山南市中职学校思政核心素养培育研究

培养具有深刻理解中国特色社会主义理论和维护党拥护的学生,这才是为社会主义伟大事业的不断奋斗和努力做预备军的。为了保证我国未来发展的长治久安和繁荣昌盛是中职学校培养人才的目标,这样是离不开各个学校开展的思政教育活动的。中职学校教育过程中,我国人才培养体系中非常重要组成部分就是中职人才,这些中职学生未来作为大量技术人员。

高校辅导员网络思政核心素养体系及五维框架的建构措施

网络思政核心素养是高校辅导员在互联网时代,为实现一定的政治目的而利用网络有意识、有步骤、有目的的引导和影响青年大学生的思想和行为,促进高校青年大学生全面发展和高校辅导员个人职业发展的必备品格与关键能力。网络思想政治教育核心素养确立依据必需综合考虑高校辅导员岗位使命要求、育人环境变化及对象特征变化、职业要求与专业发展。高校辅导员的网络思政核心素养包括“德、能、勤、绩、廉”五个维度,“德”指必备政治素养和道德品质,“能”指核心能力,“勤”指工作状态,“绩”指工作实效,“廉”指纪法意识。

高职院校护理专业核心课思政资源库建设与应用研究

护理专业是很多高等职业院校所开设的一门,应用性和实践性相对较强的专业,对护理专业高素质技术人才的培养起到重要支撑作用,同时也是课程思政实施的重要阵地。护理专业核心课程在建设和教育教学工作开展过程中,应该注重融入课程思政理念,同时要不断加强课程思政资源库的有效建设和科学应用,更好的促进高职护理专业核心课程教学改革。本文主要结合实际工作经验,探讨了高职院校护理专业核心课程思政资源库建设与具体应用,希望通过本次研究对更好地助力健康中国战略的有力实施,培养高素质的护理人才有一定借鉴和帮助。

基于核心素养的中学思政课教学评价机制的研究

随着新课程改革的进行,在新时代背景下结合核心素养的时代要求为落实立德树人的根本任务,中学思政课程要跟随时代潮流、把握时代脉搏,积极进行中学思政课评价机制改革。本文结合时代要求,主要对中学思政课程教育评价的内涵与发展史、中学思政课程评价机制面临的问题和重构中学思政课评价机制的策略进行文献综述,力图为基于核心素养的中学思政课教学评价机制的研究提供指导和启发。

高职院校专业思政实施研究——以建筑工程技术专业为例

实施专业思政是促进高职院校学生专业核心素养发展的有效方法。为了增强专业育人的针对性,提高实效性,以建筑工程技术专业为例,研究高职院校专业思政的特点与实施。高职院校专业思政具有育人目标体系化、育人过程一体化和育人效能协同化的特征,专业思政实施要以专业核心价值为支撑点,以专业人才培养方案制订为着力点,以课程思政教学为关键点,以促进学生核心素养发展为落脚点,从专业核心价值中挖掘思政元素融入人才培养方案,通过教学落实到专业思政全过程,各类课程政统一协调,形成育人合力,促进学生核心素养发展。

“互联网+”背景下高校思政课教师核心素养的提升策略

在互联网高速发展的大背景下,高校思政课教师的核心素养需要不断充实、完善。高校要加强思政课教师队伍建设,教师本身需增强适应新形势发展所需的专业本领,全社会也要形成"尊师重教"的氛围,提升思政课教师的社会地位。通过高校、教师个人和社会三方的努力,共同促进高校思政课教师核心素养的提升。

“目标引领、五维一体、知行耦合”高职院校药学专业核心课程思政教学改革的研究与实践

目的:探索“目标引领、五维一体、知行耦合”的模式,推进高职院校药学专业课程思政教学改革,建设丰富的课程思政资源,提高教学质量,提升人才培养水平。方法:构建药学专业核心课程思政主题素材库、课程思政教学素材案例汇编、课程思政案例相关的视频、音频、图片、文字等资源,丰富药学专业核心课程思政资源。结果:丰富药学专业核心课程思政案例库,解决药学专业课程思政资源匮乏的问题。结论:凝练出药学专业课程的育人目标、元素和方法,为“课程思政”的开展提供有力保障。

以“核心素养”为本的高职思政课教学实践与探索

核心素养反映了当今时代社会发展的需求,是一个人应具备的最低素养。高职思政学科核心素养主要有道德品质素养、自主发展素养、人际交往素养及社会参与素养,是个体获得持续发展能力的重要保障。在实际教学中,思政课应培养的高层次核心素养并未真正内化于学生心中、外化于学生的行为中。本文通过多维度的教学实践增强思政课核心素养培育效果,培育集知识、技能、情感、态度、价值观等于一体的新时代综合型人才。

高校思政课教师核心素养的提升路径

为了培养高校思政课教师的核心素养,文章首先阐述了高校思政课教师核心素养培养的必要性,然后分析了高校思政课教师核心素养提升存在的问题,最后论述了高校思政课教师核心素养提升的基本路径,包括深化培训体系、创新评价机制、注重自我完善三方面。

提升学生思政学科核心素养的学习情境设计——以高三思政复习课为例

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课可以借助情境创设,让学生在合作、探究、分享中提升思政学科核心素养,促进学生思政学科核心素养四个要素的互融共生。情境探究能够让学生对所学知识内化于心,外化于行,真正使核心素养落地生根。

浅议《生命伦理学》课程思政建设

尊重、自主等伦理学基本原则,与社会主义核心价值观一致。在教学过程中,如绪论及分章节介绍中,每堂课上都反复强调"尊重、自主、有利、不伤害、保密"等原则,以此标准对新兴的科技问题引发的伦理问题进行论证与反论证。

指向核心素养的高中思政课堂真实情境的建构

在真实情境中开展学习是实现学科知识向核心素养转化的有效途径。思政课堂的真实情境体现了核心素养和学科特点的有机融合,具有理论与实际相联系、“学思用”相贯通、“知情意行”相统一的意涵。建构思政课堂真实情境,需要秉持整体观、生活观和实践观,从内容、动机和互动三个维度优化情境脉络的组织,从静态零散走向动态和整体相结合,从简单搬运走向生活和学理相结合,从知识的情境走向学习的情境,以促进核心素养的内化、外显和可持续发展。

三驾齐驱炼素养,四维并进育人才——新时代中职思政课学科核心素养的培育途径探析

时代的发展对于国民素质尤其是劳动者素质提出了更高的要求,学生核心素养的培育被提上日程。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,中职思政课学科核心素养的培育,对于中职学校培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才具有至关重要的意义。笔者根据多年的中职思政课教学经验对中职学生思政课学科核心素养的培育途径做了一些思考和探析,并总结出几条经验,谨与同行共勉。

高职英语课程融入思政教育实践研究

随着国际间交流合作的频繁,弘扬中国优秀的传统文化,高职英语教学融入思政教育至关重要。本文将从师资建设.教材要求,课程设计,教学评价四个方面来阐述如何融入思政教育,引导学生树立社会主义核心价值观,增强文化自信。

化工专业课程教学中融入“课程思政”的探索与教学实践——以分析化学课程为例

课程思政是一种课程观,同时也是课程德育理念层面的一种新的提升,其实质是将各门各类课程与德育有机融合。化工专业课程中引入思政元素,在对职校学生进行知识传播的过程中进行价值引领,从而真正实现教育育人,推动理论建设“潜移默化”地进行思想政治教育,起到协同作用。《分析化学》是应用化工专业基础课之一,课程以有机化学、无机化学理论学习为前提,为学生后期的专业学习提供扎实的理论技能基础。以分析化学为例,在项目完成过程中嵌入标准意识、安全实验意识、绿色环保意识、家国情怀等,提高学科教学质量与学生的综合素养。

以议题式教学提升中职思政课程魅力的实践探究——以“美丽中国共建共享”教学为例

《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》建议使用议题式教学方法培育中职思政学科核心素养。这种全新的教学方式不仅是生成学科核心素养的重要抓手,还是提升中职思政课课程魅力的有效手段。本文以“美丽中国共建共享”的教学实践为例,通过精心设计问卷、有效实施调查、科学分析结果,探究论证议题式教学中蕴含的“和谐美”“层次美”“真实美”“思辨美”,提升中职思政课程的魅力。

西安市高职财经类专业课程思政实践路径研究

本文围绕着《高等学校课程思政建设指导纲要》的总体目标和重点内容,对西安市高职财经类专业课程思政现状进行调查分析,借鉴上海课程思政建设的先进经验,提炼财经类专业的核心思政要素,开发西安市财经类专业课程“核心思政元素标准”,提出西安市高职财经类专业课程思政实践路径。

借课堂实践之翼 育德育素养之苗--基于核心素养培养的中职哲学与人生教学探析

思政课作为学校课程体系的基本组成部分,承担着学生核心素养提升和引导的重要任务。教师以立德树人作为根本目标,通过哲学与人生课堂教学实践,剖析学科核心素养培育的具体方式、方法,从而提高思想政治课的教学质量与效率。

在信息技术背景下的中职思政课堂教学中落实学科核心素养的培养研究

本文探讨了在信息技术背景下如何在中职思想政治课堂教学中落实学科核心素养的培养,分析了思政学科核心素养的概念、作用及意义,强调思政学科核心素养与信息技术的紧密关系,将信息技术视为思政学科发展的关键驱动力。在教学策略与方法方面,强调了探究式学习、项目化学习和合作学习,培养学生的主动学习、问题解决和团队协作能力。旨在为教育者提供在信息技术背景下,如何在课堂教学中有效落实学科核心素养培养的指导。

吴焕先烈士的革命教育思想 融入普通高中思政课学科核心素养的教学实践探究——以新课标人教版(2019版)必修2《政治生活》为例

在中国特色社会主义新时代,将吴焕先烈士的革命教育思想融入普通高中思政课学科核心素养教育中,有助于引导、培育普通高中学生的共产主义革命理想信念;有助于引导普通高中学生树立和筑牢中华民族共同体意识,自觉履行国家统一和民族团结的义务;有助于引导普通高中学生科学认知民族、宗教与社会主义社会的关系,自觉树立科学精神,从而真正落实普通高中思政课立德树人的根本任务。