高校思政人的思政精神

高校思政人也就是高校思想政治教育工作者,这一称谓更加强调了高校思想政治教育群体的精神和品质特征。高校思政人为取得良好的思想政治教育效果,应该具备符合专业要求的思政精神,即自信精神、传播精神、践行精神、奉献精神、创新精神。践行思政精神的主要路径有:养成良好的学习习惯,夯实理论基础,提高自信力;践行由经师到人师的角色转变,积极立德树人;弘扬创新精神,积极创新思想政治工作;用响亮的思政音,理直气壮地宣传新时代中国特色社会主义思想。

用教育戏剧理念贯彻思政精神在戏剧教育中的渗透——以表演课程为例

如今,我国正处于社会转型发展的关键时期,思想政治教育工作面临的形势更加复杂,人们对于戏剧的认识也发生很大的变化。文章以表演课程为例,就如何用教育戏剧理念贯彻思政精神在戏剧教育中的渗透进行探讨,以期为强化思政精神的渗透提供参考。

立德树人目标下体育教育专业课程思政建设探微

运用文献资料法、逻辑分析法等,在立德树人目标下探究体育教育专业课程思政建设。研究认为:专业课程内蕴的思政元素涵盖师范专业认证的“一践行,三学会”内容,对师生三观具有强烈导向作用。体育教育专业课程思政建设需做到:明晰专业思政道路建设的主旨思想,积极探索课程思政与专业课程教学的结合点,深挖体育教育专业课程群内蕴的思政元素和育人功能,多途径提高教师职业素养,加大体育基础建设及网络新平台的应用,明确课程思政的评价标准和建立健全课程思政的评价体系。

高职院校汽车拆装与调整课程思政教学实施探析

高等学校课程思政建设是目前课程建设的重要内容之一,将课程思政融入专业知识的教育是新时代高校人才培养的内在需求。文章以汽车拆装与调整课程为例,结合汽车专业教育及课程教学的特点,将课程思政内涵归纳为五个方面,并分别提出了课程思政教育的实施措施,将思政教育贯穿课程教学始终,深入挖掘了课程所蕴含的思政元素,强化学生对于思政精神的认识,结合本地人文精神内涵,形成思政育人合力。

高校“思政科研精神”的理论探索与实践策略

以习近平新时代中国特色社会主义为指导,构建“大思政”工作格局是对高校人才培养的基本要求。针对目前市场经济功利主义熏染下,高校学生群体科研精神的日益弱化,文章从思考“大思政”与科研育人的辩证关系入手,在理论和实践上丰富高校育人体系的内涵,探索并创造性地提出促进高校本科生科创培养和研究生科研培养的“思政科研精神”。并从科研选题的确定、科研资料的收集、科研进程的多样化和科研评价的过程化等多个方面,落实“思政科研精神”的具体实践策略,为高校创新型人才的培养提供了思路。

以全国高校思政会议精神引领思政课教学创新研究

在2016年全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记发表了重要讲话,该讲话正是指导新形势下全国高校思想政治工作的纲领性文件,对高校思政课程教学的创新具有重要引领作用。通过深刻领会全国高校思政会议总体要求,在其思想引领下进行总体规划,并提出高校思政课程教学改革与创新的路径,即提高师生互动频率、运用多元化教学方法、优化整合教材内容、融入创新创业教育。

从“三个到位”入手,深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话,为新时期高校的思想政治工作指明了方向,提出了要求,是新形势下开展高校思想政治工作的行动纲领。深入贯彻落实思政会精神,是一项关乎高校办学方向和学生培养方向的质量工程,更是一项从思想意识、学习理解到贯彻落实三个层面都需要扎实推进的系统工程,三者相互联系、相互促进,缺一不可,所以必须坚持“三个到位”,即思想认识到位、理论学习到位、行动对标到位。本文从坚持“三个到位”的主要依据、具体举措和重要意义这三个方面,对从“三个到位”入手,深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神展开具体阐述。

在培养学生核心素养中落实全国思政课教师座谈会精神的启示

2021 年高考阅卷中发现学生失分的共性问题,究其根本原因是在日常教学、复习备考时没有注重政治学科核心素养的培养。 2019 年习近平总书记在学校思政课教师座谈会上发表重要讲话,为我们广大思政课教师指明了前进的方向。 如何把习总书记的讲话精神与教学实践中核心素养培养相结合? 笔者总结出三点方法:坚持灌输性和启发性相统一提升政治认同;坚持价值性和知识性相统一培养理性精神;坚持理论性和实践性相统一实现公共参与。

高职院校深入推进党的十八大精神“三进”工作的新思考

高校思想政治理论课教育教学是党的十八大精神进教材、进课堂、进学生头脑"三进"工作的主渠道。通过加强思想政治理论课教师的学习培训,将十八大精神融入教学内容,紧密结合广西区情和学生专业实际、思想实际,创新方式方法,加强主渠道建设,增强工作的针对性和实效性。

TBT联合课程思政的机能实验学教学探索

目的探讨任务教学法(task-based teaching,TBT)联合课程思政的复合教学模式在机能实验学教学中的应用效果。方法选取2022年2—6月南华大学2020级临床医学专业94名学生为研究对象,对照组采用TBT授课,试验组在TBT的基础上开展课程思政,以成绩和问卷调查评估教学效果。结果与对照组相比,试验组学生的总成绩[(77.30±4.51)分vs.(82.13±5.08)分]、课程认同度[2.75±0.05)分vs.(2.90±0.02)分]、课堂参与度[2.82±0.08)分vs.(2.97±0.04)分]、综合能力[(2.75±0.09)分vs.(2.88±0.11)分]以及思政精神,包括科学精神[(2.33±0.23)分vs.(2.76±0.14)分]、医者精神[(2.78±0.10)分vs.(2.96±0.06)分]等获得感得分提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论TBT联合课程思政的复合教学模式行之有效,能够实现知识、技能、思政三重育人的目的。

C语言程序设计课程思政教学案例设计

C语言程序设计课程是计算机各专业的一门非常重要的专业基础课,后续的专业课程、专业核心课程都需要此课程作为基础。这门课程开设在第一学期,是学生学习的第一门程序设计课程,充分利用好第一节课,对学生进行思政教育,具有重要意义。因此本文以课程的单元1为例,进行了思政案例设计。通过教学内容与思政教育的融合使学生感受到中国科技的强大和中国历史文化的源远流长,使学生认识到工匠精神不是虚无缥缈的、空洞的,而是切实存在的;培养学生认真严谨的工作态度及良好的职业道德素养;培养学生的科学思维及创新意识。

普通高中体育教学中“工匠精神”的培养与思考

在新形势下,体育课程究竟怎样改革才能实现育人培养目标,成为目前普通高中体育课程建设的重要课题。而高中体育课程思政,则是表现在学科核心素养体育品德的培养上。本文主要基于“体育课程思政”的理论思路、从普通高中“工匠精神”价值提倡的必要性,体育课程对“工匠精神”塑造的可能性,以及体育课融入“工匠精神”的路径等几个方面进行探究与分析,旨在通过高中体育课程改革,以“体育课程思政”的思维方式,借助体育课程实践平台寻求把“工匠精神”的价值观植入到学生学科核心素养体育品德的培养过程的体育课程建设的新思路,充分发挥体育学科“育人”功能和价值,促进学生的全面发展。