革变得非常重要。在此情形下,要想更好的适应新形势下对思政课程教学的要求,经过具体的措施不断拓宽高职思政课程教学的内容,实现教学方法的创新,保证教学质量与教学效果,这已经变成了现阶段高职思政课程教学改革的重要方向。由此分析,“大思政教育”理念对高职思政课程教学改革提出了指导性价值,对高职思政教育事业的健康可持续发展起着重要作用。基于此,本文主要是针对基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革进行研究,以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。

高校学前教育学课程思政教育的改革探究

本文旨在探究高校学前教育学课程思政教育的改革,分析当前教育现状,提出针对性的改革措施,以期促进学前教育学课程与思政教育的深度融合,培养具备高尚师德、坚定理想信念、深厚教育情怀的学前教育专业人才。当 前,高校学前教育学课程在思政教育方面存在诸多问题。深入挖掘课程思政元素,实现课程与思政的有机融合。在课程内容的选择上,应结合学前教育学课程的具体内容,无缝融入相关思政元素,使学生在学习专业知识的同时,提升思想道德素质。通过本次改革探究,我们期望能够推动高校学前教育学课程思政教育的深入发展,培养更多具备高尚师德、坚定理想信念、深厚教育情怀的学前教育专业人才,为我国学前教育事业的蓬勃发展贡献力量。

基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革研究

职业技术学院作为国家高等教育的一个重要组成部分,能够为社会提供大量的专业技术人员,支撑着各个行业的发展。在高等职业教育中,开设思想政治课程,能极大地提高学生的道德素质,促进学生树立正确的价值观,增强学生的政治信仰。但是,当前我国高等职业学校在实施思政课程时,仍有很多问题,必须引进“大思政”的思想,以不断提高学习的成效。本文简要阐述了“大思政教育”理念的内涵,并对高职“大思政”教学的新要求以及高职院校思政课存在的问题进行了分析,同时,还提出了一些对策,为进一步推进高校思想政治教育工作提供参考。

社会工作理念和方法在高校思想政治教育中的运用

"以人为本、助人自助"是社会工作的核心理念,其与思政教育所倡导的"思政教育内容应与学生的全面发展需要相一致"的理念有着相同的价值导向。因此,将社会工作理念和方法与高校思想政治教育结合,运用个案、团体、社区等社会工作专业方法,介入到思政教育的各个场景,发挥教师、辅导员、学生家庭、社会的合力,是对以"理想信念、道德修养、人格心理、生涯规划、人文涵养"为内涵的"五蕴一体"思政教育理念的实践应用,具有理论发展和实践探索的双重意义。

论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革

基于"大思政教育"理念的高职院校思政课的教学改革,就施教主体而论,要切实实现教师身份转型,有效调动各种积极力量,恰当借助典型人物先进事迹;就施教模式而论,要打破传统模式,实现多角度思政教育,要深入潜隐层面,实现多层次思政教育,多角度、多层次地引导学生,以促进学生的可持续发展。

新工科背景下计算机专业“课程思政”教学实践研究

新时代科技革命的到来,高新产业的变革与基础产业的升级,使得新工科建设需要把握时机迎接挑战。为了更好地执行国家战略部署,支撑服务创新驱动发展和中国制造2025,大学校园更应开展新工科建设的基础准备与学习预热。计算机专业作为顺应时代发展起来的学科,更应在新工科建设中得到新的提升,为广大学子教授新的思想与知识。只有新学科建设而缺乏老师与学生自身的精神建设,也无法让专业知识得到更好地吸收与应用。因此,广泛开展课程思政教学活动,提高广大教师与学子的精神素养,让知识与精神同步提升,为应对新的挑战共同添力,戮力同心,冲出困局。

“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践

大思政教育理念的核心内涵就是要求思政课教学做到课内教学与课外教育的有机结合,从而让思政课教学融入到学校人文教育的大系统当中去。这就给我国高职思政课教学一个新的指导与启发,即高职思政课教学应该从大思政教育格局出发,改革自己的教育理念,强化思政课实践教学环节,努力在高职院校中构建一个大思政的课程教学体系,突出高职思政课教学的针对性与实效性,最终切实提升高职院校学生的人文素养与思想品质。

基于“大思政教育”理念的思政课教学改革研究

我国高等院校基于“大思政教育”理念改革思政课教学,应正确认识“大思政教育”内涵、特点与价值,分析当前高校思政教育存在的问题,以问题为突破口,实施革新教育理念、创新教育体制、强化实践教学、建设师资队伍等策略,以此实现思政课教学在“大思政教育”理念下的有效改革。

以“大思政教育”理念为指导的高职思想政治教学改革探索

高职院校教育教学中,思想政治（以下简称思政）教育可以有效培养学生的道德水平与职业素养,为学生未来的职业发展乃至人生道路都有着引导作用.文章以“大思政教育”理念为核心,从思政教师、教育格局、教育内容与职业教学优势四个方面入手,探讨了高职院校思政教学改革的策略与方法.

基于“大思政”教育理念的高校思政教学改革探究

本文以高校思想政治课程教学为研究对象,站在教育改革创新发展的视角,希望能够通过“大思政”教育理念的引入,来改善现阶段高校思想政治教育存在的不足和弊端。从而将高校思想政治教育引向一个全新的发展阶段,构建起全面育人的大思政新格局。

在大思政视角下教育学理论的实践研究

思想政治教育发挥着净化心灵、培育人才的重要作用,如何做好思想政治教育工作,是一个难题,同时也是一个很有研究意义的课题。随着“大思政”理念的出台,教育学理论也需要做相应的改进,以配合理念的落地与实施。本文中,作者对“大思政”理念进行了解读,同时提出了在“大思政”理念下教育学理论的改进之道,本文的研究成果具有一定的应用价值,可以在相关教学工作中进行推广。

始终贯穿创新理念的医学生理学教学探索与思考

目的:实现医学院校生理学教学的创新性改革,提高学生的培养质量。方法:在生理学教学中创新性运用多种教学方法和模式,包括学科交叉,英文教材,教学内容、形式和质量反馈等方面的探索和创新以及“课程思政”教育理念的融入。通过发放自制的调查问卷,考察医学不同专业本科生对于生理学教学中融入的多种创新性举措的认可度,并作比较分析。结果:在教学中配套使用英文教材、课堂上就知识点开展英语口语讨论、教学中加强生理学专业英语的学习和安排预习性英文阅读并在课前检查等方面,麻醉学、医学影像学和法医学专业分别有82.93%~96.16%、76.02%~95.53%和81.25%~93.75%的学生认为有必要或非常有必要;在推送生理学慕课和微课教学视频、结合专业特点创新理论授课内容、结合临床案例讲解生理学知识、结合专业特点开设特色实验课和穿插神经生物学、心理学等方面,麻醉学、医学影像学和法医学专业分别有92.33%~97.21%、88.22%~98.37%和88.39%~98.21%的学生认为有必要或非常有必要。所调查的3个专业在各项指标上差异均无统计学意义(P>0.05)。此外,临床医学专业83.55%~92.62%的本科生对生理学教学融入科研伦理道德、医德等思政教育内容态度积极。结论:生理学教学始终贯穿着创新理念,有助于提高不同专业的教学质量、突显办学特色、增强学生综合素质和培养创新思维。

《注塑成型工艺与模具设计》课程思政教学实践

以“注塑成型工艺与模具设计”课程为例,在课程目标中引入思政元素,探索课程思政元素融合方式和融合点,合理安排教学环节和考核方式,通过建设“课程思政”案例库,固化专业课的隐性思政资源,并对课程思政的教学效果进行评估,进行持续改进。

高职院校思想政治理论课实践教学模式研究

以主体教育理论为指导、以“大思政”教育理念为依据,结合高等职业教育的特点和要求,立足于教学实践,充分利用现有资源,构建以学生为主体、教师为主导,以思想政治理论课基本理论为基础、以实践活动为基本方式、全员参与的思政课实践教学运行新模式,以提高思政课实践教学的实效性和可操作性。