思政本科生教育实习长效指导机制构建--以凯里学院马克思主义学院为例

构建思政本科生教育实习长效指导机制，是帮助思政本科生顺利完成教育实习任务、逐步形成教育教学操作技能的重要保证。通过查找思政本科生教育实习中存在的具体问题，分析影响思政本科生教育实习质量的主客观因素，提出必须建立领导督查指导、舆论宣传引导、教学技能训练指导、考核评价、教育激励等长效机制来强化指导教师的指导工作。

转型发展本科院校思政本科应用型人才培养路径探究——以凯里学院马克思主义学院为例

转型发展本科院校给思政本科应用型人才培养提出了更新更高的要求。思政本科应用型人才是人文性与应用性兼备的具有就业实力的专门人才,应具备完整的知识结构、能力结构和素质结构。凯里学院马克思主义学院对思政本科应用型人才培养进行了有益探索,试图理清培养思路,提出要通过加强人才培养课程体系与实践教学平台建设、构建科学规范的人才培养模式、建立健全有效的人才培养保障机制,使思政本科生树立专业自信,增强专业技能素质,真正成为适应地方经济社会发展需要的应用型人才。

应用型高校本科思政课教学高质量实施:视域与进路

新文科建设对思政课教学质量提出新要求:体现思政课程之间、思政学科与其他学科之间教学融通,注重实践教学、知识生产、服务社会等三者应用性结合,强调现代信息技术在思政课教学中有效运用,彰显应用型高校办学特色寓于思政课教学之中,关注高校学生现实生活、实际需求和就业发展。目前,思政课教学对知识生产、社会服务、现代信息技术重视不够,课程学科融合创新、部门贯通在思政课教学中贯彻力度不强,实践教学、应用能力培养与“新文科、应用型”目标结合不紧密。针对上述问题进行深层分析,提出质量提升策略:落实新文科视域下思政课教学课前、课中、课后科学一体化,在思政课教学中贯彻课程、学科融合创新,盘活思政课教学实施主体交叉贯通、协同创新系统,重构新文科视域下思政课教学目标体系,探索新文科背景下思政课教学评价、考核和奖励机制。

高校思政教育本科生政治课教学能力培养探究——以兴义民族师范学院为例

高校思想政治教育师范专业是中学政治课教师培养的主要阵地,思政本科生教学能力不仅直接关系到中学政治课的质量,而且直接影响立德树人实效。随着中学思政课改革的不断推进,对思政教育本科生培养提出了更高的要求。加大了思政专业本科生教学能力培养成为适应这种要求的首要问题。文章以兴义民族师范学院为例作如下介绍。文章仅供参考。

非师范类思想政治教育本科专业建设的三维思考——以河海大学为例

相较于师范类的思想政治教育本科(下文简称思政本科)专业,非师范类思政本科的专业特点一直不太鲜明。河海大学思政本科专业具有较长的办学历史,在取得显著成绩的同时,专业建设方面也面临一些严峻问题:学生的"专业信心不足"、男女生比例严重失调、教师在"红专"之间"徘徊和纠结"、领导对思想政治工作的高度重视和全员认同之间的距离,等等。文章尝试从学生、教师、高校三个维度揭示河海大学思政本科专业建设目前的状况,这对于我们理性思考非师范类思政本科的专业建设具有重要的范本意义。

新时代本科思想政治理论课整体质量评价论析

新时代本科思想政治理论课的发展已经从注重外延式增长进入强调内涵式发展的新阶段。鉴于此,建立科学合理的思想政治理论课整体质量评价是当务之急。重视本科思想政治理论课整体质量评价体现在4个方面,在评价主体上应实现从单主体评价向双主体交互评价转变;在评价视阈上应实现从“微观评价”为主向“宏观与微观相结合”转变;在评价方式上应实现从“显性评价”为主向“显性与隐性相统一”转变;在评价维度上应实现从“静态评价”向“静态与动态相融通”转变。

地方本科院校思政课“三维一体”教学模式研究

线上教学,使思政课教学活动突破时间、空间限制,仍沿用传统课堂教学的主要方式,利用现代信息技术,辅之以线上课堂的学习,顺应了社会发展趋势,兼顾到当代大学生的特点,教学方式更加灵活。该种方式促进思政课教学理念、教学方式、教学手段等方面的教学改革。有助于思政课“铸魂育人”目标的更好落实,利于大学生综合素质发展,更好改善教学效果。

高校本科思政课立体化教学的实践探索

由“教师讲课、学生听课、复习备考、期末考核”的线性化教学造成的高校本科思政课“三性一力”不强的问题,成为新时代思政课教学改革创新面临的巨大挑战。破解这一难题需要在立体化教学理念的基础上,形成立体化教学机制,构建立体化教学模式,并以之为内核展开实践探索。

新时代背景下大学本科阶段沂蒙精神融入思政课的意义、目标和路径

大学本科阶段的教育教学在很多方面发挥着重要的作用,思想政治理论课的地位也尤为突出,沂蒙精神是中国文化中不可缺少的一部分,对于新时代本科阶段的思政课意义深远。从翻转课堂和讲好中国故事的路径出发探讨如何将沂蒙精神融入本科阶段的思想政治理论课。

本科思政课线上教学实践研究

2019~2020学年第二学期,全国展开了大规模的线上教学实践,呈现出规模大、纯线上、更复杂、非传统、新阵地五大特点,也暴露出线下转线上、线上教学环境搭建、线上教学适应三大难题,此次实践具有提高教育应急能力等意义。因此,需要在建立预案、完善技术和更新观念等方面积极创新并付诸实践。

运用新媒体构建本科院校思政教育工作新路径

新媒体的发展给本科院校的思政教育工作带来了机遇:首先,推动了教学方法的多元化,其次,拓宽了思政教育的平台,再次,增加了学习的互动性.与此同时,新媒体也给思政教育工作带来了挑战,这主要表现为新媒体中充斥着大量的不健康信息,会给学生带来负面影响.为此,政府应该加强对新媒体的监管,为本科院校思政教育工作营造良好的网络环境;学校应该充分利用新媒体,创新思政教育工作的模式;大学生应该正确的看待和使用新媒体,提高辨别信息的能力.