高职高等数学课程思政模式的探索与实践

高等数学作为高职院校的一门公共基础课程,已经成为落实立德树人根本任务的重要载体。本文对高等数学课程的思政教学设计和融入方式进行了深入探索和实践,提出了“五载体-二引擎-三融入”的高职数学特色课程思政模式,并通过问卷调查法以及学生前后测成绩的对比分析,评估了课程思政实施的实践效果。

后疫情时代下高校“思、行、育”一体化思政模式构建研究

在后疫情时代背景下,如何以“立德树人”为根本,以理想信念教育为核心,更好地教育学生、感召学生、激励学生,做好学生思想进步和健康成长的引路人。文章从后疫情时代下高校思政教育所面临的危机与挑战、工作开展着力点的发掘以及思政工作路径探究几方面进行分析思考,提出构建后疫情时代下高校“思、行、育”一体化思政模式,从价值引领、行为导向、体系保障三个维度强化协同效应,努力实现思政教育工作系统化、层次化、规范化开展,为学生全过程教育、培养与发展提供制度基础和体系保障。

“三全育人”视域下“123”课程思政模式构建——以“生理学”课程思政改革为例

“三全育人”是新形势下高校全面落实立德树人根本任务的战略举措。高职高专医学院校作为我国医疗卫生人才培养的重要阵地,推行以课程思政为目标的课堂教学改革势在必行。为持续推进高职高专课程思政改革,教研室在“三全育人”视域下构建“123”课程思政模式,以“生理学”课程思政改革为先导进行初步探索。力求形成契合高职高专医学院校教学实际的课程思政模式,为基础医学教育改革和医学教育人才培养改革提供新思路。

“三联合”融合性课程思政模式探索——以东北大学秦皇岛分校经济学专业为例

在当前高校从事专业课程思政的教师普遍遇到的问题为,就专业课的思政元素如何挖掘;专业课课程思政建设如何与思政课同向同行、同频共振;专业课课程思政的“育人共同体”如何打造;等等。这些问题中许多都是靠专业课教师自身无法解决的。东北大学秦皇岛分校经济学院在课程思政建设中,以融合务实为理念,以经济学专业为试点,探索出“三联合”融合性课程思政模式,不仅有效解决专业教师在从事课程思政的元素挖掘、与思政课同向同行等方面存在的问题,而且使思政课教师在专业课课程思政建设中发挥引领、配合等作用,同时为专业课课程思政“育人共同体”建设探索一条新路。

“一体双驱—两域衔接—价值互嵌—德能共升”:课程思政模式的建构与实践——以D大学社会工作专业省级课程思政示范课程为例

以《高等学校课程思政建设指导纲要》为遵循,以课程思政改革为切入点,更新教学理念,落实立德树人根本任务,彰显社会工作以人为本、公平正义的价值取向与社会主义核心价值观高度契合、价值目标与全心全意为人民服务党的宗旨高度一致的专业优势。深化产学合作协同育人,完善“一体互进三制并举”集体教研机制,校社企协同反向设计课程及思政建设方案,构建“一体双驱—两域衔接—价值互嵌—德能共升”课程思政特色模式:以学生为主体,以教学、思政目标为双驱任务,引入现代教育手段,依托线上线下两个教学场域,采用层级递进多样化教学方法,将社会主义核心价值观有机嵌入到社会工作专业价值教育之中,同步提升学生的个人品德和实务技能,培养善于疏导社会问题,心怀大爱、服务社会、敬业乐群、笃行不倦,德才兼备的应用型社会工作专业人才。

生物化学“TCA”特色课程思政模式的构建与应用

高等教育“四新”建设(新工科、新医科、新农科、新文科)背景下,生物化学课程思政建设质量直接关乎育人成效。本校经过6年生物化学课程思政教学实践,以学科重要名词三羧酸循环中的“TCA”(三羧酸)类比育人的“一心三力”(T-思考力与合作力、C-鉴别力、A-敬畏心),由此提出生物化学大学科通用的“TCA”特色思政理念,分别引导学生建立正确的认知观、科学观和生命观。同时构建了实现该理念、具有可操作性的实践创新体系,包括“一课三融”教的理念、“成长三思”学的理念、“创学三境”深度学习环境序贯创设,能够满足不同学校学情进而灵活设计高阶教学活动的基本需求。本校应用该模式,构建了突显军医大学特色的“TCA白兰鸽”生物化学思政体系,“白”代表医学,“兰”代表空军,“鸽”代表和平和谐。运用上述教与学的理念、学习环境序贯创设方法,个性化设计瞄准高阶育人目标的三大教学活动,包括“魔力生化圈”共学平台,注重主动建构与个性输出的思维训练;“基础-临床双师大班互动”启学课堂,侧重深度思考与讨论迭代的思辨表达;“虚拟仿真(VR)沉浸式任务”乐学应用,关注应对复杂与纠错担当的思感升华。上述“TCA白兰鸽”育人效果较满意,学生的整合思维、深度学习、反思迭代等高阶能力得到切实锻炼,但同时在实施过程中也遇到一些问题,尚待提出有效的解决思路。

“环境监测”课程沉浸式思政模式的探索与实践

本文以“环境监测”课程为例,将沉浸式教学与课程思政相结合,从明确教学目标、重构教学策略、优化评价体系三个方面探讨了沉浸式课程思政新模式的途径与成效。“环境监测”是环境专业一门专业核心课程,是夯实知识技能基础、搭建正确职业意识和思想道德观的重要课程。随着环境保护高标准、严要求的发展趋势,高素质技能人才的培养势在必行。

“三全育人”视域下中职课程思政模式构建探析

“三全育人”理念的提出,体现了新时期国家对思想政治教育工作的重视,中职教育是培养高技能人才的摇篮,基于“三全育人”思想加快建设中职课程思政模式,能够用信仰的力量引领学生受教育、长才干、做贡献,促进中职院校切实承担起为党育人、为国育才的重任。故主要分析“三全育人”视域下中职课程思政模式的构建价值,根据中职教育的特点以及学生发展的实际需求,深化全员、全方位、全过程育人的思想指导,论述课程思政模式的构建策略。

中学英语课程精准思政模式构建与实证研究

英语是中学阶段的必修课,也是英语文化的载体。在学习英语的过程中,学生会了解到许多西方的思想文化,在潜移默化中影响着价值观的塑造。所以,教师有必要在中学英语教学中实施精准思政教学,帮助学生树立文化自信。英语教师应该强化学科教育与思政教育的融合,创新教学方式,让学生在学习英语知识的过程中,形成正确的价值观念。文章先分析中学英语课程精准思政模式的构建意义,再研究具体的构建策略。

教育数字化赋能高校公共音乐课程思政模式创新研究

教育数字化赋能高校公共音乐课程思政模式,可以提升教学效率,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣和思政意识,促进学生综合素质的全面提升,从而实现音乐课程与思政教育的有机结合,为学生的综合发展提供良好支持。本文从数字化理论基础、赋能模式、问题分析和创新建议等角度全面阐述了教育数字化如何赋能高校公共音乐课程思政,希望能够为新时代高校公共音乐课程思政模式创新提供一些借鉴和参考。

“三师三堂”视域下课程思政模式构建

利用网络调查问卷对高校课程思政现状进行调查研究。提出“三师三堂”视域下“1中心2主线4融合”的课程思政模式:即以学生为中心,以专业教师和公共课教师为主线,进行课政融合、专创融合、技艺融合、赛证融合,以培养德智体美全面发展的人才;并以“电商美工设计”课程为例进行思政模式的实践。通过挖掘思政元素、搭建思政平台以提升艺术技能的方式,综合运用第一课堂、第二课堂和第三课堂,发挥专业课教师和思政课教师在课堂中的作用,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应。

浅析高校辅导员工作项目化进课堂思政模式

党的十八大提出要培养德智体美全面发展的高素质学生,因此对大学生进行思想政治教育是高校义不容辞的责任。在大学校园中,辅导员承担着思想政治教育的重任,其教育质量直接关系着学生的思想文化素质,因此高校的辅导员应该创新思想政治教育工作,应用项目化进课堂思政新模式。本文将具体探讨高校辅导员工作项目化进课堂思政的新模式,希望能为相关人士提供一些参考。

微博对高校传统思政模式的挑战与互补研究——评《新媒体传播与大学生思想政治教育及其途径创新》

在新媒体时代,当代教育模式以及大学生的思想更加的多元和开放,因此在这种环境中,传统高校的思政教育模式改革面临着很多的挑战,同时也给其提供了大量的机遇。目前,微博在大众传媒领域发挥着极大的作用,成为很多机构官方通知发布的主要渠道。同时,在高校思政教育当中,微博的出现也为其改革和创新提供了新的发展实效。对于传统思政模式来讲,微博思政和其存在一定的差异。

新IDEAL思政模式在英语课程教改实践中的应用——以哈尔滨工业大学为例

文章首先对新IDEAL思政模式进行了概述,然后以哈尔滨工业大学为例,论述了新IDEAL思政模式在英语课程教改实践中的应用,包括提升思政意识、构建内容体系、改进学习方法、优化考核体系、倡导终身学习五个方面。

大思政模式下大学生就业教育的研究与实践

文章首先阐述了大思政模式下大学生就业教育的内涵,然后分析了大思政模式下大学生就业教育存在的问题,最后提出了大思政模式下大学生就业教育策略,包括加强专业教育课程思政功能、加强思政课的深度融入作用、构建“三元协同”就业教育保障体系。

大学生思想政治教育“Ο2Ο思政模式”初探——以白城师范学院为例

以“线下合思政+线上微思政”为主体思路的“Ο2Ο思政模式”,在白城师范学院得以成形并付诸实践。文章从传统思政模式存在的弊端、“Ο2Ο思政模式”的可行性、“Ο2Ο思政模式”的理念支撑、“Ο2Ο思政模式”的建设路径进行阐述,以期使“Ο2Ο思政模式”得以更广泛的应用。

与专业相结合的高职语文课程思政模式探索

大学语文是高职院校专科各专业学生公共基础课程中的必修课,课程中蕴含着丰富的思政元素。为将其中隐性的思政资源与专业相结合,以润物无声的方式融入课堂,教学团队通过重组教学内容,优化教学过程,完善评价体系等,建构并实施了“浇水-开花-结果-落地生根”的课程思政模式,取得了良好效果。

大学英语课程思政模式构建策略分析

新时代背景下高校思想政治教育方式在不断改变,课程思政成为很多高校思政教育改革的重要路径之一。依靠课程思政,学科协同教育格局得以构建。大学英语课程作为大学基础性学科,本身就蕴含着丰富的思政教育素材,可以在育人方面发挥重要效能,因此高校可以构建大学英语课程思政模式。本文对大学英语课程思政的内在机理进行分析,然后结合实际大学英语教学案例,探讨大学英语课程思政模式构建策略,希望可以引导大学英语课程思政建设朝着更有效的方向发展。

“学、练、赛”高职体育课程思政模式教学内容建构

“学、练、赛”三位一体高职体育课程思政的教学内容建构是以现状调查与问题诊断为基础,结合专家访谈与理论探索,建构“学、练、赛”三位一体高职体育课程思政模式的教学内容。具体内容包括:一是教学育人,即在体育课堂教学过程中融入思政教育;二是训练育人,即在运动队或日常社团训练活动中融入思政教育;三是竞赛活动育人,即在学校组织的各类体育竞赛或体育活动中渗入思政教育。结合学校体育课程体系的特点,力争将思政教育融入学校课程体系的各个环节,打造全程、全员、全方位育人的体育课程思政模式。

幼儿园环创课程的思政模式探索

技工院校是为国家培养大量技能型人才的主要场所,现阶段随着国家对技工院校教学质量的不断重视,技工院校各个专业的课程也在不断整合,希望提高学生的知识与实践相结合的能力。在幼儿园环境创设课程中,教师不仅要关注学生理论知识的学习效果,同时也要结合实践活动,让学生加强知识的运用能力,因此技工院校应当根据环境创设课程的特点,结合思政元素,灵活借助各种教学方法,从而提高学生的思想认同感。本文作者就从不同角度详细阐述幼儿园环创课程思政融合的具体措施,希望能够为相关人士带来帮助。