思政模型驱动的计算机网络课程教学探索

课程思政教育是提升学生思想政治素养的重要手段。本文围绕计算机网络课程,提出了基于知识、能力和素质三个层次的思政教学模型,旨在系统、有机地融入思政内容,培养学生的社会责任感与伦理意识。通过“以学生为中心”的教学理念,结合案例教学和任务驱动教学,增强学生的参与感和思政内容的实效性。教学效果评估结果表明,学生在知识掌握、问题解决能力和思政素质方面均有显著提升。本文提出的思政教学模型可拓展应用于其他计算机类课程的思政教学,提供了有价值的实践参考。Curriculum-based ideological and political education is an important means of enhancing students’ ideological and political literacy. Focusing on the computer network course, this paper proposes a three-tiered teaching model based on knowledge, ability, and quality, aiming to systematically and organically integrate ideological content to cultivate students’ sense of social responsibility and ethical awareness. By adopting a student-centered teaching approach, combined with case-based teaching and task-driven methods, the model enhances student engagement and the effectiveness of the ideological content. The evaluation results show significant improvements in students’ knowledge mastery, problem-solving abilities, and ideological qualities. This ideological teaching model can be expanded to other computer-related courses, providing valuable practical insights.

“二轴三阶四思”模型下园林史课程思政系统化建设探索

基于高校推进与落实课程思政教学改革背景,结合“园林史”课程特点,从园林史思政育人目标与价值导向出发,挖掘课程思政要素,将园林历史发展过程中的3个阶段与价值内涵中的4个维度进行系统化整合,提出“三阶明智、四思融合”的课程思政主线,构建“二轴三阶四思”“园林史”思政教学模型,以期提高课程教学质量,为国内专题史类课程思政建设提供参考。

基于阶段性多场景课堂思政运用模型的程序设计课程教学改革与探索

为了在程序设计类课程中落实立德树人根本任务,根据程序设计课程特点,注意从中挖掘工程伦理教育、大国工匠精神、职业道德素养、家国情怀和使命担当等相关方面的思想政治教育素材和思政元素。结合学生学习心态变化规律和心理动力学理论模型,构建了程序设计课程学习三阶段思政案例素材库。基于建设的思政案例库,融入不同的课程思政教学方法,构建了多场景课堂思政运用模型,依据课程教学中常见的六种场景匹配模型中不同的思政案例,营造氛围、激励斗志、提升教学效果的同时,完善学生价值的塑造和品格培养。

OBE视域下“政治传播导论”课程思政内生模型的框架建构

基于成果导向教育理论的旨趣建构课程思政内生模型,是“政治传播导论”落实课程思政的基本遵循。“政治传播导论”始终面向中国式现代化建设的伟大实践建构课程思政的内生模型,秉持社会化育人取向,以具有可持续性的课程思政目标为中心,设计混合式教学课程思政矩阵,创新课程思政过程性评价体系,把学生培养成符合社会实际需求的政治传播专业人才。

高校课程思政圈层协同模型重构研究

基于圈层理论与协同理论,高校课程思政建设呈现出零散化的发展困境,必须从高校全面推进思想政治工作的背景下深入分析育人课程、育人主体、育人课堂的作用与功能。在此诉求下,本文从思政课、专业课、高校“大思政课”等维度着眼,提出高校课程思政圈层协同模型。核心圈层是内圈层由“思政课课程—思政课课堂—思政课教师”构成,是理论宣教的主要场域;关键圈层是中圈层,由“专业课课程—专业课课堂—专业课教师”构成,是价值负载的核心空间;辐射圈层是外圈层,由“高校‘大思政课’课程—高校‘大思政课’课堂—辅导员与教学行政人员”构成,是人格型塑的关键环节。在实践层面,高校需尊重课程知识的价值属性,搭建“全向度”领导机制;明晰育人目标,设计“全要素”运作机制;优化场域结构,构建“全方位”保障机制,从而为高校课程思政圈层协同模型的落实和运行提供可靠的支持和保障。

职业本科课程思政与工程项目管理课程融合实证评价研究

基于现有思政教育模型,我们对传统专业课程的教学设计和实践进行了深度改革,引入了融合专业与思政元素的新教学模式。通过SPSS数据分析,研究结果表明,在传统教学模式下,学生的性别和教育水平对课程思政认知产生影响,但新模式显著减小了这些差异,甚至填补了因性别和教育水平差异而导致的个体间鸿沟。此外,新模式提高了学生的专业能力和专业素养,有望有效提升学生的专业水平。

大数据技术课程群的“导师制”课程思政教学模式探究

针对高校大数据课程理论较多、难度大、学习曲线陡峭的教学实际,分析价值引导在提升学生知识习得能力上的重要性,结合“导师制”工作室教学模式,提出“导师制”背景下大数据技术课程群的课程思政教学模式,并详细探讨该教学模式的研究背景、研究意义、大数据技术课程中思政元素的发掘与融入路径、课程思政教育模型。

内化于心·外化于行·知行合一——课程思政供给侧理念的探索与实践

2020年5月教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任。而作为课堂教学供给侧角色的教师则需具备良好的育人素质,包括丰富的理论知识、深厚的文化内涵、高尚的道德情操和润物无声、春风化雨的教学技巧,且做到学高身正才能更好地落实课程思政教学改革,承担好立德树人责任。本文从对课程思政的认识、落实中的困难、存在的常见问题等方面进行了分析和探索,并构建了“两个主体一个环节”的课程思政教学模型,提出了量规和实践两种考核方法,并在教学实践进行检验,取得了一定的效果。

英语专业课程思政元素融入的路径、评价与成效--以“英语教学研究”课程为例

本研究以“英语教学研究”课程为例,集中探讨了思政元素融入外语类专业课程的意义、路径、操作方法、评价指标和成效,具体阐述了“英语教学研究”课程思政的育人功能、课程思政的路径与内容来源,以及思政元素融入课程的理论基础、实施方法、教学流程和教学成效。研究设计了3条课程思政主线,即国际前沿英语教学理论与实践、中国热点教育问题探究和中国传统教育思想与中国英语教育的融合。以“英语教学研究”课程教学实践为基础,本研究构建了“融通中外”的课程思政框架、“一点三面”的课程思政实施步骤模型以及“三位一体”的课程思政教学内容结构与课程思政教学体系,初步探索了英语专业课程思政的课程评价指标,开发了在该课程中进行课程思政建设的教学操作指南。这套体系具备一定的普适性和推广性,可为其他外语类专业课程思政教学提供参考。

高职院校创业教育的思政融合研究

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,我国创业教育方兴未艾。创业教育处在摸索期,正如有些学者所言,我国目前的创业教育是重视课堂理论讲授和实践操作环节,主要侧重于对创业的启蒙和提高学生的创新创业技能,而忽视学生创新创业精神的培养和创新创业素养的综合提升。课程思政是一种教育理念,可以为高职院校的创业教育提供正确的理想信念层面的精神指引。思政教育功能可以给创新创业课程教学以“灵魂”和方向,将课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间进行很好的交融。文章尝试设计一个研究模型,通过搭建创业教育和思政教育的桥梁,实现创业育人与思政育人的衔接协调以及创业教育与思想政治教育的有机融合。