9978名护理专业学生思政素养调查研究

目的了解护理专业学生思政素养现状,为推进护理专业学生课程思政教育改革工作提供参考。方法2022年12月—2023年1月,便利选取河南、河北、内蒙古、广东、安徽、黑龙江、陕西和贵州8个地域34所学校的护理专业学生为调查对象,采用一般资料调查表、护理专业学生思政素养量表进行问卷调查。结果共回收有效问卷9978份。护理专业学生思政素养得分为(152.8±27.74)分,处于中等偏上水平。单因素分析结果显示,不同学历、所在院校层次、实习/临床实践经验、生源地、学生干部经历、高考第一志愿、政治面貌的护理专业学生思政素养得分比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论护理专业学生思政素养尚可,还有进一步提升的空间,护理教育者应多关注护理专业学生的思政素养状况并积极探索多元化课程思政实施路径,以提高护理专业学生的思政素养。

新文科背景下大学英语教师课程思政素养能力调研与策略

新文科坚持立德树人,倡导跨学科跨专业创新教学;教师是课程思政建设关键。研究以跨学科政治素养认知、跨学科专业素养认知、跨专业人文素养认知和跨学科信息素养认知为维度,通过对江西地方高校大学英语教师课程思政素养能力问卷调研,结果显示四个维度均受到教师性别、教龄、职称等个人因素不同程度影响。为此,研究提出组建“亲他—亲我”共同体、营造跨学科课程思政教科研氛围和搭设多样化信息技术学习平台的建议以作问题策略,供新文科背景下大学英语教师队伍建设与发展以支撑参考用。

共情能力在护理实习生思政素养与生命意义感间的中介作用

目的探讨护理专业实习生共情能力在思政素养与生命意义感间的中介作用。方法便利选取青岛市某三级甲等综合医院的627名护理实习生作为研究对象,使用一般资料问卷、生命意义量表、思政素养现状调查量表和Jefferson共情量表进行问卷调查。结果护理实习生生命意义感条目均分为(5.67±1.06)分,思政素养条目均分为(4.19±0.74)分,共情条目均分为(4.79±1.20)分。护理实习生思政素养与生命意义感、共情能力呈正相关(r=0.705、0.405,P<0.001),共情能力和生命意义感呈正相关(r=0.608,P<0.001),共情能力在思政素养与生命意义感间存在中介效应(0.155),占总效应的22.02%。结论护理实习生生命意义感水平尚可,思政素养不仅直接影响护理实习生的生命意义感,也可以通过共情对生命意义感产生间接影响。

浅谈中职汽修专业思政素养的融合教学

中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分,担负着高素质专业化人才培养的重任。在中职教育中进行思政教育是时代的要求,有利于促进学生可持续发展。在汽修专业教学中,教师要将学生思政素养的培养纳入教学任务中,以为党育人、为国育才为教学宗旨,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入学生的精神与血脉当中,提升学生的职业素养,使学生树立起远大的职业目标。

课程思政视域下边疆地区英语教师思政素养提升策略探究

介绍课程思政的概念。阐述边疆地区英语教师思政素养提升的重要意义。探索边疆地区英语教师思政素养提升的策略,即提升文化素养、教材素养和教学素养。认为在课程思政视域下,边疆地区英语教师除了日常教学工作之外,还承担着铸魂育人、启智润心的思政任务,要有意识地培养自身的思政素养。

高职院校专业课教师课程思政素养的要素构成与模型建构

高职院校专业课教师课程思政素养是决定教师对思政元素的挖掘融入和“德技并修”育人成效的价值理念、系统认知、理论知识、创生能力等的集中表现,主要呈现复合性、情境性、创生性特征。基于高职院校专业课教师在课程思政中的四种角色分析,借鉴个体素质结构理论,从知识、能力、非认知因素等三个维度对四种角色的应然素养进行分析提取,构建高职院校专业课教师课程思政素养圆台形模型,模型以立德树人为轴心,包含政治素养与人格修养、综合育人素养、专业教学素养、德技融合素养、共同成长素养等五大素养。

基于学生思政素养增值的免疫学与病原生物学课程思政教学实践与评价

免疫学与病原生物学课程是医学院校重要专业基础课之一,在培养医学人才方面发挥重要作用。近年,教学团队开展了免疫学与病原生物学课程思政教学实践与评价,以思政目标为立足点,提高教师课程思政胜任力,挖掘提炼思政元素,完善教学设计,适时适量融入教学环节,教学过程中采用线上线下混合式教学,创新探究性实验,开展依托课程的社会实践活动,并实施多元全过程教学评价,将思政教育贯穿于整个教学过程中,构建线上线下、理论实验、课内课外的全方位育人格局。在知识传授、能力培养的同时,激发学生爱国情怀、培育科学精神、培养医学职业道德、提高文化自信,增强辩证思维,实现学生思政素养增值,为培养德才兼备的新时代医学人才进行了有益探索。

民宿餐饮课程教师思政素养提升路径

课程思政是新时代下专业课程与思政理论相结合的综合教育理念。高质量的课程思政建设离不开专业教师对课程的改革。通过研究分析民宿餐饮课程思政任务和要求,发现课程思政教学过程中存在思政拼接生硬、元素匮乏、审美薄弱、服务内涵被忽略等问题,据此提出从政治素养、知识素养、艺术素养和能力素养四个方面提升民宿餐饮课程教师思政素养。

护理本科生思政素养量表的编制及信效度检验

目的:开发适用于护理本科生的思政素养量表,并检验其信效度。方法:按量表开发流程构建量表。对大庆市某医科大学全日制四年制654名在校护理本科生进行问卷调查,评价量表的信效度。结果:护理本科生思政素养量表包括37个条目,划分为思政理念、职业道德、人文关怀、科学创新思维和职业使命5个维度,累积方差贡献率为67.255%。验证性因子分析具有较好的拟合优度。总量表的内容效度为0.934,Cronbachsα系数为0.961,各维度的Cronbach'sα系数为0.894~0.931,折半信度为0.837,重测信度为0.918。结论:本研究构建的护理本科生思政素养量表具有良好的信效度,适用于护理本科生思政素养的测评并辅助教师教学效果评价。

“四史”教育背景下红色档案助力提升高校学生思政素养的路径

本文分析了部分高校红色档案资源的现状和相关教育所存在的问题,并提出了借助红色档案提升新时代高校学生思政素养的实施方案。

国家意识视阈下的高校外语教师课程思政素养提升路径研究

高校外语教师课程思政素养提升与外语教育立德树人的根本任务紧密相关,本文从国家意识视阈出发,在外语教育教学改革的需要、推进落实外语课程思政的基石、提高外语人才培养质量的关键三个层面分析了高校外语教师课程思政素养提升的必要性;从更新与转变认知维度、提升语言意识形态的甄别与文化价值取向的鉴别的素养、主动进行课程思政研究,以理论指导教学实践三个维度提出了国家意识视阈下的高校外语教师课程思政素养提升路径。

“思政素养”融入主题式教育的实践研究——以中职语文为例

语文学科在思政教育中具备文本拓展优势,其中的课文可以作为思政教育的基本拓展点,教师可借此在课堂教学中、在课后实践中,加入与思政教育相关的内容,从而有效培养学生的思政素养。教师可从基础知识理论、文学鉴赏与审美、口语表达与训练、写作学习与感悟等层面,设置相应的实践教育主题,并对应拓展相应的思政教育内容。教师还可以从生活化认知的角度,拓展学生的认知思维,使学生对社会现象形成正确的认知,进而优化学生的人生观和价值观。本文首先分析了中职思政教育现状,其次分析了“思政素养”融入中职语文主题式教育的实践要求,最后阐述了具体实践方法。

高职体育教师课程思政素养特点、内涵与价值指向

文章首先分析了高职体育教师课程思政素养的特点,进一步对高职教师课程思政素养的内涵与价值进行探析,以期为高职体育高质量实施课程思政教育提供强力支撑。

数字化背景下高校外语教师课程思政素养提升路径研究

教育数字化转型背景下,全面推进高校外语课程思政数字化建设,落实立德树人根本任务,外语教师是关键。提升教师课程思政素养是推动外语课程思政数字化建设的时代需要,是落实立德树人根本任务的必然选择,是促进学生全面健康发展的客观需求。文章在深挖外语教师课程思政内涵的基础上,明确育人素养、学科素养、教学素养、科研素养、全球素养和数字素养是外语教师的课程思政素养,同时,从师德师风、课程内容、培训竞赛、教改研究、共建共享、数字技术等多角度探索高校外语教师课程思政素养提升的路径,助力教师在课程思政数字化建设中更好地发挥“主力军”作用。

高职教师课程思政素养的现存问题及培育路径

高职教师作为课程思政设计、实施的推动者,其课程思政素养是决定课程思政育人效果能否实现的重要因素,高职教师课程思政素养缺失成因及其归位极具现实意义。调查研究表明,部分高职教师在课程思政意识、知识、能力素养方面存在不同程度的欠缺,与课程思政建设要求不相匹配。高职院校教师需要从意识上端正态度,从能力上注重培训与研究同向同行,以专业学习共同体促进课程思政建设,并及时做好教学反思,真正实现高职教师课程思政意识的建立、知识储备丰富和能力素质的养成。

校园文化建设对提高学生思政素养的重要作用

校园文化具有显著的思政教育功能,校园文化建设与学生思政素养相互影响,研究强化校园文化建设对提高学生思政素养的重要作用。分析学生思政素养现状,部分学生思政素养无法满足时代要求。通过挖掘校园文化资源,优化育人环境、课程载体,营造思政文化氛围,基于道德实践开展校园文化活动强化校园文化建设,提高学生思政素养。从国家、社会和个人的角度分析强化校园文化建设对提高学生思政素养的作用,提高学生思政素养能够推动国家文化软实力提升,以校园先进文化辅助弘扬社会文化自信,互动反馈模式有助于引导学生价值取向,对促进学生成长成才具有重要意义。

课程思政化视阈下英语教师思政素养提高的路径研究

课程思政化视阈下,英语教师同样承担着思政责任。英语课程在语言输出的过程中,必然带有观念的输出,如何将民族荣辱观、中华民族道德价值观融入英语课程教学当中,提升学生的民族自信、文化自信,树立民族自豪感和荣誉感,传播中国文化,这些对英语教师的思政素养提出了更高的要求。文章从英语课程的文化属性决定了英语教师要提高思政素养和英语教师对课程思政缺乏认识急需提高思政素养两方面阐述了英语教师思政素养提高的必要性,并从内涵素养、政治素养、文化素养和媒介素养方面具体阐述英语教师思政素养提高的路径。

红色音乐对培育当代大学生思政素养的实践意义

红色音乐作为培育当代大学生思政素养的重要手段,具有很强的实践意义和价值,在新时代的背景下,通过推进红色音乐融入到思政素养教育的全过程、开展多元化的红色校园实践活动和拓宽多样化的红色音乐教育载体等途径,不断深化与挖掘红色音乐的宝贵资源,更好地实现其育人的价值功能。

英语专业教师课程思政素养的维度建构

论文采用扎根理论的研究路径,对三位英语专业教师的课程思政实践进行研究。基于访谈资料和教案,得出课程思政素养的六个维度:课程思政意识、课程思政敏感度、课程思政教学设计能力、课程思政课堂实践能力、课程思政教学反思能力和课程思政教学评价能力。教师在该六个维度上表现出共性和差异,在课程思政“量”、时代性以及教学语言方面存在共识,但是在课程思政切入途径、教学组织以及教学反思的形式和内容方面存在着认识或实践操作的差异。

“三全育人”大思政格局下高校外语教师思政素养发展研究

该研究着重探讨“三全育人”理念下高校外语教师转变教学观念,提升思政素养与思政育人能力的外部原因与教师思政素养发展的新方向,结合教师授业、解惑、育人的职业特点深度思考“课程思政”进课堂大背景下教师如何以思政素养提升带动教学能力提升,从而实现外语思政教学质量与教师职业发展共同进步的新途径。