有色金属智能冶金技术专业课程思政示范课程教学探索与实践

近年来,随着社会发展和科技进步,有色金属智能冶金技术得到了广泛应用。为了培养具备思想道德素质和专业技能的高级冶金人才,有色金属智能冶金技术专业课程思政示范课程被纳入教学计划。然而,目前这门课程的教学实施存在一些问题,因此需要进行探索和实践,以提高教学质量和效果。本文研究了有色金属智能冶金技术专业课程思政示范课程的教学实施现状,并对其进行了探索与实践。通过对现有的课程实施情况进行分析,提出了一套教学实施建设方案。本文的研究旨在为有色金属智能冶金技术专业课程思政示范课程的教学提供参考和指导。

知识-能力-思政素养“三位一体”高等教育模式建设与创新——以“食品工艺学”思政示范课程建设为例

高等教育模式的建设与创新应该紧紧围绕“知识传授、能力提升、思政素养提升”三个方面进行。结合OBE理念中以学生为中心,面向产出,持续改进的核心思想,进行知识-能力-思政素养“三位一体”课程建设和模式创新,以期为切实提高学生的培养质量、满足国家建设需求提供思路及方法。

《精神心理照护学》“四式同堂”课程思政教学模式与实践

目的探讨护理学类专业课程思政建设的新模式新方法,为国内同类课程建设提供参考。方法以国家首批课程思政示范课程《精神心理照护学》为例,通过具体案例探讨“四式同堂”课程思政教学模式。结果“四式同堂”课程思政教学模式的“四式”分为:思政载体(专业知识点);思政素材(人文精神、家国情怀、职业精神、志愿服务等);思政融入方式(教学方法);思政价值。课程通过开展“四式同堂”模式,将知识传授与思政育人有机融合,达到知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目的。结论“四式同堂”课程思政教学模式促进了课程建设改革、教学团队成长,思政育人效果显著,可为相关专业课程思政建设提供借鉴与参考。

基于教学创新团队的专业课程思政路径探索与实践

充分发挥专业课程思政育人作用是贯彻落实立德树人根本任务的关键。基于课程教学创新团队组建及省级思政示范课程建设,以工程地质与土工技术课程为例,以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为问题引领,多措并举提高教师思政能力、多方发力共促课程思政教学改革、三维共振优化课程培养目标、全程育人进行思政教学设计、五步教研法具体实施课程思政、多元主体进行课程教学评价,创新探索与实践专业课程思政建设的路径与方法,为促进专业课思政教育教学改革提供科学有效的实践参考。

《电影艺术欣赏》课程思政示范课建设路径探究

以高校文化产业管理专业选修课《电影艺术欣赏》课程思政实践探索为例,对课程思政示范课建设的背景和意义进行分析。通过问卷调查分析实施效果、总结问题和困境,并提出丰富课程思政教学内容、改进课程思政教学方法、创新课程思政教学模式、完善教学评价机制四个提升路径,从而推动课程思政示范课建设取得新进展,提升高校课程的育人实效。

课程思政示范课建设实践研究

为深入落实“三全育人”综合改革的工作要求,北京科技大学钢铁生产全流程虚拟仿真中心持续推进课程思政示范课的建设,充分利用虚拟仿真丰富的教学资源和信息技术教学条件,将校史和国情确立为核心思政元素,并将其深度融入课程的各个教学单元,发挥工程实践课程群的协同育人效果。文章从钢铁生产虚拟仿真实践课程概述入手,探讨了课程思政示范课建设的基本路径以及课程思政元素的挖掘与设计,并以“钢铁生产虚拟仿真实践A”课程思政示范课为例,分析了课程思政示范课的建设方法。

电子技术课程思政示范课建设思路探究

对电子技术课程思政示范课建设思路进行讨论。电子技术课程思政教育的融入点主要包括课程导论、半导体的基础知识、集成运算放大器、交流放大电路、电源技术、组合逻辑电路、时序逻辑电路这几方面。明确了电子技术课程开展课程思政教育的实施途径,要树立专业育人理念,提高教师的思想道德水平,挖掘课程中的思政元素,建设课程思政案例库,建立课程思政评价和反馈机制,实时变换教学方法和手段,加强教师间的交流,公开教学资源。提出了电子技术课程思政示范课的建设措施,要注重师资培养,加强课程思政教学资源建设,灵活实施科研成果进课堂,加强组织保障。为推进电子技术课程思政教学改革创新,要在课程教学过程中做好思想引领,做到节节有思政,让思政反哺课堂教学。

应用型高校《公司战略与风险管理》课程建设路径研究

《公司战略与风险管理》是财会专业的一门重要课程,课程涉及战略管理、风险管理、公司治理等方面的专业知识。本文针对《公司战略与风险管理》作为一流本科课程和课程思政示范课程建设方面的共性问题展开探讨,并对课程在重要性、教材选用、教学内容、教学方法、课程考核、课程思政等方面的主要问题提出具体对策,以供同类院校参考。