助产课程教学中思政案例设计与应用实践研究

目的分析助产课程教学中思政案例设计与应用实践的价值。方法选取本校100名助产专业学生为研究对象,其中50名2020级学生为对照组(实施传统教学),50名2021级学生为研究组(实施思政案例教学),比较两组的职业精神、人文关怀能力。结果、研究组加人专业组织、公共服务、自律性、自主性、使命感、护士工作满意度得分均高于对照组(P<0.05);研究组人文关怀能力量表得分高于对照组(P<0.05)。结论助产课程中的思政案例设计可提升学生思政水平,并培养职业道德和责任感,同时强化实践能力和综合素质,引导学生养成正确的价值观念,树立正确的思想意识。

《材料科学新进展》课程思政案例设计

《材料科学新进展》是材料科学与工程专业硕士研究生的必修课程,在专业知识教学中融入积极向上、充满正能量的课程思政元素,有助于激发研究生的学习兴趣和培养自主学习意识。本课程从材料科学领域的名人故事出发介绍材料科学的基础理论与方法,深入挖掘《材料科学新进展》课程中的思政元素,搭建先进材料和课程思政相融合的有机课程体系。本课程旨在培养研究生的爱国主义与科技报国情怀、关注与解决现实问题以及创新精神。

多元统计分析课程思政教学案例设计实践评价

新时代背景下,以立德树人为宗旨,将思政元素融入专业课程教学中,是当前多元统计分析课程思政建设的重点工作。通过将主成分分析法、Fisher判别法和典型相关分析法的实际教学案例与思政元素结合,课程组有计划地开展了不同形式的教学实践活动,并采用既定的综合量化评估方法对课程思政建设情况和教学实践情况进行了评估;在思政元素的挖掘及其与实际教学案例的融合方面,深入结合多元统计分析课程的特点进行了经验交流和总结,取得了一定的成效。该课程思政教学案例和实践过程方法对相关课程思政教学具有一定的参考价值。

面向新工科建设的仪器类专业数字图像处理课程思政教学案例设计与探索

该文面向新工科建设的“复旦共识”“北京指南”“天大行动”,围绕“新工科建设”和“课程思政育人”两大目标,推进仪器类专业课程思政建设,把思想政治教育贯穿到人才培养体系的全过程,引导学生自尊、自信、自立和自强,强化学生“仪器报国、仪器强国”的使命担当,厚植家国情怀,培养担当民族复兴大任的时代新人。同时探讨结合学校的办学定位、专业特色、人才培养要求,探索课程思政教学与知识教学的有机统一。针对面向仪器类本科生开设的数字图像处理课程,从教学大纲、教案、教材等方面整理补充和仪器仪表行业相关的思政教育元素,设计题材新颖、具有时代特色的仪器类思政教学案例,实现具有“专业知识-思政育人-空天报国-敢为人先”特色的课程思政育人目标,进一步落实课程思政“立德树人成效”根本标准的具体化和可操作化。

法语课程思政案例库的构建

文章基于法语课程思政建设需求,结合认知过程相关理论,构建了“模块化、主题型、分级式”的通用法语思政案例库,并开展了相关教学实践。通过具体案例的描述与分析,阐述了案例库的构建框架、思政案例的开发、实践与评价,探索在突出校本特色的基础上将思政元素融入语言应用能力、跨文化交际能力培养过程的实现路径,以期为法语课程思政的全面实施提供可借鉴的实践方案。

新工科背景下专业课思政教学实践与探索--以电工电子技术课程为例

本文以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导,根据新工科思政教学的要求,针对专业培养目标,从优化课程内容、挖掘课程思政元素、案例设计与实施等几个维度,研究了电工电子技术课程的思政教学并应用于教学实践中,取得了非常好的效果。

融入课程思政的计算机组成原理课程教学实践探究

在立德树人视域下,课程思政已成为专业课程教学中必不可少的重要内容。以大连大学软件工程专业计算机组成原理课程为例,分析了计算机组成原理课程思政特点,明确课程思政目标,将思政元素与知识点恰当融合,设计课程思政案例,结合地方院校自身特色,进行课程思政的多方位实施,最后制定了课程思政持续改进策略。通过案例教学法在思政教育中的运用和课程思政的多方位实施,探讨构建“三全育人”课程思政教育体系。实践结果表明,学生对课程中的爱国主义情怀、职业道德、创新精神、身心健康等思政元素有深刻的理解和认识。

新工科背景下仪器类专业课程思政建设探索与实践

为推进仪器类专业课程思政建设,落实"立德树人"的教育教学根本任务,以我校测控技术与仪器专业例,阐述"课程思政"元素在人才培养目标中的有机融入,分析课程思政建设面临的实际困境,探索课程思政建设的有效路径,凝练课程思政设计案例,分享课程思政建设与教学实践的体会,共同提升课程思政建设成效,全面提高人才培养质量。